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摘要：数学作为我国教育体系中的基础学科，也是最令学生和教师感到头疼的学科，数学在学科知识特点上有较强的抽象性，且具对逻辑性的考查也更多，这些都给学生的学习带来了很大困难。而小学阶段作为学生生涯的起始阶段，在这一时期加强对学生学习能力的锻炼以及学科素养的培养，对于提高人才培养质量有较大的帮助，因此在小学阶段加强数学教学的有效性，是所有小学数学教师都必须面对的问题，接下来笔者将以小学数学教师的身份，探讨小学数学课堂教学的优化方案。
关键词：小学数学;课堂教学;优化策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统小学数学教学中，由于教学评价方式较为单一，对成绩的考核成为教学重点，导致教师在教学中将目光更多转向了对学生在测评中的成绩提升上，这种教学理念，使得教师在课堂上更多以固定的教学方式讲解教材上的知识点，而学生在教学过程中更多是对教师观念的接收者，在这种教学模式下，学生习得的只是对教材内容的机械练习，并没有真正实现在学科技能上的提升，因此也使得小学数学教学陷入了一定的困境。而随着教育领域的发展以及改革的不断深入，小学数学课堂教学也有了更多创新方向。
一、增加新课导入环节的趣味性，提升学生学习兴趣
过去在小学阶段的数学教学中，新课导入环节并不是教师的关注重点，很多教师在课堂教学中都是直接将新课内容讲解给学生，而小学阶段的学生对于自身的控制尚不成熟，很多情况下在课堂教学开始前学生都还处于课间休息的放松状态，在这种情况下进行新课教学无疑是难以取得较高效率的。新课导入环节作为课堂教学的第一步，同时也是最关键的一步，俗话说，一个好的开头能够事半功倍，在课堂教学中也不例外，一个富有趣味性、能够吸引学生注意力的新课导入环节，能够有效激发学生对新知识的探索欲，激起学生对本节课内容的好奇心，继而注意力能够在最大程度上得到集中。例如在学习三年级下册的《面积》一课时，教师可以首先创建一个问题情景，给学生抛出一个问题，如比较两个不同形状的图形面积大小，这时学生不经过预习的话可能还不了解面积的概念，此时教师就可以引导学生对本节课的内容进行探索。这种创建教学情境的方式能够使得新课导入环节变得更加丰富多彩，也能有效激发学生的学习欲望。
二、结合多媒体设备，创新课堂教学形式
当前，伴随着信息技术在教育领域中的应用，信息技术在教学中的应用也給教学带来了更多活力，诸如新媒体和微课等新型教学辅助手段也在这一背景下应运而生。过去在传统教学课堂中，教师的教学辅助工具只有黑板和粉笔，在这种教学背景下，课堂教学难免会显得较为死板，而尤其是在数学教学中，数学这一学科本身在知识特点上就较为抽象化，如果缺乏有效的教学辅助手段，势必会增加学生的学习难度，学生的挫败感也会有所提升。因此在新时代下，教师要加强对信息技术和教学模式的融合，合理利用多媒体和微课等教学辅助手段，构建更加生动、立体的数学课堂。例如在学习《观察物体》一课时，学生由于在身心发展上的局限性所致，对于空间想象力的掌握尚不成熟，因此在对物体的三视图进行想象时往往会感觉难以下手，而此时教师就可以利用多媒体设备，将学生难以想象的图形以视频或图片的形式形象的展示给学生，以更加高效的形式辅助学生进行学习，大大提高了课堂教学效率。
三、教学内容和日常生活结合，提高学生的代入感
