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【摘要】及时的批评教育是必要的，批评学生时要讲究方式方法，讲究批评的艺术。真正的批评不是伤害学生的心灵，而是为学生指点迷津、启迪心智，使学生改变不良的思想观念和行为习惯。
【关键词】批评 艺术
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0272-02
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，也时刻记着：不能让孩子那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱”。学生成长的过程就是不断尝试、改正错误的过程。学生的许多错误是由于他们既缺乏经验又缺少成人的理智和判断力力造成的。因而，及时的批评教育是必要的。但是，真正的批评不是伤害学生的心灵，而是为学生指点迷津、启迪心智，使学生改变不良的思想观念和行为习惯。批评学生时要讲究方式方法，讲究批评的艺术，笔者结合从教24年的经历给大家几点建议。
一、要明确批评的目的
批评作为教育的一种手段，它的目的，正如毛泽东主席所说：“批评就是要做到治病救人，与人为善。”它只能是教育学生，帮助他们克服缺点，纠正错误，促使他们健康成长。为此，班主任必须端正教育态度，以“治病救人，与人为善”的态度，以坚定的信心、火热的爱心、持久的耐心，摆事实，讲道理，以情感人，以理服人，启發学生承认和改正错误的同时保护学生的自尊心。让学生知道自己为什么受到批评。由于孩子年龄小、知识经验少、能力有限，才会常常惹出这样那样的事端来，老师对此不应夸大事实，而要引导他们自我反省，实事求是地帮助孩子分析原因。
二、批评时要先了解学生心理
学生是具有主观能动性的自然人，学生自尊心很强，他们都希望得到班主任的尊重。因此，可以不从正面提出批评，而是从侧面巧妙地给予鼓励和提醒。把批评用建议、期望的方式传达给学生，让学生感到老师不是在严厉的批评，而是对自己能力和改正错误的信任，从而保护了学生的自尊心，调动了学生积极向上的积极性。这样更容易收到预期的效果。有一位学生作业马虎，书写潦潦草草，班主任对他采用了多种惩罚手段进行批评，可是都没有成效，他也不在乎。后来，班主任改变了批评方式，经常对他说：“如果你认真去写，会比这次写得更好。”“如果让其他老师和你家长看到你的作业，书写进步，会感到高兴的。”“如果你认真书写，我想，你看到作业本的整洁漂亮也会感到愉快的。”慢慢地，这位学生逐渐改掉了作业马虎，书写潦草的缺点。有时，在特殊环境下，采取一种不批评的批评。如某学生上课思想不集中，可以请他站起来回答问题，回答不出，再叫别的同学回答问题，形成对照，也就会达到预期的效果。
三、批评时善待学生的错误
在发现学生的不良表现后，不要总是居高临下得姿态去责备，甚至处罚学生，不要得理不饶人。而要以诚恳的态度，商讨的语气，热情的关怀去帮助和引导学生。点到为止，让学生明白错误行为及错误所在就罢手。这样的批评不但没有伤害学生的自尊心，而且能使学生从内心感受到老师的批评的诚恳，为自己的过失或错误行为感到惭愧。例如，有一次语文期考后，几位学生开心地到讲台上写暑假的憧憬，其中一位女生写的“蛙儿子”“吃鸡”“喝农药”“王者荣耀”四个词语大大的呈现在黑板上，这时51岁的数学老师进来了，看到这几个词，吓了一跳，心想，该不是语文没有考好，想不开吧，但是看书写的学生的情绪又不像，于是她想先试探一下，于是笑咪咪地请全班同学回座位坐好，然后请这位女生谈谈写的是什么意思。此时发现老师来了之后，这几位同学已经吓了一大跳，然而却没有被骂，他们一阵窃喜丹都低下了头。这位女生红着脸，结结巴巴把这四个词语的来历说了一遍，原来这四个词都是最近的网络游戏名，数学老师心理的大石头咯噔一下放下了，心理随即一万个生气，但表面也只是笑眯眯地，她以诚恳的态度和同学们讨论了网络游戏的利与弊，引导学生不要沉迷其中，这位女生原本以为会有一场暴风雨，没有想到.......讨论结束后，女生主动擦干净了黑板，全班同学也快速地进入了数学复习中。
四、批评要注意场合和方式方法
