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【摘要】在小学教学中，一个重要环节就是评价，为了进一步提高评价效果，越来越多的教师采用多元化评价方法，该方法主要就是有效地对终结性评价与形成性评价进行结合，确保学生掌握学习知识以及技能的同时，对学生的学习方法以及过程有效关注。因此，教师要灵活使用多元化评价方法，有效提高教学评价效果，促进教学效果的进一步提高。
【关键词】多元化评价方式;小学英语;英语
【作者简介】庄瑞簪，广东省深圳市南山区向南小学。
在小学英语教学中，一个重要的环节就是评价，教师创建科学的评价机制可以给教学目标的实现提供有效保障。传统的教学评价仅仅是学生评价教师的教学质量，形同虚设，没有任何实际效果。多元化评价方式是教育改革的产物，具有较好的评价效果，不仅仅是单一的学生评价教师，学生与学生之间以及教师对学生也可以进行评价，教师及时获取评价信息，及时改正自己教学中存在的问题，另外，评价还可以使学生及时发现自己学习中存在的问题，并进行改正，进一步提高教学效率与学习效率。
1.学生自主评价。小学生的思维、认知都处于发展阶段，并且其具有极强的好胜心，因此，教师可以积极引导学生开展自主评价，这样学生不仅可以树立较强的自信心，还可以让学生及时发现自己学习中出现的问题，然后进行改正。学生自主评价主要有两种方式，分别是口头评价、笔头评价。笔头评价就是学生在学习某知识或者完成练习题的时候，熟练掌握知识点可以在一边画一个太阳，正确完成一道练习题在旁边画一个太阳，错误则画一个月亮，在课堂最后结束的时候数自己得到的太阳与月亮，然后进行总结。口头评价就是具有较强的灵活性，每个周五让五个学生在讲台上总结自己这一周的表现，哪些方面需要改进，哪些方面需要保持。
2.学生之间相互评价。在学生与学生进行相互评价的时候，教师要积极将自身的引导作用发挥出来，确保学生评价的公平性与客观性。教师可以让学生对同伴进行多方面的评价，如，上课发言积极不积极？回答问题的声音响亮不响亮？上课注意力集不集中等。学生之间相互进行评价，有效的弥补了教师评价时间不充裕的问题，同时对学生认真聆听他人建议的态度有较好培养。
3.教师评价。在传统评价体系中，教师占据主导地位，对学生的学习积极性提高造成严重影响。然而多元化评价则改善这一问题，学生成为评价主体。将学生主体地位凸显出来可以进一步增强教师对学生的关注度，在教学中公平地看待所有学生，充分发挥学生的特点与个性，进一步提高学生的学习兴趣与热情，促进其全面发展。教师在对学生进行评价的时候，对于表现比较好的学生可以给予其一个微笑，或者是摸摸其小脸;对于回答错误的学生教师不要直接进行否定，要找到学生身上存在的闪光点进行表扬，从而更好地奖励学生，引导学生的良好发展。
1.口头语言评价方法。在小学英语教学中，最常见的一种评价方法就是头口评价。教师在上课的过程中观察学生的学习态度、学习情绪等，然后进行评价，激励性的评价语言可以增加学生的学习兴趣与自信心，将他们学习动力调动起来，因此，教师要创造公平的机会，让所有学生都有表现自己的机会。常用的激励性评价语言有：You’re the best. Very good. Well done等。教师在评价的时候，首先要避免重复使用同一种评价语言，并且要从内心深处赞美学生。教师的评价语言要具有较强的亲和力，并且充满真挚的感情，让学生更好地感受教师的感情，从而更好地学习知识。其次，要做到机智巧妙。评价的时候不要全部都是表扬鼓励，还要将学生的不足指出来，让学生及时进行纠正。
2.实物评价方法。所谓实物评价方式就是教师将真正的东西奖励给学生，在上课的时候，教师可以将苹果、橘子、作业本、笔等东西带到教师，表现优异的学生获得一种物品。这种评价方式对于低年级的学生具有较好成效，因为学生年龄的特点，这种评价方式更受学生的喜欢。低年级的学生年龄比较小，思想能力还处于初步发展阶段，情绪波动较大，所以在课堂教学中教师可以将实物奖励给学生，将其学习兴趣充分的激发出来。另外，实物评价还可以通过外物给予学生阶段性的期盼，例如教师奖励学生小红花，每个月都准备一些小红花，表现好的学生在后黑板上贴一个小红花，然后到学期末进行总汇，数量最多的小红花教师可以奖励一支钢笔，第二名可以奖励一个笔记本，第三名可以奖励一个笔袋……奖励的名次为前十名。通过这样小小的奖励，将学生的进取精神充分激发出来，从而更好地进行学习。
综上所述，将多元化教学方法应用到小学语文教学中，可以将学生的进取心进一步激发出来，并且通过学生自主评价、学生之间相互评价以及教师评价可以进一步培养学生的自主能力、交际能力，及时发现自己在学习中存在的问题，并进行有效改正，进一步促进学习效率的有效提高。
[1]陈文铭.多元评价策略在小学英语教学中的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.47（11）：95 98.
