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独立学院是公办普通本科高校利用自身人才资源与无形资产，采取民办机制，吸收学校之外的企业、事业单位、社会团体或个人的有形投资所举办的独立于母体高校之外的新型高等教育机构。独立学院按学生的高考成绩第三批次招收学生。与普通高校（一本、二本）相比，独立学院的学生有其自身的特点。从全国各大高校迎来首批“90后”大学生开始，令人瞩目的“90后”时代便随之而来，而他们的辅导员绝大多数都是刚迈出大学校门的“80后”，“8O后”辅导员与.. “9O后”学生如何建立和谐的师生关系已成为辅导员工作的重点”。
1 独立学院“90后”学生群体特点
独立学院的学生入学起点较低，招生分数一般低于二本几十分左右，与一本分数差距更大。而独立学院的“90后”学生群体既有独立学院学生的共性，又具有鲜明的特点。
家庭条件优越，个性独立，自理能力差。依赖-眭强由于独立学院的学费较高，远高于公立学校，能够进入独立学院学习的学生，普遍家庭条件较优越，生活充裕，否则很难完成学业。独立学院的“90后”学生经济上的优越感，导致其以自我为中心，纪律观念、集体观念较差，责任意识、协作意识、抗挫能力相对较薄弱，缺乏艰苦朴素的作风，生活自理能力较弱，甚至很多人不能适应学校的住宿环境，不售适应大学的生活节奏，不懂得如何安排自己的生活等等。
思想开放，政治思想不成熟。缺乏自我约束独立学院学生本身就具有思想意识多样化价值观多元化的特点。而“90后”学生一般出生在社会经济飞速发展的时期，接触了更多的新鲜事物，思想前卫，观念开放；但缺乏理想、信念、人生规划和人生目标，行动上自由散漫、我行我素，个性极度张扬，缺乏约束能力和自我控制能力。
可塑性大，综合素质高。独立学院“90后”学生虽然文化基础较差，但是对科技文化知识的兴趣较高，对一些实用性课程、专题讲座技能比赛等表现出极大的兴趣，期望通过一些科技学术活动和娱乐活动拓宽自身知识面，陶冶情操的同时由于家庭条件相对较好，独立学院的学生一般都具有一定的文体特长容易接受新鲜事物、新观点、新理念，动手能力与参与意识强，综合素质较全面。
2 独立学院“80后”辅导员与“90后”学生和谐美系的构建
“80后”辅导员与学生年龄相差不大，能够很好地与学生沟通，并能从同龄人的角度了解他们的想法，基本上没有代沟。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高校思想政治工作和工作者要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、时效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。真正地“以人为本”既要做到教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。两者互相联系，密不可分 大学生要建立一种平等、和谐、融洽的师生关系其根本是以人为本。
彼此尊重。相互理解是以人为本的基点：美国著名作家和教育家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。”良好的教育首先要尊重学生，而尊重学生的前提是尊重学生的人格，热爱学生。真诚的爱是师生交往的基础，是相互理解尊重的基石。只有真正做到用真爱去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情，情理相济的目的。“80后”辅导员在与标新立异的“90后”学生的交往中，要从学生所处的情境中设身处地地考虑其行为动机或个性需要，勇于以真实的自我尊重并平等地和学生相处，做到表里如一、言行一致，敢于承认自己的错误，用行动上的引导和心理上的守护使学生信服。
尊重与理解。辅导员老师不仅要放下“师道尊严”的架子，要心胸豁达，一视同仁，尊重学生的差异性。换句话说，尊重学生的差异性就是要面向全体学生，不轻视、不放弃，平等地关注每一个学生。爱是相互的，尊重与理解也是相互的，将心比心，以心换心，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。
彼此信任。心灵沟通是以人为本的核心。彼此信任是在感情基础上建立的，师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，达到心灵沟通，也就是说，辅导员要把学生当成自己的朋友。独立学院“90后”大学生不善于与人沟通，但是在网络中，他们无拘无束，个性极度张扬。“80后”辅导员可以通过网络这种学生喜欢的途径与学生进行沟通，让那些平时不愿意与辅导员正面接触的学生愿意袒露自己的心扉，说出心里话，即使在没有面对面的情况下，也能与其达到心灵上的沟通，并了解其思想动态，给其所遇所想以正确的引导。
