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【摘要】随着社会的发展，人类文明的进步，英语也逐渐被运用到社会生活中。对于英语的教学，其目的主要是为了培养学生的交际能力和思维能力，传统的教学模式并不能满足这个要求。为确保学生能够有效学习，教师需要为他们提供活跃的课堂氛围，以此带动学生的学习热情。教师需要结合实际情况，利用教育资源设计出合理的互动教学方案，以此提高学生的学习能力和思维能力。
【关键词】传统教学模式;互动教学模式;思维能力
【作者简介】李芳芳，甘肃省庆阳市环县第二中学。
受传统教学模式“照本宣科”的影响，英语教学课堂的气氛过于沉闷。互动教学模式主要是為了提高学生的课堂参与度，让学生在互动环节中相互合作、相互学习，从而激发学生的学习积极性、培养学生的思维能力和学习能力。对于互动教学模式在英语教学过程中的应用，可以从以下三个方面来进行。
一、更新教学理念，创新教学内容
传统的教学模式是以教师作为中心，这种教学模式不利于教学课堂气氛的活跃，会导致学生学习积极性不高。为互动教学模式能够有效进行，教师需要更新自己的教学理念，将互动教学应用到教学课堂上。
教师需要针对高中生的特点，将其与教学内容相结合，设计出完善的教学互动环节。在课前教师需要用心备课，将教学目标和重难点规划出来，并明确该节备课是属于语法还是阅读课，然后针对课型的不同，教师需要设计出相应的教学方案。传统的教学模式中，教师在阅读课堂上都是领读课本后让学生学习新单词，这种教学模式没有学生的互动环节，让学生课堂参与度极低，很难有兴趣学习。所以教师的备课和互动环节预设就非常重要。教师可以针对高中生的英语水平将课文内容与学生的生活相结合，容易让学生产生对学习内容的共鸣。在教学过程中设计互动环节，可以增加学生的互动能力，同时能培养学生的英语语言运用能力。
如：针对《English around the world》这个课题，教师可以设计一些让学生可以参与的互动环节。在教学过程中，为培养学生的，“Good afternoon”在不同国家都有着不同的英语发音方式，教师可以播放相应的发音视频，让学生模仿以上发音，并让学生大胆猜测哪种发音是英式哪种是美式。对于发音的不同，可以让学生分组进行模仿，并探讨两者的区别。对于探讨的结果，教师需要每个小组派代表上台进行区别单词列举，对于答案正确的小组，教师需要对小组成员给予加分奖励，并鼓励学生大胆想象、敢于创新。有加分则有竞争，随着竞争力度的增大和加分的激励，学生在学习互动中更能投入到学习环境中。在阅读理解环节，教师可以激励学生，让学生在限定时间内找出文章的主线，并让小组成员进行相互探讨，对于探讨结果，可以让小组代表进行成果展示，让小组与小组之间相互学习，教师对于他们的成果进行点评和鼓励。针对文章中出现的疑难问题，教师需要鼓励学生大胆提出问题并及时为学生答疑解惑。教师需要针对互动过程进行点评和小结，并为学生布置课后题目，让学生以“自由演讲”的形式来进行答案展示。这种互动环节的设计有利于培养学生的创造能力和思维能力，同时也能激发学生的学习积极性。
二、设计英语情境
轻松愉悦的教学课堂是学生有效学习知识的必备条件。英语作为高中生学习的第二语言，相较于中文它没有良好的语言环境。为培养教学氛围、提高学生学习积极性，教师需要针对教学内容结合教学资源设置英语情境。例如：在《Friendship》这一单元，教师可以设置相应的教学情境，在课前教师可以让学生收集自己好朋友的照片，并通过多媒体的方式加以播放，让学生上台介绍自己与朋友的小故事。这样容易让学生产生对课本内容的共鸣，更容易理解性学习。可以用英语的形式提出以下问题：你有朋友吗？你觉得朋友必须是个人吗？如果不是，还有什么可以成为你的朋友？让学生结合这个问题进行思考，从而将学生带入到Friendship的情境中。可以将学生分为几个小组，让小组成员对于这个问题进行英文探讨，并派出小组代表将结果进行展示。这种方式有利于培养学生的思维方式和英语运用能力。
三、进行点评和激励
传统的教学模式以布置课堂作业作为整堂课的结束，但是这种教学方式，并不能在学生遇到问题的时候及时给予指导，也起不到激励学生的作用。学生遇到的问题得不到及时解决，也不能在学习过程中受到教师的激励，这样会打击学生的积极性。所以教师需要注意对学生进行正确评测和有效激励，在及时评价互动成果的同时还需要对学生进行相应的表扬。除教师对学生的评估外，还需要提倡学生与学生之间的互动点评，以此促进学生之间的沟通交流，在沟通问题的同时还增加了课堂的趣味性。有了教师和同学的双方面点评，会让学生学习到的知识更加全面，也能加深学生对课本知识的了解。
四、总结
英语在社会交际中占有重要的地位，英语教学的备受重视是社会发展的必然结果。针对高中生的英语教学，传统的教学模式难以激发学生学习积极性。为培养学生的学习英语和运用英语的能力，互动教学模式被实践到教学课堂中。教师需要针对高中生的英语水平和知识结构，结合教学课本进行互动环节设计，才能将教学效果最大化。
参考文献：
[1]傅一心.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2018（09）：155-156.
