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摘 要：语文教学中，朗读不仅作为一种教师带动课堂氛围的方法，同时是学生深刻理解文章的重要前提。因此，朗读教学的重要性不言而喻。但是随着新课标的改革，教师在朗读教学中遇到了一些问题，导致了语文教学效率下降。因此，本文就现阶段语文朗读教学中出现的问题作出解析并探究解决办法。
关键词：课堂设计；新教材；中学语文；朗读教学
一、 引言
在传统教学中，教师常常忽视朗读的重要性，只注重对于文章内容的解读，导致学生的朗读能力难以提高。但是，新课标改革后的教育目标要求学生能流暢朗读文章的同时，需要学生能通过朗读理解文章的意义所在。因此，这是现阶段新课标改革下的中学语文教学给教师提出的新难题。语文教学原本是教师培养学生文学素养的最好方式，但是，现在的很多语文课堂中教师对于课文朗读常常是敷衍了事，这与新课标语文教学理念完全背道而驰。教师对于课堂的设计不仅要考虑到对于学生的能力培养，同时也要能适应时代要求。
二、 何为朗读
朗读，实际上是人与生俱来的能力，是将无声文字有感情地复述出来的过程。因此，朗读应该是每一个学习语言的人都应掌握的基础能力。在中学语文的教学中，朗读的地位举足轻重。中学的语文朗读教学实际上就是教会学生通过富有感情的语言来理解感悟文章内容，将作者所要表达的情感通过自己的语言、语调传达出来。因此，在学习过程中根据朗读内容的不同，学生可以将朗读分为多种类型，诸如：宣读、朗诵、吟读等等。现阶段的语文朗读教学的目的即是通过朗读促进学生对文章的理解、提高教学质量，并培养学生的文学素养、全方位提高学生学习能力。
三、 现阶段朗读教学的短板
（一） 忽视朗读对于语文教学的重要性
传统教学中，教师一向忽视朗读对于语文教学的重要性。即使是在现阶段的新课标改革的背景下，也少有教师引起注意。大多数教师在教学中都侧重于为学生排除生字、生词；讲解课文内容；极少有教师会要求学生朗读课文。因此，在这样的一种教学氛围中，学生无法对文章有更多的深入理解，同时思考方向也被教师的教学进度所影响着，难以发挥自主学习能力。
（二） 教师朗读不够专业
要想发展课堂中的朗读教学，这对教师的朗读能力也提出了要求，经过调查发现，在部分地区，尤其是农村的中学中，有一定比例的教师的朗读能力达不到要求。教师的专业素养不达标，带来的后果就是教学中教师难以对学生的朗读能力进行很好的指导，因此无力培养学生的朗读能力，朗读教育也难以施行下去。
（三） 忽视学生方言的纠正
课堂朗读常常是要求学生以普通话将课文朗读出来，假如学生朗读中带有方言，那么将会严重影响到朗读对文章意蕴的表达。因此，教师在教学中倘若不对方言进行纠正，不仅会使朗读教学的效果大打折扣，同时削弱了学生对于朗读的兴趣，得不偿失。
四、 朗读教学改革出路
（一） 创新教学理念
想要加强朗读教学，最重要的就是从源头出发，创新教学理念。教师在新课标改革的背景下，应敏锐地察觉到朗读能力对于学生全面发展的重要性，并且率先改变教学方式，将培养学生朗读能力这一教学目标提高到更重要的层次。因此，在课堂教学中，教师要能将朗读与教学内容结合起来，凸显出朗读教学对于语文教学的重要作用。
（二） 加强教师的专业素养
教师是学生学习过程中的引路人，只有教师对朗读教学有一个科学准确的认识才能在教学中合理地采取措施来发展学生的朗读能力。首先就是要能确保教师自身的朗读能力达到要求，同时教师在教学中要能够力求纠正学生的方言，通过学生标准的课文朗读来提高朗读教学质量，达到培养学生朗读能力的目标。
（三） 重视兴趣的培养