[2]毛丹.浅谈多元评价在小学英语教学中的运用[J].成才，2017（12）： 36-38.
【关键词】多元化评价方式;小学英语;英语
【作者简介】庄瑞簪，广东省深圳市南山区向南小学。
在小学英语教学中，一个重要的环节就是评价，教师创建科学的评价机制可以给教学目标的实现提供有效保障。传统的教学评价仅仅是学生评价教师的教学质量，形同虚设，没有任何实际效果。多元化评价方式是教育改革的产物，具有较好的评价效果，不仅仅是单一的学生评价教师，学生与学生之间以及教师对学生也可以进行评价，教师及时获取评价信息，及时改正自己教学中存在的问题，另外，评价还可以使学生及时发现自己学习中存在的问题，并进行改正，进一步提高教学效率与学习效率。
一、多元化的评价主体
1.学生自主评价。小学生的思维、认知都处于发展阶段，并且其具有极强的好胜心，因此，教师可以积极引导学生开展自主评价，这样学生不仅可以树立较强的自信心，还可以让学生及时发现自己学习中出现的问题，然后进行改正。学生自主评价主要有两种方式，分别是口头评价、笔头评价。笔头评价就是学生在学习某知识或者完成练习题的时候，熟练掌握知识点可以在一边画一个太阳，正确完成一道练习题在旁边画一个太阳，错误则画一个月亮，在课堂最后结束的时候数自己得到的太阳与月亮，然后进行总结。口头评价就是具有较强的灵活性，每个周五让五个学生在讲台上总结自己这一周的表现，哪些方面需要改进，哪些方面需要保持。
2.学生之间相互评价。在学生与学生进行相互评价的时候，教师要积极将自身的引导作用发挥出来，确保学生评价的公平性与客观性。教师可以让学生对同伴进行多方面的评价，如，上课发言积极不积极？回答问题的声音响亮不响亮？上课注意力集不集中等。学生之间相互进行评价，有效的弥补了教师评价时间不充裕的问题，同时对学生认真聆听他人建议的态度有较好培养。
3.教师评价。在传统评价体系中，教师占据主导地位，对学生的学习积极性提高造成严重影响。然而多元化评价则改善这一问题，学生成为评价主体。将学生主体地位凸显出来可以进一步增强教师对学生的关注度，在教学中公平地看待所有学生，充分发挥学生的特点与个性，进一步提高学生的学习兴趣与热情，促进其全面发展。教师在对学生进行评价的时候，对于表现比较好的学生可以给予其一个微笑，或者是摸摸其小脸;对于回答错误的学生教师不要直接进行否定，要找到学生身上存在的闪光点进行表扬，从而更好地奖励学生，引导学生的良好发展。
二、多元化的评价方法
1.口头语言评价方法。在小学英语教学中，最常见的一种评价方法就是头口评价。教师在上课的过程中观察学生的学习态度、学习情绪等，然后进行评价，激励性的评价语言可以增加学生的学习兴趣与自信心，将他们学习动力调动起来，因此，教师要创造公平的机会，让所有学生都有表现自己的机会。常用的激励性评价语言有：You’re the best. Very good. Well done等。教师在评价的时候，首先要避免重复使用同一种评价语言，并且要从内心深处赞美学生。教师的评价语言要具有较强的亲和力，并且充满真挚的感情，让学生更好地感受教师的感情，从而更好地学习知识。其次，要做到机智巧妙。评价的时候不要全部都是表扬鼓励，还要将学生的不足指出来，让学生及时进行纠正。
2.实物评价方法。所谓实物评价方式就是教师将真正的东西奖励给学生，在上课的时候，教师可以将苹果、橘子、作业本、笔等东西带到教师，表现优异的学生获得一种物品。这种评价方式对于低年级的学生具有较好成效，因为学生年龄的特点，这种评价方式更受学生的喜欢。低年级的学生年龄比较小，思想能力还处于初步发展阶段，情绪波动较大，所以在课堂教学中教师可以将实物奖励给学生，将其学习兴趣充分的激发出来。另外，实物评价还可以通过外物给予学生阶段性的期盼，例如教师奖励学生小红花，每个月都准备一些小红花，表现好的学生在后黑板上贴一个小红花，然后到学期末进行总汇，数量最多的小红花教师可以奖励一支钢笔，第二名可以奖励一个笔记本，第三名可以奖励一个笔袋……奖励的名次为前十名。通过这样小小的奖励，将学生的进取精神充分激发出来，从而更好地进行学习。
三、結束语
综上所述，将多元化教学方法应用到小学语文教学中，可以将学生的进取心进一步激发出来，并且通过学生自主评价、学生之间相互评价以及教师评价可以进一步培养学生的自主能力、交际能力，及时发现自己在学习中存在的问题，并进行有效改正，进一步促进学习效率的有效提高。
参考文献：
[1]陈文铭.多元评价策略在小学英语教学中的实践研究[J].文化创新比较研究，2018，v.2;No.47（11）：95 98.
[2]毛丹.浅谈多元评价在小学英语教学中的运用[J].成才，2017（12）： 36-38.