独立学院“90后”大学生是一个思想自由、自我意识很强、个性特殊的群体，若干年之后，也必将成为时代的中流砥柱。而“80后”辅导员应因势利导，求同存异，扬长避短，使“90”后大学生适应社会的发展。
1 独立学院“90后”学生群体特点
独立学院的学生入学起点较低，招生分数一般低于二本几十分左右，与一本分数差距更大。而独立学院的“90后”学生群体既有独立学院学生的共性，又具有鲜明的特点。
家庭条件优越，个性独立，自理能力差。依赖-眭强由于独立学院的学费较高，远高于公立学校，能够进入独立学院学习的学生，普遍家庭条件较优越，生活充裕，否则很难完成学业。独立学院的“90后”学生经济上的优越感，导致其以自我为中心，纪律观念、集体观念较差，责任意识、协作意识、抗挫能力相对较薄弱，缺乏艰苦朴素的作风，生活自理能力较弱，甚至很多人不能适应学校的住宿环境，不售适应大学的生活节奏，不懂得如何安排自己的生活等等。
思想开放，政治思想不成熟。缺乏自我约束独立学院学生本身就具有思想意识多样化价值观多元化的特点。而“90后”学生一般出生在社会经济飞速发展的时期，接触了更多的新鲜事物，思想前卫，观念开放；但缺乏理想、信念、人生规划和人生目标，行动上自由散漫、我行我素，个性极度张扬，缺乏约束能力和自我控制能力。
可塑性大，综合素质高。独立学院“90后”学生虽然文化基础较差，但是对科技文化知识的兴趣较高，对一些实用性课程、专题讲座技能比赛等表现出极大的兴趣，期望通过一些科技学术活动和娱乐活动拓宽自身知识面，陶冶情操的同时由于家庭条件相对较好，独立学院的学生一般都具有一定的文体特长容易接受新鲜事物、新观点、新理念，动手能力与参与意识强，综合素质较全面。
2 独立学院“80后”辅导员与“90后”学生和谐美系的构建
“80后”辅导员与学生年龄相差不大，能够很好地与学生沟通，并能从同龄人的角度了解他们的想法，基本上没有代沟。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“高校思想政治工作和工作者要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、时效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。真正地“以人为本”既要做到教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。两者互相联系，密不可分 大学生要建立一种平等、和谐、融洽的师生关系其根本是以人为本。
彼此尊重。相互理解是以人为本的基点：美国著名作家和教育家爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”苏霍姆林斯基曾说：“没有爱，就没有教育。”良好的教育首先要尊重学生，而尊重学生的前提是尊重学生的人格，热爱学生。真诚的爱是师生交往的基础，是相互理解尊重的基石。只有真正做到用真爱去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情，情理相济的目的。“80后”辅导员在与标新立异的“90后”学生的交往中，要从学生所处的情境中设身处地地考虑其行为动机或个性需要，勇于以真实的自我尊重并平等地和学生相处，做到表里如一、言行一致，敢于承认自己的错误，用行动上的引导和心理上的守护使学生信服。
尊重与理解。辅导员老师不仅要放下“师道尊严”的架子，要心胸豁达，一视同仁，尊重学生的差异性。换句话说，尊重学生的差异性就是要面向全体学生，不轻视、不放弃，平等地关注每一个学生。爱是相互的，尊重与理解也是相互的，将心比心，以心换心，以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。
彼此信任。心灵沟通是以人为本的核心。彼此信任是在感情基础上建立的，师生间必须培养一种相互信任的感情，建立一种朋友之间的友谊，达到心灵沟通，也就是说，辅导员要把学生当成自己的朋友。独立学院“90后”大学生不善于与人沟通，但是在网络中，他们无拘无束，个性极度张扬。“80后”辅导员可以通过网络这种学生喜欢的途径与学生进行沟通，让那些平时不愿意与辅导员正面接触的学生愿意袒露自己的心扉，说出心里话，即使在没有面对面的情况下，也能与其达到心灵上的沟通，并了解其思想动态，给其所遇所想以正确的引导。
独立学院“90后”大学生是一个思想自由、自我意识很强、个性特殊的群体，若干年之后，也必将成为时代的中流砥柱。而“80后”辅导员应因势利导，求同存异，扬长避短，使“90”后大学生适应社会的发展。