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摘 要：将小学音乐与舞蹈教学结合在一起，一方面可以提高学生的学科素养与实践能力，方便教师再去组织后续的教学活动，另一方面还能优化最終的教学效果，启发学生思维的创新力与想象力，给予学生不一样的情感体验，助推基础教育事业又好又快地发展起来。音乐教师有必要尊重学生的主体意愿，组织特色的教学活动，刺激学生的兴奋点，引导学生感悟美、发现美、创造美，成为一名高素质、全能型的优秀人才。
关键词：小学音乐；课堂教学；舞蹈教学；有机结合；体验；分析
音乐属于一门艺术学科，是小学课程体系的重要组成部分，舞蹈动作可以展现艺术之美，丰富学生的情感世界，带来强烈的视觉冲击。音乐、舞蹈的相互结合，能解决以往教师盲目教学，学生被动学习的弊端，值得教师投入更多精力去研究、探索新的教学途径。素质教育提倡以生为本，创新教学理念的融合，将学生艺术素养、高尚情操的培养定为首要的教学任务。小学音乐教师需要全心全意服务于全体学生，时刻关注学生的成长动态，配上多样化的教学方法，创建趣味性的教学环境，努力促进学生德智体美的全面发展。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
大量的实践研究结果表明，小学生对于新鲜的、有趣的事物总是充满好奇心，在好的学习环境下，学生注意力会更加集中，学习态度会非常积极，无论教师实施何种教学方案，学生都会主动配合，并自觉进行思维的再创造。因而音乐教师组织教学活动前，应认清学生的主体地位，创造十分活泼的教学环境，将学生全部的注意力统统吸引到一起，帮助他们发现问题、分析问题、解决问题。有效的师生互动，和谐的课堂氛围，有利于加深学生学习音乐的热情，加入一些舞蹈动作，给予学生放飞自我的机会，往往就能取得意想不到的教学效果[1]。比如，在教学《彝家娃娃真幸福》一课时，教师不妨借助多媒体设备播放几首曲子，先让学生了解一下相关民俗，再营造轻松的、有趣的教学氛围，目的是使学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。随后播放歌曲《彝家娃娃真幸福》，要求学生展开想象，试着说一说彝家娃娃的性格是怎样的。最后，由教师示范教唱，引导学生通过舞姿来展现欢快的旋律，顺势将音乐、舞蹈相互结合在一起。这样一来，音乐文化与舞蹈文化的价值就很好地突显了出来，在全新情境中培养学生的审美意识，提高学生的创造能力，这属于一种精神层面的启迪，优化了教学效果，满足了学生需求。
二、感受音乐艺术，优化教学效果
培养小学生的艺术感受能力很有必要[2]。比如，在低年级小学生接受初级舞蹈知识的时候，教师可以播放音乐或是通过自身演唱，把歌曲要表达的意思直接展示在学生眼前，最大限度地激发学生的学习兴趣，为下一项教学活动的开展打下良好的基础。另外，音乐教师还要利用舞蹈动作，有目的性、有针对性地培养学生的创新意识及创造能力，活跃学生形象思维，促进学生全面发展。比如，在学生演唱《草原就是我的家》时，教师可用语言来描述一下蒙古音乐的风格特点，然后鼓励学生充分发挥想象力，设想自己在美丽的草原上骑着小红马自由地奔跑。通过舞蹈表现歌曲意境，在想象、创造中更好地了解歌曲含义，这远比教师的灌输指导效果要好得多，对于学生艺术感受能力的培养非常有帮助。
三、改变教学模式，重视互动教学
音乐舞蹈相互结合，需要教师彻底改变传统的教学模式，遵循学生自然的成长规律，多多增设互动环节，演奏一些简单的乐曲，坚持循序渐进的原则，逐渐凝聚学生的注意力，调动学生的表现热情，引导他们体会音乐、舞蹈的艺术魅力，确保教学质量，提升教学水平。比如，针对《我是少年阿凡提》相关内容组织教学时，教师要先让学生熟悉新疆歌曲特色，充分激发学生兴趣，再通过优美舞蹈动作的展示，使学生重新认识新疆人民热情、好客、豪爽、刚劲的特点，音乐课堂焕发新的活力，学生主动投入了学习，这是传统教学模式难以取得的好的教学成效。
四、增强学生自信，实现主动学习
小学音乐教师的教学能力直接影响到学生实际的理解情况，决定着学生未来的人才价值。激发学生的学习兴趣与培养学生的自学信心同等重要，任何一项内容的缺失，都会让音乐教学效果大打折扣[3]。教师在做准备工作时，有必要考虑一下小学生的个性特点、兴趣爱好，尽量寻找学生所能接受的好方法，设计新颖的互动环节，改变固化的教学模式，摒弃传统的教育观念，及时变学生的被动学习为主动学习，舞蹈结合效果足够理想，学生自学热情空前高涨。设计符合学生个性化学习需求的教学环节很有必要，尊重学生主体地位，发挥学生主体优势也不容忽视。比如，我们可以播放学生喜欢的歌曲，让学生感受音乐文化的本质内涵，鼓励学生从专业角度进行音乐作品的鉴赏，满足学生的成长需要。除此之外，给予学生做“小小老师”的机会，传授学生一些简单的舞蹈动作，带动学生融入音乐课堂的学习活动中，这种教学模式更利于学生的全面发展，推动音乐教学工作走向一个新的成功。
总而言之，将小学音乐教学与舞蹈教学结合在一起，能帮助学生更好、更全面地了解音乐知识，增强学生理解能力，满足学生的认知需求。通过舞蹈表现情感，进一步提升了学生的艺术素养，促进了学生综合能力的多元化发展，最终达到一举多得的目的。
参考文献：
[1]李鑫.论小学音乐和舞蹈教学的关系[J].吉林省教育学院学报，2015（5）：209-210.