[2]高小旋，张朝霞.互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用[J].海外英语，2018（16）：13-14.
【关键词】传统教学模式;互动教学模式;思维能力
【作者简介】李芳芳，甘肃省庆阳市环县第二中学。
受传统教学模式“照本宣科”的影响，英语教学课堂的气氛过于沉闷。互动教学模式主要是為了提高学生的课堂参与度，让学生在互动环节中相互合作、相互学习，从而激发学生的学习积极性、培养学生的思维能力和学习能力。对于互动教学模式在英语教学过程中的应用，可以从以下三个方面来进行。
一、更新教学理念，创新教学内容
传统的教学模式是以教师作为中心，这种教学模式不利于教学课堂气氛的活跃，会导致学生学习积极性不高。为互动教学模式能够有效进行，教师需要更新自己的教学理念，将互动教学应用到教学课堂上。
教师需要针对高中生的特点，将其与教学内容相结合，设计出完善的教学互动环节。在课前教师需要用心备课，将教学目标和重难点规划出来，并明确该节备课是属于语法还是阅读课，然后针对课型的不同，教师需要设计出相应的教学方案。传统的教学模式中，教师在阅读课堂上都是领读课本后让学生学习新单词，这种教学模式没有学生的互动环节，让学生课堂参与度极低，很难有兴趣学习。所以教师的备课和互动环节预设就非常重要。教师可以针对高中生的英语水平将课文内容与学生的生活相结合，容易让学生产生对学习内容的共鸣。在教学过程中设计互动环节，可以增加学生的互动能力，同时能培养学生的英语语言运用能力。
如：针对《English around the world》这个课题，教师可以设计一些让学生可以参与的互动环节。在教学过程中，为培养学生的，“Good afternoon”在不同国家都有着不同的英语发音方式，教师可以播放相应的发音视频，让学生模仿以上发音，并让学生大胆猜测哪种发音是英式哪种是美式。对于发音的不同，可以让学生分组进行模仿，并探讨两者的区别。对于探讨的结果，教师需要每个小组派代表上台进行区别单词列举，对于答案正确的小组，教师需要对小组成员给予加分奖励，并鼓励学生大胆想象、敢于创新。有加分则有竞争，随着竞争力度的增大和加分的激励，学生在学习互动中更能投入到学习环境中。在阅读理解环节，教师可以激励学生，让学生在限定时间内找出文章的主线，并让小组成员进行相互探讨，对于探讨结果，可以让小组代表进行成果展示，让小组与小组之间相互学习，教师对于他们的成果进行点评和鼓励。针对文章中出现的疑难问题，教师需要鼓励学生大胆提出问题并及时为学生答疑解惑。教师需要针对互动过程进行点评和小结，并为学生布置课后题目，让学生以“自由演讲”的形式来进行答案展示。这种互动环节的设计有利于培养学生的创造能力和思维能力，同时也能激发学生的学习积极性。
二、设计英语情境
轻松愉悦的教学课堂是学生有效学习知识的必备条件。英语作为高中生学习的第二语言，相较于中文它没有良好的语言环境。为培养教学氛围、提高学生学习积极性，教师需要针对教学内容结合教学资源设置英语情境。例如：在《Friendship》这一单元，教师可以设置相应的教学情境，在课前教师可以让学生收集自己好朋友的照片，并通过多媒体的方式加以播放，让学生上台介绍自己与朋友的小故事。这样容易让学生产生对课本内容的共鸣，更容易理解性学习。可以用英语的形式提出以下问题：你有朋友吗？你觉得朋友必须是个人吗？如果不是，还有什么可以成为你的朋友？让学生结合这个问题进行思考，从而将学生带入到Friendship的情境中。可以将学生分为几个小组，让小组成员对于这个问题进行英文探讨，并派出小组代表将结果进行展示。这种方式有利于培养学生的思维方式和英语运用能力。
三、进行点评和激励
传统的教学模式以布置课堂作业作为整堂课的结束，但是这种教学方式，并不能在学生遇到问题的时候及时给予指导，也起不到激励学生的作用。学生遇到的问题得不到及时解决，也不能在学习过程中受到教师的激励，这样会打击学生的积极性。所以教师需要注意对学生进行正确评测和有效激励，在及时评价互动成果的同时还需要对学生进行相应的表扬。除教师对学生的评估外，还需要提倡学生与学生之间的互动点评，以此促进学生之间的沟通交流，在沟通问题的同时还增加了课堂的趣味性。有了教师和同学的双方面点评，会让学生学习到的知识更加全面，也能加深学生对课本知识的了解。
四、总结
英语在社会交际中占有重要的地位，英语教学的备受重视是社会发展的必然结果。针对高中生的英语教学，传统的教学模式难以激发学生学习积极性。为培养学生的学习英语和运用英语的能力，互动教学模式被实践到教学课堂中。教师需要针对高中生的英语水平和知识结构，结合教学课本进行互动环节设计，才能将教学效果最大化。
参考文献：
[1]傅一心.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J].英语广场，2018（09）：155-156.
[2]高小旋，张朝霞.互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用[J].海外英语，2018（16）：13-14.