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【摘要】本文分析了中职学生英语学习的现状以及教学中存在的问题，并在此基础上提出了几点提高中职学生英语应用能力的方法和途径，通过教学模式的转变和教学方法的改革，来调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力和语言实践能力。希望能对中职英语教学的改革和研究提供参考。
【关键词】中职 英语 应用能力 提高
中职教育旨在培养专门的高技能应用型人才，是以职业化教育为基本目标的。随着经济全球化的不断深入和发展，英语作为一种语言工具被广泛地应用到各个行业和领域。因此，对于以强化应用能力为目标的中职教育来说，掌握良好的英语语言技能，并结合自身专业的特点，提高英语在实际工作中的实用性和使用效率，将是中职英语教学的目标和方向。
对于中职学校的学生来说，英语学习还是存在一定难点的，他们的学习基础普遍较弱，对英语学习有畏难情绪，缺乏学习的信心和兴趣，对英语的重视程度也不够。另外，中职英语教学也存在着一些问题，教学方式不灵活，教学内容与学生的专业需要相脱节，课堂教学效果不理想等等，都会给学生英语应用能力的提高带来阻力，学生的英语学习还处在一种应试的被动状态，缺乏主动的思考。针对中职英语教学的现状，积极转变教学观念和教学方法，结合学生的专业特点和学习需要，探索英语教学与学习的新途径，切实提高学生的语言应用能力和学习的主动性，这才是中职英语教学改革和发展的方向。下面就谈谈中职英语教学中提高学生英语应用能力的方法和策略。
一、转变师生的课堂角色，让学生成为课堂活动的主体
在传统应试为主的教学模式中，教师是整个课堂的主角，教师的讲解和带领成为主要的学习模式，在这样的模式下，学生处在一种被动接受的状态，学习的主观能动性没有发挥出来，自我探索和自我发展的能力没有得到锻炼。因此，要想让学生主动接受知识，并把语言知识转化为一种应用能力，就要积极转变师生的课堂角色，要建立一种以学生为中心的教学和学习模式，让学生成为课堂活动的主要参与者，教师只起到引导和指导的作用。比如，教师可以通过布置语言场景和学习任务的方式，让学生进行小组讨论、小组学习和练习，完成口语会话、听说互动以及书面表达等各个方面的练习，使听、说、读、写等多种技能得到全面的训练和提高。同时，以学生为中心的学习模式，还有利于培养中职学生自主学习的能力，这对于学生其他专业课程的学习以及未来的进一步深造都是有帮助的。
二、灵活运用多种教学方法，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性
英语语言知识的学习过程相对比较枯燥，有大量需要记忆和练习的内容，如果采取单一的教学方式，学生很容易感到厌倦。我们在进行课堂教学的时候，应该积极采用多种教学方法，并利用多媒体教学等现代化教学手段，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的课堂活动，让学生参与语言练习和实际演练，以一种主动运用的方式来巩固和记忆语言知识和内容，并逐渐内化成一种语言运用能力。任何一种教学方法都有其优势和不足，也并不是越新的方法就越好，教学方法的选择应该是多元化的，要结合学生的学习特点和需要，及时调整教学策略，让学生在打好语言基础的前提下，稳步提高语言应用能力。
三、结合学生的专业学习需要，培养学生的英语实践能力
针对中职学校学生职业化教育的特点，中职英语教学在内容和教材选择上可以更灵活一些，除了选择国家统编教材之外，还可以给学生提供一些和专业相关的学习内容，比如简单的商务英语、旅游英语以及其他专业英语等等，让学生对自己将来要从事的专业领域中可能用到的内容有一个大致的了解，并为将来专业文献的阅读奠定一定的基础。另外，我们要明确中职英语的学习和培养目标，要把学生实践能力的培养作为教学的主要任务，注重学生口语应用能力的提高，并逐步培养学生阅读英文文献和处理英文文件的能力，为学生在将来的工作中能够熟练运用英语语言工具奠定基础。
四、采用情景教学的模式，为学生提供模拟语境训练的机会
掌握一种语言技能是需要大量的实际运用和演练的，因此，教师在课堂教学中，应该尽量给学生提供更多的练习机会，并保证每个学生都能有效地参与课堂练习。教师可以采用情境教学的方式，根据教材内容来编排和设计一些相应的语言情境，给学生布置一些语言交际任务，让学生在模拟情境下，练习各种语言技能，并扩充词汇，丰富语用素材。为了保证教学质量，教师要及时对学生的表现进行评价，在学生完成会话练习和分组活动之后，及时进行评估和反馈，也可以改变以一次期末考试为准的评价方式，采用多次的阶段评价来对学生的学习效果进行监测，保证学生高效地完成学习任务。
总之，中职英语教学应该摆脱传统教学模式的束缚，转变教学模式和学习模式，从学生的实际学习需要出发，积极采用多种教学方法和手段，扩展课堂教学的空间，为学生提供更多语言演练和实践的机会，并结合职业化教育的特点和社会对人才的需求，积极培养学生自主学习的能力以及英语实际应用的能力，为学生将来的就业做好准备，也为培养出更多社会实用型人才而努力。
参考文献：
[1]梁晓燕.对职业学校英语教学的思考[J].职业，2008.11.