[2]秦月.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].大众文艺，2015（14）：43-44.
[3]张莉.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].科普童话，2014（11）：102.
关键词：小学音乐；课堂教学；舞蹈教学；有机结合；体验；分析
音乐属于一门艺术学科，是小学课程体系的重要组成部分，舞蹈动作可以展现艺术之美，丰富学生的情感世界，带来强烈的视觉冲击。音乐、舞蹈的相互结合，能解决以往教师盲目教学，学生被动学习的弊端，值得教师投入更多精力去研究、探索新的教学途径。素质教育提倡以生为本，创新教学理念的融合，将学生艺术素养、高尚情操的培养定为首要的教学任务。小学音乐教师需要全心全意服务于全体学生，时刻关注学生的成长动态，配上多样化的教学方法，创建趣味性的教学环境，努力促进学生德智体美的全面发展。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
大量的实践研究结果表明，小学生对于新鲜的、有趣的事物总是充满好奇心，在好的学习环境下，学生注意力会更加集中，学习态度会非常积极，无论教师实施何种教学方案，学生都会主动配合，并自觉进行思维的再创造。因而音乐教师组织教学活动前，应认清学生的主体地位，创造十分活泼的教学环境，将学生全部的注意力统统吸引到一起，帮助他们发现问题、分析问题、解决问题。有效的师生互动，和谐的课堂氛围，有利于加深学生学习音乐的热情，加入一些舞蹈动作，给予学生放飞自我的机会，往往就能取得意想不到的教学效果[1]。比如，在教学《彝家娃娃真幸福》一课时，教师不妨借助多媒体设备播放几首曲子，先让学生了解一下相关民俗，再营造轻松的、有趣的教学氛围，目的是使学生产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。随后播放歌曲《彝家娃娃真幸福》，要求学生展开想象，试着说一说彝家娃娃的性格是怎样的。最后，由教师示范教唱，引导学生通过舞姿来展现欢快的旋律，顺势将音乐、舞蹈相互结合在一起。这样一来，音乐文化与舞蹈文化的价值就很好地突显了出来，在全新情境中培养学生的审美意识，提高学生的创造能力，这属于一种精神层面的启迪，优化了教学效果，满足了学生需求。
二、感受音乐艺术，优化教学效果
培养小学生的艺术感受能力很有必要[2]。比如，在低年级小学生接受初级舞蹈知识的时候，教师可以播放音乐或是通过自身演唱，把歌曲要表达的意思直接展示在学生眼前，最大限度地激发学生的学习兴趣，为下一项教学活动的开展打下良好的基础。另外，音乐教师还要利用舞蹈动作，有目的性、有针对性地培养学生的创新意识及创造能力，活跃学生形象思维，促进学生全面发展。比如，在学生演唱《草原就是我的家》时，教师可用语言来描述一下蒙古音乐的风格特点，然后鼓励学生充分发挥想象力，设想自己在美丽的草原上骑着小红马自由地奔跑。通过舞蹈表现歌曲意境，在想象、创造中更好地了解歌曲含义，这远比教师的灌输指导效果要好得多，对于学生艺术感受能力的培养非常有帮助。
三、改变教学模式，重视互动教学
音乐舞蹈相互结合，需要教师彻底改变传统的教学模式，遵循学生自然的成长规律，多多增设互动环节，演奏一些简单的乐曲，坚持循序渐进的原则，逐渐凝聚学生的注意力，调动学生的表现热情，引导他们体会音乐、舞蹈的艺术魅力，确保教学质量，提升教学水平。比如，针对《我是少年阿凡提》相关内容组织教学时，教师要先让学生熟悉新疆歌曲特色，充分激发学生兴趣，再通过优美舞蹈动作的展示，使学生重新认识新疆人民热情、好客、豪爽、刚劲的特点，音乐课堂焕发新的活力，学生主动投入了学习，这是传统教学模式难以取得的好的教学成效。
四、增强学生自信，实现主动学习
小学音乐教师的教学能力直接影响到学生实际的理解情况，决定着学生未来的人才价值。激发学生的学习兴趣与培养学生的自学信心同等重要，任何一项内容的缺失，都会让音乐教学效果大打折扣[3]。教师在做准备工作时，有必要考虑一下小学生的个性特点、兴趣爱好，尽量寻找学生所能接受的好方法，设计新颖的互动环节，改变固化的教学模式，摒弃传统的教育观念，及时变学生的被动学习为主动学习，舞蹈结合效果足够理想，学生自学热情空前高涨。设计符合学生个性化学习需求的教学环节很有必要，尊重学生主体地位，发挥学生主体优势也不容忽视。比如，我们可以播放学生喜欢的歌曲，让学生感受音乐文化的本质内涵，鼓励学生从专业角度进行音乐作品的鉴赏，满足学生的成长需要。除此之外，给予学生做“小小老师”的机会，传授学生一些简单的舞蹈动作，带动学生融入音乐课堂的学习活动中，这种教学模式更利于学生的全面发展，推动音乐教学工作走向一个新的成功。
总而言之，将小学音乐教学与舞蹈教学结合在一起，能帮助学生更好、更全面地了解音乐知识，增强学生理解能力，满足学生的认知需求。通过舞蹈表现情感，进一步提升了学生的艺术素养，促进了学生综合能力的多元化发展，最终达到一举多得的目的。
参考文献：
[1]李鑫.论小学音乐和舞蹈教学的关系[J].吉林省教育学院学报，2015（5）：209-210.
[2]秦月.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].大众文艺，2015（14）：43-44.
[3]张莉.小学音乐教学与舞蹈教学相结合的体验[J].科普童话，2014（11）：102.