兴趣是最好的老师，教师想要朗读教学能够取得好的效果，就必须重视培养学生的朗读兴趣。在此举人教版《语文》教材为例，在具体的教学中，教师可以采用如下方法：
1. 教学中让学生感受到朗读的趣味所在
在讲解《叶圣陶先生二三事》这篇课文时，教师可以通过自己对课文的深情朗读来表现出叶圣陶先生在日常生活中的为人，激起学生对于叶圣陶先生的为人品质、生平趣事的兴趣，从而让学生感受到朗读的魅力所在。
2. 实行奖励机制
又如在《木兰诗》这一课中，由于文言文朗读对学生的难度略大，导致学生不敢在课堂上尝试大声朗读，因此教学氛围变得低迷。在这种情况下，教师就可以尝试建立奖励机制。在要求学生朗读诸如“河流水鸣溅溅”，“但闻燕山胡骑鸣啾啾”等难点句子时，教师可以将一些小玩具，糖果等作为朗读后的奖励，以此来激起学生的兴趣，使学生对朗读不再抗拒。学生在这样一种充满快乐、趣味的课堂中能够产生巨大的学习动力，并积极地参与到朗读教学中去。
教师对于这些创新的教学方式应合理运用，不仅有效培养学生对于朗读教学的兴趣，无形中也提高了教学质量。
五、 结束语
传统教学中，教师对于朗读教学不够重视的情况虽然随着新课标改革有所缓解，但是，现阶段的中学语文朗读教学仍然处于一个比较尴尬的位置，教师教学中侧重点常常难以涉及朗读方面。本文通过对现阶段的朗读教学中出现的问题进行分析并提出了解决对策。同时，部分目光敏锐的教师渐渐意识到朗读教学中的这些短板，并开始尝试创新教学方式来弥补朗读教学缺失带来的负面影响。相信在未来几年中，我国的中学语文朗读教学能有一个巨大的发展。
参考文献：
[1]梁久.论中学语文教学内容选择的原则[J].2000，1.
[2]易少春.初中语文课程标准解读[J].2014，9.
[3]吴辉.谈语文教学中学生的接受能力[J].2009，3.
[4]魏群.信息技术在中学语文教学中的合理应用[J].2010，5.
作者简介：
何莎，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市陈宅镇初级中学。
关键词：课堂设计；新教材；中学语文；朗读教学
一、 引言
在传统教学中，教师常常忽视朗读的重要性，只注重对于文章内容的解读，导致学生的朗读能力难以提高。但是，新课标改革后的教育目标要求学生能流暢朗读文章的同时，需要学生能通过朗读理解文章的意义所在。因此，这是现阶段新课标改革下的中学语文教学给教师提出的新难题。语文教学原本是教师培养学生文学素养的最好方式，但是，现在的很多语文课堂中教师对于课文朗读常常是敷衍了事，这与新课标语文教学理念完全背道而驰。教师对于课堂的设计不仅要考虑到对于学生的能力培养，同时也要能适应时代要求。
二、 何为朗读
朗读，实际上是人与生俱来的能力，是将无声文字有感情地复述出来的过程。因此，朗读应该是每一个学习语言的人都应掌握的基础能力。在中学语文的教学中，朗读的地位举足轻重。中学的语文朗读教学实际上就是教会学生通过富有感情的语言来理解感悟文章内容，将作者所要表达的情感通过自己的语言、语调传达出来。因此，在学习过程中根据朗读内容的不同，学生可以将朗读分为多种类型，诸如：宣读、朗诵、吟读等等。现阶段的语文朗读教学的目的即是通过朗读促进学生对文章的理解、提高教学质量，并培养学生的文学素养、全方位提高学生学习能力。
三、 现阶段朗读教学的短板
（一） 忽视朗读对于语文教学的重要性
传统教学中，教师一向忽视朗读对于语文教学的重要性。即使是在现阶段的新课标改革的背景下，也少有教师引起注意。大多数教师在教学中都侧重于为学生排除生字、生词；讲解课文内容；极少有教师会要求学生朗读课文。因此，在这样的一种教学氛围中，学生无法对文章有更多的深入理解，同时思考方向也被教师的教学进度所影响着，难以发挥自主学习能力。