首先，切莫在大庭广众之下批评学生，要保护学生的自尊心。其次，学生的性格不同，批评的方式也要有所不同。比如对性格开朗、淘气、外向的孩子，批评可重些；对胆小、沉默寡言、内向的学生，批评时要特别注意语气及态度。再次，要注意观察学生对批评的反应，以便了解学生受批评后的心理状况，并依据其不同反应，适时调整教育方法。严厉的批评最好在私下单独进行。无论教师的批评如何证据确凿、正确无误，只要有第三者在场，学生就容易产生怨恨、反感情绪，出于维护自己的自尊心，学生会产生逆反心理。而且当众批评会让学生没有回应、澄清的勇气。因此，严厉的批评应该尽量选择私下进行。
五、批评时要善于引导学生、正确思考
批评只是一种教育手段，而不是教育目的。批评的目的是为了使学生今后不再犯同样的错误。因此，在对学生进行批评的同时，还要耐心地教给学生正确的方法。最好是通过暗示帮助学生自己去思考，去判断，通过自己的努力加以改进。如有一位学生作业马虎，书写潦草，班主任对他采用了多种惩罚进行批评，如在全班批评，展示他写的作业，罚写多遍。可是都没有成效，他也不在乎。后来学校因工作需要调整了班主任，新班主任经常利用面批作业的机会对他说：“如果你认真去写，会比这次写得更好”、“如果你认真书写，我想你的分数会更高”、“若你的爸爸妈妈看到你书写有进步了，他们会很高兴的”，结果这位学生逐渐改掉了书写马虎的坏毛病。
六、批评时尽力做到一事一批评
批评学生时要就事论事，尽力做到一事一批评。切忌算老账，因为学生会认为你一直都在搜集他的缺点错误，和他算总账跟他过不去，这是对他盲目自尊的一次彻底否定，是对他强烈而又敏感的自尊心的一种极大伤害，从而产生逆反抵触情绪。因此老师要“就事论事”，让学生明白犯了什么错误，有什么危害。千万不能扩大化，影响今后批评的效果。
总之，批评指正学生错误的时候，“攻心为上，以心教心”是一条基本原则，教师应该对学生动之以情，晓之以理，采用学生易于接受的语言与批评方法，让他们从道理中认识到自己所犯的错误，发自内心地愿意改变自己。
参考文献：
[1]刘海新《班主任必须掌握的心理学》[M]东北师范大学出版社2013年6月第2次印刷.
[2]陈娜《思想道德教育的艺术》国家行政学院出版社[M]2014年10月第4次印刷.
【关键词】批评 艺术
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0272-02
苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，也时刻记着：不能让孩子那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应充满情和爱”。学生成长的过程就是不断尝试、改正错误的过程。学生的许多错误是由于他们既缺乏经验又缺少成人的理智和判断力力造成的。因而，及时的批评教育是必要的。但是，真正的批评不是伤害学生的心灵，而是为学生指点迷津、启迪心智，使学生改变不良的思想观念和行为习惯。批评学生时要讲究方式方法，讲究批评的艺术，笔者结合从教24年的经历给大家几点建议。
一、要明确批评的目的
批评作为教育的一种手段，它的目的，正如毛泽东主席所说：“批评就是要做到治病救人，与人为善。”它只能是教育学生，帮助他们克服缺点，纠正错误，促使他们健康成长。为此，班主任必须端正教育态度，以“治病救人，与人为善”的态度，以坚定的信心、火热的爱心、持久的耐心，摆事实，讲道理，以情感人，以理服人，启發学生承认和改正错误的同时保护学生的自尊心。让学生知道自己为什么受到批评。由于孩子年龄小、知识经验少、能力有限，才会常常惹出这样那样的事端来，老师对此不应夸大事实，而要引导他们自我反省，实事求是地帮助孩子分析原因。
二、批评时要先了解学生心理
