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【中图分类号】G633.51
考试质量分析是考试后教师的一项常规工作，它作为教学中监控教学质量的一种重要手段和一线教师教研的一种方法，它是对教学测试的反思，既是对教师教的反思、也是对学生学的反思。通过考试后的质量分析可以做出教学质量评价，能让教师全面反思日常教育教学的得与失，也明确教与学过程中取得的进步和存在问题，在总结取得什么样的经验的同时寻找存在问题的根源，为进一步改进教育教学工作提出针对性的依据，从而提升教育教学质量。因此考试质量分析会只有通过具体分析教育教学情况，充分发挥出考试质量分析会的作用，才能真正体现新课程的教育教学理念，与课程改革相适应，提高教学效率。为此一线教师们都在探索更加有效的教育教学方法，那么如何在高中的教育教学中有效的开展考试质量分析会呢？
一、 常规的考试质量分析会的概况
常规的质量分析会一般是在学校相关领导的组织下，定时间，定地点采用会议的形式，让各任课教师或教研组长反应某次考试的具体情况进行召开的一种会议。参会人员一般由教师和与教学相关的学校领导组成，会议核心在于各科任教师或教研组长介绍考试基本情况，介绍试卷特点，统计学生答题情况找出日常教学问题，反思问题根源，提出解决问题的办法和今后教学策略。通过考试质量的定性、定量分析，找出教育教学中的问题和不足，有利于强化各学科间的协调。
二、 常规的考试质量分析会的优缺点
通过考试后的质量分析能够及时有效的反思考试前的教育教学过程，能对教与学中出现的问题进行及时的整改；以会议的形式进行分析，促进了年级内学科间的相互了解，同时也提升了教师团队的教研能力。
教学是教与学的双边互动过程，这个过程要体现新课程理念就一定要做到让学生成为教育教学过程主体，教师在教育教学过程中充分体现其主导作用。而传统的考试质量分析会只有教师对考试后的质量分析，分析的场合是在教师群体中举行，没有学生的参与。从新课程理念对教育教学要求的角度看，这样的考试质量分析会就没有充分体现学生的主体地位，也就没有充分发挥考试质量分析会在教育教学中的重要作用。
三、有效开展高中考试质量分析会的新方法
结合常规的考试质量分析会和工作至今的教学实践，为了更好体现新课程理念，笔者发现考试质量分析会还可以开得更有效，充分做到既体现教师在教学中的主导作用，又不脱离学生的主体地位，具体办法如下：
1.常规的考试质量分析方法要做实。每一次考试结束，无论学校相关部门有没有做出召开质量分析会的要求，作为一线教师都要根据阅卷后的试卷情况和学生答题情况进行质量分析，反思自己任教科目教与学过程中获得的宝贵经验和存在的问题，以便促进后续的教育教学。因为教学是一门艺术，在教育教学过程中，教师也一直在成长，教学过程总是永远存在遗憾而显得更有价值，而考试后的质量分析就是促进教师专业成长的一个有效途径。只有任课教师的教育教学水平提高了，才能更有效的通过各种方法和策略组织并开展教育教学工作，提高教育教学质量，体现教师主导地位。
2.师生共同参与质量分析会。这样的质量分析会和学校相关部门组织的不冲突，除科任教师参加学校组织的质量分析会外，在教师的任教班级里也要组织开展对应学科的重要考试的质量分析会，这样的质量分析会就由科任教师和全班学生一起参加。结合班集体对应学科的教与学和考试的情况，师生共同分析某一阶段的教学实际。笔者的具体做法如下：
首先选取恰当时机。不是每一次考试后在班级体内都需要开展质量分析会，也不是任意时间召开质量分析会效果都一样。次数开得太多也会有副作用，一方面会耽误学生的学习时间，另一方面也会降低学生的重视程度。若时间隔得太长，学生已经忘记了考试后的感悟，注意已经转移，对学生的触动不够深，也不能收到很好的效果。所以質量分析会的最佳时机是重要的考试后，比如非毕业班级的期中考试和毕业班的大型联考后，并且要在考试结束成绩一出来就即时组织开展，这时学生对考试的感触还很多，趁热打铁，能激发学生对自己考试过程的思考和考前一段时间学习情况的反思。
其次精心策划。每一次成功的活动都离不开组织者的精心策划。高中阶段正是学生人生观价值观的关键形成时期，他们对很多问题已经形成自己独到的见解，有一定的组织能力，所以任课教师要舍得放手给学生去做些力所能及的事。对于班级内的考试质量分析会就可以由学生组织并完成，首先任课教师结合教学实际选拔有组织能力的学生当支持人，主持人先进行活动策划，并与教师交流，教师结合主持者的活动策划给出意见或建议。组织的形式可以多种多样，但是核心内容要包括：学生考试心理分析、答题情况分析、考试和学习经验交流、学习过程中的问题查找、问题解决策略等方面。会议要让更多的学生参与，最后教师结合学生分析情况作出归纳总结。
通过这样准备的质量分析，教师重在做出教学组织过程中作为主导者方面的反思，而学生也要从主体地位分析自己在学习过程中存在的问题以及自己对检测后的感受，师生的共同努力才能使教学效率最大化。
