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摘要：长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。这样的作业如同“榨干了水分的叶子，抽掉了色彩的花朵”。因此，我们要更新传统的作业方式，通过变革作业方式，设计有效性业，来激发学生作业的兴趣。
关键词：有效性；激发兴趣；语文素养；健全人格
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-036-1
作业一直是教学环节中不可或缺的一部分。作业不但是各个学科教学中的延伸与补充，也是新课改之后各个学校实行素质教育的载体，对于巩固学生的学习、达成课程目标教学目标、学生养成良好的学习习惯与能力、促进学生的个性发展起着重要的作用。那么，怎样设计有效的语文作业呢？一年来，我设计了以下形式多样的作业。
一、层次性作业
教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，针对学生的个体差异设计和布置作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如学了《秦兵马俑》后，我设计了这样三个练习：一是摘抄表现秦兵马俑特点的语句，这是本课的基本要求，这类作业供学习能力较差的学生去做；二是有感情地朗读课文，并用自己的话简要介绍本课涉及的有关秦兵马俑的内容。这是针对班上中等学习水平同学的作业；三是模仿课文的写法，选择一处景物，按先总后分的写法进行介绍。这一题作业供学习优秀的学生去做。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。
二、选择性作业
学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业。如教师可围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学《林冲棒打洪教头》后，我设计了以下作业：一是复述《林冲棒打洪教头》；二是组织同学排演课本剧；三是选读《水浒传》或有关水浒的故事。学生可根据自己的兴趣自选题目，因而提高了学生自主创新的积极性。
三、扩展性作业
课前扩展性作业，是指学生在学习课文前，自己查找并阅读相关资料，对课文进行自我学习的作业。要完成这样的作业，学生可以通过上网查寻、查阅参考书籍等，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。如在学习《只拣儿童多处行》之前，我就设计了这样的作业：了解作者冰心生平；查找冰心作品并阅读，写成笔记。
课前扩展性作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并通过探究自行解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。如学生在学《神奇的克隆》前，通过课前预习，就很想知道植物怎样克隆？低等生物怎样克隆？克隆羊究竟是怎么回事？从探究中获得满足与快乐，这对学生来说十分有意义、有价值。
四、延伸性作业
学了某篇课文，让孩子去寻找相关的内容，作一些延伸性的阅读和探究，是语文作业的内容之一。如，学了《梦圆飞天》后，教师可要求学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航天技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。感兴趣的同学还可找找国外的最新航天动向，并与国内的情况作一个比较，让学生在这样的探究性的寻找中真切感悟到航空航天技术的先进与否反映了一个国家的实力。只有祖国实力强大了，才不会受到外来力量的侵犯。如学了《秦兵马俑》后，教师可让学生去找一找其他朝代的兵马俑，比较它们的异同。这样的作业不仅可以拓展学生的知识面，同时也使学生学会了查找资料的方法。
五、积累性作业
新课程目标要求学生积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等语言材料。我根据这个目标的要求，布置学生每人建立一本《知识集锦》，里面摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。这类作业可以充实學生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，以提高学生的语文学习综合素养。
六、练笔性作业
教师要引导学生养成写周记的习惯。首先，教师要指导学生学会观察，学会选题，即选择周记的内容。其次，要指导学生写所见、所闻、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。再次，教师要做好定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣。比如教学《黄山奇松》后，我布置学生每人写一篇游记，其中一位同学的《牯牛降之旅》就被我推荐发表在《江苏科技报》上。
七、探究类作业
我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，既能消化教学，又能积累读写素材，取得了事半功倍的效果。如，教师可以让学生独立阅读一种家电使用说明书、药品说明书，了解其功能，并且知道如何使用和服用；教师还可以布置学生利用各种废旧材料制作小作品，小作品制成后，要求学生介绍制作过程，并写成一篇记叙文。