[2]张玉平.浅谈中职学校英语教学如何更好地为专业服务[J].辽宁教育行政学院学报，2010.06.
【关键词】中职 英语 应用能力 提高
中职教育旨在培养专门的高技能应用型人才，是以职业化教育为基本目标的。随着经济全球化的不断深入和发展，英语作为一种语言工具被广泛地应用到各个行业和领域。因此，对于以强化应用能力为目标的中职教育来说，掌握良好的英语语言技能，并结合自身专业的特点，提高英语在实际工作中的实用性和使用效率，将是中职英语教学的目标和方向。
对于中职学校的学生来说，英语学习还是存在一定难点的，他们的学习基础普遍较弱，对英语学习有畏难情绪，缺乏学习的信心和兴趣，对英语的重视程度也不够。另外，中职英语教学也存在着一些问题，教学方式不灵活，教学内容与学生的专业需要相脱节，课堂教学效果不理想等等，都会给学生英语应用能力的提高带来阻力，学生的英语学习还处在一种应试的被动状态，缺乏主动的思考。针对中职英语教学的现状，积极转变教学观念和教学方法，结合学生的专业特点和学习需要，探索英语教学与学习的新途径，切实提高学生的语言应用能力和学习的主动性，这才是中职英语教学改革和发展的方向。下面就谈谈中职英语教学中提高学生英语应用能力的方法和策略。
一、转变师生的课堂角色，让学生成为课堂活动的主体
在传统应试为主的教学模式中，教师是整个课堂的主角，教师的讲解和带领成为主要的学习模式，在这样的模式下，学生处在一种被动接受的状态，学习的主观能动性没有发挥出来，自我探索和自我发展的能力没有得到锻炼。因此，要想让学生主动接受知识，并把语言知识转化为一种应用能力，就要积极转变师生的课堂角色，要建立一种以学生为中心的教学和学习模式，让学生成为课堂活动的主要参与者，教师只起到引导和指导的作用。比如，教师可以通过布置语言场景和学习任务的方式，让学生进行小组讨论、小组学习和练习，完成口语会话、听说互动以及书面表达等各个方面的练习，使听、说、读、写等多种技能得到全面的训练和提高。同时，以学生为中心的学习模式，还有利于培养中职学生自主学习的能力，这对于学生其他专业课程的学习以及未来的进一步深造都是有帮助的。
二、灵活运用多种教学方法，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性
英语语言知识的学习过程相对比较枯燥，有大量需要记忆和练习的内容，如果采取单一的教学方式，学生很容易感到厌倦。我们在进行课堂教学的时候，应该积极采用多种教学方法，并利用多媒体教学等现代化教学手段，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的课堂活动，让学生参与语言练习和实际演练，以一种主动运用的方式来巩固和记忆语言知识和内容，并逐渐内化成一种语言运用能力。任何一种教学方法都有其优势和不足，也并不是越新的方法就越好，教学方法的选择应该是多元化的，要结合学生的学习特点和需要，及时调整教学策略，让学生在打好语言基础的前提下，稳步提高语言应用能力。
三、结合学生的专业学习需要，培养学生的英语实践能力
针对中职学校学生职业化教育的特点，中职英语教学在内容和教材选择上可以更灵活一些，除了选择国家统编教材之外，还可以给学生提供一些和专业相关的学习内容，比如简单的商务英语、旅游英语以及其他专业英语等等，让学生对自己将来要从事的专业领域中可能用到的内容有一个大致的了解，并为将来专业文献的阅读奠定一定的基础。另外，我们要明确中职英语的学习和培养目标，要把学生实践能力的培养作为教学的主要任务，注重学生口语应用能力的提高，并逐步培养学生阅读英文文献和处理英文文件的能力，为学生在将来的工作中能够熟练运用英语语言工具奠定基础。
四、采用情景教学的模式，为学生提供模拟语境训练的机会
掌握一种语言技能是需要大量的实际运用和演练的，因此，教师在课堂教学中，应该尽量给学生提供更多的练习机会，并保证每个学生都能有效地参与课堂练习。教师可以采用情境教学的方式，根据教材内容来编排和设计一些相应的语言情境，给学生布置一些语言交际任务，让学生在模拟情境下，练习各种语言技能，并扩充词汇，丰富语用素材。为了保证教学质量，教师要及时对学生的表现进行评价，在学生完成会话练习和分组活动之后，及时进行评估和反馈，也可以改变以一次期末考试为准的评价方式，采用多次的阶段评价来对学生的学习效果进行监测，保证学生高效地完成学习任务。
总之，中职英语教学应该摆脱传统教学模式的束缚，转变教学模式和学习模式，从学生的实际学习需要出发，积极采用多种教学方法和手段，扩展课堂教学的空间，为学生提供更多语言演练和实践的机会，并结合职业化教育的特点和社会对人才的需求，积极培养学生自主学习的能力以及英语实际应用的能力，为学生将来的就业做好准备，也为培养出更多社会实用型人才而努力。
参考文献：
[1]梁晓燕.对职业学校英语教学的思考[J].职业，2008.11.
[2]张玉平.浅谈中职学校英语教学如何更好地为专业服务[J].辽宁教育行政学院学报，2010.06.