常言道，知识来源于生活，并且往往最后也要运用到生活中去，在数学这一学科中，这一理念尤为重要。通过探究小学数学教材我们能够发现，很多知识点都是在对生活现象的观察中得出的，也是对生活中一些我们经常碰到的问题的解决。过去在传统教学模式中，教师的目光仅仅放在了教材上，课堂教学的内容都是围绕教材中所给出的内容制定，忽视了和学生日常生活的结合，这种教学理念下所构建的课堂教学，对于学生而言显得较为空洞，不仅给学生在理解上带来了一定的困难，也难以锻炼学生的实践应用能力，学生的创新意识也得不到激发，因此未来要加强小学数学的教学创新，就必须要注重教学内容和生活片段的结合。例如在学习《数据处理》一课时，教师可以列举生活中一些用到统计图的场景，同时引导学生认识到统计图的使用在问题解决中所带来的便利，让学生认识到统计图的使用价值，从而对数据的分析和处理更加敏感，让学生认识到数学知识和生活实际的联系。
四、完善教学评价机制，贯彻以人为本理念
在开展课堂评价的过程中，教师要避免以统一的标准衡量所有学生，学生作为独一无二的个体，每个人的生活环境和家庭背景都各不相同，使得每个学生之间都有或多或少的差别，因此教师要认识到这种客观差别的存在，在课堂评价中融入以人为本的教学理念，针对每个学生的不同情况，制定适合他们自身的评价标准，对于一些学生的创新意识，教师也要大胆鼓励他们，对于一些学生所提出的质疑，教师也要给予表扬以鼓励他们勇敢质疑。同时对于不同学习能力的学生，教师也要根据学生的实际情况制定评价方案，对于成绩较好的学生教师要注重引导学生戒骄戒躁，不要过于自满，而对于成绩较差的学生教师则要加强鼓励，以提高学生的自信心，缩小学生之间的差距。
综上所述，要实现对小学数学课堂教学的优化，教师就必须加强对小学数学教学情况的调研，课堂教学是涉及到多个方面的实践教学活动，不论在新课导入环节的设置还是在对课堂内容的规划上，甚至在对课堂评价机制的建立上，教师都要做好创新，结合新课改理念下提出的以人为本的教学理念，在课堂教学中以对学生实际情况的调研结果为出发点制定教学方案，通过激发学生对数学知识的探究欲望和对课堂教学参与热情来提高教学质量。身为一名数学教育工作者，我们要认识到提高小学数学课堂教学质量的重要性，为打造更加科学高效的小学数学课堂贡献自己的一份力。
参考文献
[1]黄静.情境教学法在小学数学教学中的运用研究[J].新课程学习上旬，2019，12（2）：144-145.
[2]周晶晶.情境教学法在小学数学教学中的运用研究[J].东西南北：教育，2019，12（1）：33-33.
关键词：小学数学;课堂教学;优化策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统小学数学教学中，由于教学评价方式较为单一，对成绩的考核成为教学重点，导致教师在教学中将目光更多转向了对学生在测评中的成绩提升上，这种教学理念，使得教师在课堂上更多以固定的教学方式讲解教材上的知识点，而学生在教学过程中更多是对教师观念的接收者，在这种教学模式下，学生习得的只是对教材内容的机械练习，并没有真正实现在学科技能上的提升，因此也使得小学数学教学陷入了一定的困境。而随着教育领域的发展以及改革的不断深入，小学数学课堂教学也有了更多创新方向。
一、增加新课导入环节的趣味性，提升学生学习兴趣
过去在小学阶段的数学教学中，新课导入环节并不是教师的关注重点，很多教师在课堂教学中都是直接将新课内容讲解给学生，而小学阶段的学生对于自身的控制尚不成熟，很多情况下在课堂教学开始前学生都还处于课间休息的放松状态，在这种情况下进行新课教学无疑是难以取得较高效率的。新课导入环节作为课堂教学的第一步，同时也是最关键的一步，俗话说，一个好的开头能够事半功倍，在课堂教学中也不例外，一个富有趣味性、能够吸引学生注意力的新课导入环节，能够有效激发学生对新知识的探索欲，激起学生对本节课内容的好奇心，继而注意力能够在最大程度上得到集中。例如在学习三年级下册的《面积》一课时，教师可以首先创建一个问题情景，给学生抛出一个问题，如比较两个不同形状的图形面积大小，这时学生不经过预习的话可能还不了解面积的概念，此时教师就可以引导学生对本节课的内容进行探索。这种创建教学情境的方式能够使得新课导入环节变得更加丰富多彩，也能有效激发学生的学习欲望。