学生是具有主观能动性的自然人，学生自尊心很强，他们都希望得到班主任的尊重。因此，可以不从正面提出批评，而是从侧面巧妙地给予鼓励和提醒。把批评用建议、期望的方式传达给学生，让学生感到老师不是在严厉的批评，而是对自己能力和改正错误的信任，从而保护了学生的自尊心，调动了学生积极向上的积极性。这样更容易收到预期的效果。有一位学生作业马虎，书写潦潦草草，班主任对他采用了多种惩罚手段进行批评，可是都没有成效，他也不在乎。后来，班主任改变了批评方式，经常对他说：“如果你认真去写，会比这次写得更好。”“如果让其他老师和你家长看到你的作业，书写进步，会感到高兴的。”“如果你认真书写，我想，你看到作业本的整洁漂亮也会感到愉快的。”慢慢地，这位学生逐渐改掉了作业马虎，书写潦草的缺点。有时，在特殊环境下，采取一种不批评的批评。如某学生上课思想不集中，可以请他站起来回答问题，回答不出，再叫别的同学回答问题，形成对照，也就会达到预期的效果。
三、批评时善待学生的错误
在发现学生的不良表现后，不要总是居高临下得姿态去责备，甚至处罚学生，不要得理不饶人。而要以诚恳的态度，商讨的语气，热情的关怀去帮助和引导学生。点到为止，让学生明白错误行为及错误所在就罢手。这样的批评不但没有伤害学生的自尊心，而且能使学生从内心感受到老师的批评的诚恳，为自己的过失或错误行为感到惭愧。例如，有一次语文期考后，几位学生开心地到讲台上写暑假的憧憬，其中一位女生写的“蛙儿子”“吃鸡”“喝农药”“王者荣耀”四个词语大大的呈现在黑板上，这时51岁的数学老师进来了，看到这几个词，吓了一跳，心想，该不是语文没有考好，想不开吧，但是看书写的学生的情绪又不像，于是她想先试探一下，于是笑咪咪地请全班同学回座位坐好，然后请这位女生谈谈写的是什么意思。此时发现老师来了之后，这几位同学已经吓了一大跳，然而却没有被骂，他们一阵窃喜丹都低下了头。这位女生红着脸，结结巴巴把这四个词语的来历说了一遍，原来这四个词都是最近的网络游戏名，数学老师心理的大石头咯噔一下放下了，心理随即一万个生气，但表面也只是笑眯眯地，她以诚恳的态度和同学们讨论了网络游戏的利与弊，引导学生不要沉迷其中，这位女生原本以为会有一场暴风雨，没有想到.......讨论结束后，女生主动擦干净了黑板，全班同学也快速地进入了数学复习中。
四、批评要注意场合和方式方法
首先，切莫在大庭广众之下批评学生，要保护学生的自尊心。其次，学生的性格不同，批评的方式也要有所不同。比如对性格开朗、淘气、外向的孩子，批评可重些；对胆小、沉默寡言、内向的学生，批评时要特别注意语气及态度。再次，要注意观察学生对批评的反应，以便了解学生受批评后的心理状况，并依据其不同反应，适时调整教育方法。严厉的批评最好在私下单独进行。无论教师的批评如何证据确凿、正确无误，只要有第三者在场，学生就容易产生怨恨、反感情绪，出于维护自己的自尊心，学生会产生逆反心理。而且当众批评会让学生没有回应、澄清的勇气。因此，严厉的批评应该尽量选择私下进行。
五、批评时要善于引导学生、正确思考
批评只是一种教育手段，而不是教育目的。批评的目的是为了使学生今后不再犯同样的错误。因此，在对学生进行批评的同时，还要耐心地教给学生正确的方法。最好是通过暗示帮助学生自己去思考，去判断，通过自己的努力加以改进。如有一位学生作业马虎，书写潦草，班主任对他采用了多种惩罚进行批评，如在全班批评，展示他写的作业，罚写多遍。可是都没有成效，他也不在乎。后来学校因工作需要调整了班主任，新班主任经常利用面批作业的机会对他说：“如果你认真去写，会比这次写得更好”、“如果你认真书写，我想你的分数会更高”、“若你的爸爸妈妈看到你书写有进步了，他们会很高兴的”，结果这位学生逐渐改掉了书写马虎的坏毛病。
六、批评时尽力做到一事一批评
批评学生时要就事论事，尽力做到一事一批评。切忌算老账，因为学生会认为你一直都在搜集他的缺点错误，和他算总账跟他过不去，这是对他盲目自尊的一次彻底否定，是对他强烈而又敏感的自尊心的一种极大伤害，从而产生逆反抵触情绪。因此老师要“就事论事”，让学生明白犯了什么错误，有什么危害。千万不能扩大化，影响今后批评的效果。
总之，批评指正学生错误的时候，“攻心为上，以心教心”是一条基本原则，教师应该对学生动之以情，晓之以理，采用学生易于接受的语言与批评方法，让他们从道理中认识到自己所犯的错误，发自内心地愿意改变自己。
参考文献：
[1]刘海新《班主任必须掌握的心理学》[M]东北师范大学出版社2013年6月第2次印刷.
[2]陈娜《思想道德教育的艺术》国家行政学院出版社[M]2014年10月第4次印刷.