“教者有心，学者得益。”在具体的教学实践中，我将继续优化作业设计，让语文作业成为孩子巩固知识，快乐实践、创新的园地，让语文作业成为“充盈了水分的叶子”“绽放出色彩的花朵”，为新课标下的语文学习增添活力。
关键词：有效性；激发兴趣；语文素养；健全人格
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）17-036-1
作业一直是教学环节中不可或缺的一部分。作业不但是各个学科教学中的延伸与补充，也是新课改之后各个学校实行素质教育的载体，对于巩固学生的学习、达成课程目标教学目标、学生养成良好的学习习惯与能力、促进学生的个性发展起着重要的作用。那么，怎样设计有效的语文作业呢？一年来，我设计了以下形式多样的作业。
一、层次性作业
教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，针对学生的个体差异设计和布置作业，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如学了《秦兵马俑》后，我设计了这样三个练习：一是摘抄表现秦兵马俑特点的语句，这是本课的基本要求，这类作业供学习能力较差的学生去做；二是有感情地朗读课文，并用自己的话简要介绍本课涉及的有关秦兵马俑的内容。这是针对班上中等学习水平同学的作业；三是模仿课文的写法，选择一处景物，按先总后分的写法进行介绍。这一题作业供学习优秀的学生去做。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。
二、选择性作业
学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业。如教师可围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学《林冲棒打洪教头》后，我设计了以下作业：一是复述《林冲棒打洪教头》；二是组织同学排演课本剧；三是选读《水浒传》或有关水浒的故事。学生可根据自己的兴趣自选题目，因而提高了学生自主创新的积极性。
三、扩展性作业
课前扩展性作业，是指学生在学习课文前，自己查找并阅读相关资料，对课文进行自我学习的作业。要完成这样的作业，学生可以通过上网查寻、查阅参考书籍等，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。如在学习《只拣儿童多处行》之前，我就设计了这样的作业：了解作者冰心生平；查找冰心作品并阅读，写成笔记。
课前扩展性作业，还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并通过探究自行解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。如学生在学《神奇的克隆》前，通过课前预习，就很想知道植物怎样克隆？低等生物怎样克隆？克隆羊究竟是怎么回事？从探究中获得满足与快乐，这对学生来说十分有意义、有价值。
四、延伸性作业
学了某篇课文，让孩子去寻找相关的内容，作一些延伸性的阅读和探究，是语文作业的内容之一。如，学了《梦圆飞天》后，教师可要求学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航天技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。感兴趣的同学还可找找国外的最新航天动向，并与国内的情况作一个比较，让学生在这样的探究性的寻找中真切感悟到航空航天技术的先进与否反映了一个国家的实力。只有祖国实力强大了，才不会受到外来力量的侵犯。如学了《秦兵马俑》后，教师可让学生去找一找其他朝代的兵马俑，比较它们的异同。这样的作业不仅可以拓展学生的知识面，同时也使学生学会了查找资料的方法。
五、积累性作业
新课程目标要求学生积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等语言材料。我根据这个目标的要求，布置学生每人建立一本《知识集锦》，里面摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。这类作业可以充实學生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，以提高学生的语文学习综合素养。
六、练笔性作业
教师要引导学生养成写周记的习惯。首先，教师要指导学生学会观察，学会选题，即选择周记的内容。其次，要指导学生写所见、所闻、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。再次，教师要做好定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，激发学生练笔的兴趣。比如教学《黄山奇松》后，我布置学生每人写一篇游记，其中一位同学的《牯牛降之旅》就被我推荐发表在《江苏科技报》上。
七、探究类作业
我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，既能消化教学，又能积累读写素材，取得了事半功倍的效果。如，教师可以让学生独立阅读一种家电使用说明书、药品说明书，了解其功能，并且知道如何使用和服用；教师还可以布置学生利用各种废旧材料制作小作品，小作品制成后，要求学生介绍制作过程，并写成一篇记叙文。
“教者有心，学者得益。”在具体的教学实践中，我将继续优化作业设计，让语文作业成为孩子巩固知识，快乐实践、创新的园地，让语文作业成为“充盈了水分的叶子”“绽放出色彩的花朵”，为新课标下的语文学习增添活力。