二、结合多媒体设备，创新课堂教学形式
当前，伴随着信息技术在教育领域中的应用，信息技术在教学中的应用也給教学带来了更多活力，诸如新媒体和微课等新型教学辅助手段也在这一背景下应运而生。过去在传统教学课堂中，教师的教学辅助工具只有黑板和粉笔，在这种教学背景下，课堂教学难免会显得较为死板，而尤其是在数学教学中，数学这一学科本身在知识特点上就较为抽象化，如果缺乏有效的教学辅助手段，势必会增加学生的学习难度，学生的挫败感也会有所提升。因此在新时代下，教师要加强对信息技术和教学模式的融合，合理利用多媒体和微课等教学辅助手段，构建更加生动、立体的数学课堂。例如在学习《观察物体》一课时，学生由于在身心发展上的局限性所致，对于空间想象力的掌握尚不成熟，因此在对物体的三视图进行想象时往往会感觉难以下手，而此时教师就可以利用多媒体设备，将学生难以想象的图形以视频或图片的形式形象的展示给学生，以更加高效的形式辅助学生进行学习，大大提高了课堂教学效率。
三、教学内容和日常生活结合，提高学生的代入感
常言道，知识来源于生活，并且往往最后也要运用到生活中去，在数学这一学科中，这一理念尤为重要。通过探究小学数学教材我们能够发现，很多知识点都是在对生活现象的观察中得出的，也是对生活中一些我们经常碰到的问题的解决。过去在传统教学模式中，教师的目光仅仅放在了教材上，课堂教学的内容都是围绕教材中所给出的内容制定，忽视了和学生日常生活的结合，这种教学理念下所构建的课堂教学，对于学生而言显得较为空洞，不仅给学生在理解上带来了一定的困难，也难以锻炼学生的实践应用能力，学生的创新意识也得不到激发，因此未来要加强小学数学的教学创新，就必须要注重教学内容和生活片段的结合。例如在学习《数据处理》一课时，教师可以列举生活中一些用到统计图的场景，同时引导学生认识到统计图的使用在问题解决中所带来的便利，让学生认识到统计图的使用价值，从而对数据的分析和处理更加敏感，让学生认识到数学知识和生活实际的联系。
四、完善教学评价机制，贯彻以人为本理念
在开展课堂评价的过程中，教师要避免以统一的标准衡量所有学生，学生作为独一无二的个体，每个人的生活环境和家庭背景都各不相同，使得每个学生之间都有或多或少的差别，因此教师要认识到这种客观差别的存在，在课堂评价中融入以人为本的教学理念，针对每个学生的不同情况，制定适合他们自身的评价标准，对于一些学生的创新意识，教师也要大胆鼓励他们，对于一些学生所提出的质疑，教师也要给予表扬以鼓励他们勇敢质疑。同时对于不同学习能力的学生，教师也要根据学生的实际情况制定评价方案，对于成绩较好的学生教师要注重引导学生戒骄戒躁，不要过于自满，而对于成绩较差的学生教师则要加强鼓励，以提高学生的自信心，缩小学生之间的差距。
综上所述，要实现对小学数学课堂教学的优化，教师就必须加强对小学数学教学情况的调研，课堂教学是涉及到多个方面的实践教学活动，不论在新课导入环节的设置还是在对课堂内容的规划上，甚至在对课堂评价机制的建立上，教师都要做好创新，结合新课改理念下提出的以人为本的教学理念，在课堂教学中以对学生实际情况的调研结果为出发点制定教学方案，通过激发学生对数学知识的探究欲望和对课堂教学参与热情来提高教学质量。身为一名数学教育工作者，我们要认识到提高小学数学课堂教学质量的重要性，为打造更加科学高效的小学数学课堂贡献自己的一份力。
参考文献
[1]黄静.情境教学法在小学数学教学中的运用研究[J].新课程学习上旬，2019，12（2）：144-145.
[2]周晶晶.情境教学法在小学数学教学中的运用研究[J].东西南北：教育，2019，12（1）：33-33.