（二） 教师朗读不够专业
要想发展课堂中的朗读教学，这对教师的朗读能力也提出了要求，经过调查发现，在部分地区，尤其是农村的中学中，有一定比例的教师的朗读能力达不到要求。教师的专业素养不达标，带来的后果就是教学中教师难以对学生的朗读能力进行很好的指导，因此无力培养学生的朗读能力，朗读教育也难以施行下去。
（三） 忽视学生方言的纠正
课堂朗读常常是要求学生以普通话将课文朗读出来，假如学生朗读中带有方言，那么将会严重影响到朗读对文章意蕴的表达。因此，教师在教学中倘若不对方言进行纠正，不仅会使朗读教学的效果大打折扣，同时削弱了学生对于朗读的兴趣，得不偿失。
四、 朗读教学改革出路
（一） 创新教学理念
想要加强朗读教学，最重要的就是从源头出发，创新教学理念。教师在新课标改革的背景下，应敏锐地察觉到朗读能力对于学生全面发展的重要性，并且率先改变教学方式，将培养学生朗读能力这一教学目标提高到更重要的层次。因此，在课堂教学中，教师要能将朗读与教学内容结合起来，凸显出朗读教学对于语文教学的重要作用。
（二） 加强教师的专业素养
教师是学生学习过程中的引路人，只有教师对朗读教学有一个科学准确的认识才能在教学中合理地采取措施来发展学生的朗读能力。首先就是要能确保教师自身的朗读能力达到要求，同时教师在教学中要能够力求纠正学生的方言，通过学生标准的课文朗读来提高朗读教学质量，达到培养学生朗读能力的目标。
（三） 重视兴趣的培养
兴趣是最好的老师，教师想要朗读教学能够取得好的效果，就必须重视培养学生的朗读兴趣。在此举人教版《语文》教材为例，在具体的教学中，教师可以采用如下方法：
1. 教学中让学生感受到朗读的趣味所在
在讲解《叶圣陶先生二三事》这篇课文时，教师可以通过自己对课文的深情朗读来表现出叶圣陶先生在日常生活中的为人，激起学生对于叶圣陶先生的为人品质、生平趣事的兴趣，从而让学生感受到朗读的魅力所在。
2. 实行奖励机制
又如在《木兰诗》这一课中，由于文言文朗读对学生的难度略大，导致学生不敢在课堂上尝试大声朗读，因此教学氛围变得低迷。在这种情况下，教师就可以尝试建立奖励机制。在要求学生朗读诸如“河流水鸣溅溅”，“但闻燕山胡骑鸣啾啾”等难点句子时，教师可以将一些小玩具，糖果等作为朗读后的奖励，以此来激起学生的兴趣，使学生对朗读不再抗拒。学生在这样一种充满快乐、趣味的课堂中能够产生巨大的学习动力，并积极地参与到朗读教学中去。
教师对于这些创新的教学方式应合理运用，不仅有效培养学生对于朗读教学的兴趣，无形中也提高了教学质量。
五、 结束语
传统教学中，教师对于朗读教学不够重视的情况虽然随着新课标改革有所缓解，但是，现阶段的中学语文朗读教学仍然处于一个比较尴尬的位置，教师教学中侧重点常常难以涉及朗读方面。本文通过对现阶段的朗读教学中出现的问题进行分析并提出了解决对策。同时，部分目光敏锐的教师渐渐意识到朗读教学中的这些短板，并开始尝试创新教学方式来弥补朗读教学缺失带来的负面影响。相信在未来几年中，我国的中学语文朗读教学能有一个巨大的发展。
参考文献：
[1]梁久.论中学语文教学内容选择的原则[J].2000，1.
[2]易少春.初中语文课程标准解读[J].2014，9.
[3]吴辉.谈语文教学中学生的接受能力[J].2009，3.
[4]魏群.信息技术在中学语文教学中的合理应用[J].2010，5.
作者简介：
何莎，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市陈宅镇初级中学。