3.反思中使质量分析会质量逐步提高。在班级里开展的质量分析会，既分析了一段时间里的教与学的情况，又提高了班集体的凝聚力。但是，质量分析会需要师生的精心策划和共同努力才能达到预期的效果，每次组织质量分析会都会发现分析过程中的闪光点与不足，作为教师和组织者要对组织过程中的方方面面做出反思，做得好的方面继续保持，不足之处想办法做出改进，为下一次质量分析会的组织策划做好铺垫，在实践中让质量分析会开得更有质量，使考试会质量分析会对教学有更大的帮助。
总之，教学总是有很多教研的课题，只有在教学中不断发现问题并解决问题，才能更有效的提高教育教学质量，优质的考试质量分析会就是提高教育教学质量的催化剂。
考试质量分析是考试后教师的一项常规工作，它作为教学中监控教学质量的一种重要手段和一线教师教研的一种方法，它是对教学测试的反思，既是对教师教的反思、也是对学生学的反思。通过考试后的质量分析可以做出教学质量评价，能让教师全面反思日常教育教学的得与失，也明确教与学过程中取得的进步和存在问题，在总结取得什么样的经验的同时寻找存在问题的根源，为进一步改进教育教学工作提出针对性的依据，从而提升教育教学质量。因此考试质量分析会只有通过具体分析教育教学情况，充分发挥出考试质量分析会的作用，才能真正体现新课程的教育教学理念，与课程改革相适应，提高教学效率。为此一线教师们都在探索更加有效的教育教学方法，那么如何在高中的教育教学中有效的开展考试质量分析会呢？
一、 常规的考试质量分析会的概况
常规的质量分析会一般是在学校相关领导的组织下，定时间，定地点采用会议的形式，让各任课教师或教研组长反应某次考试的具体情况进行召开的一种会议。参会人员一般由教师和与教学相关的学校领导组成，会议核心在于各科任教师或教研组长介绍考试基本情况，介绍试卷特点，统计学生答题情况找出日常教学问题，反思问题根源，提出解决问题的办法和今后教学策略。通过考试质量的定性、定量分析，找出教育教学中的问题和不足，有利于强化各学科间的协调。
二、 常规的考试质量分析会的优缺点
通过考试后的质量分析能够及时有效的反思考试前的教育教学过程，能对教与学中出现的问题进行及时的整改；以会议的形式进行分析，促进了年级内学科间的相互了解，同时也提升了教师团队的教研能力。
教学是教与学的双边互动过程，这个过程要体现新课程理念就一定要做到让学生成为教育教学过程主体，教师在教育教学过程中充分体现其主导作用。而传统的考试质量分析会只有教师对考试后的质量分析，分析的场合是在教师群体中举行，没有学生的参与。从新课程理念对教育教学要求的角度看，这样的考试质量分析会就没有充分体现学生的主体地位，也就没有充分发挥考试质量分析会在教育教学中的重要作用。
三、有效开展高中考试质量分析会的新方法
结合常规的考试质量分析会和工作至今的教学实践，为了更好体现新课程理念，笔者发现考试质量分析会还可以开得更有效，充分做到既体现教师在教学中的主导作用，又不脱离学生的主体地位，具体办法如下：
1.常规的考试质量分析方法要做实。每一次考试结束，无论学校相关部门有没有做出召开质量分析会的要求，作为一线教师都要根据阅卷后的试卷情况和学生答题情况进行质量分析，反思自己任教科目教与学过程中获得的宝贵经验和存在的问题，以便促进后续的教育教学。因为教学是一门艺术，在教育教学过程中，教师也一直在成长，教学过程总是永远存在遗憾而显得更有价值，而考试后的质量分析就是促进教师专业成长的一个有效途径。只有任课教师的教育教学水平提高了，才能更有效的通过各种方法和策略组织并开展教育教学工作，提高教育教学质量，体现教师主导地位。
2.师生共同参与质量分析会。这样的质量分析会和学校相关部门组织的不冲突，除科任教师参加学校组织的质量分析会外，在教师的任教班级里也要组织开展对应学科的重要考试的质量分析会，这样的质量分析会就由科任教师和全班学生一起参加。结合班集体对应学科的教与学和考试的情况，师生共同分析某一阶段的教学实际。笔者的具体做法如下：
首先选取恰当时机。不是每一次考试后在班级体内都需要开展质量分析会，也不是任意时间召开质量分析会效果都一样。次数开得太多也会有副作用，一方面会耽误学生的学习时间，另一方面也会降低学生的重视程度。若时间隔得太长，学生已经忘记了考试后的感悟，注意已经转移，对学生的触动不够深，也不能收到很好的效果。所以質量分析会的最佳时机是重要的考试后，比如非毕业班级的期中考试和毕业班的大型联考后，并且要在考试结束成绩一出来就即时组织开展，这时学生对考试的感触还很多，趁热打铁，能激发学生对自己考试过程的思考和考前一段时间学习情况的反思。
其次精心策划。每一次成功的活动都离不开组织者的精心策划。高中阶段正是学生人生观价值观的关键形成时期，他们对很多问题已经形成自己独到的见解，有一定的组织能力，所以任课教师要舍得放手给学生去做些力所能及的事。对于班级内的考试质量分析会就可以由学生组织并完成，首先任课教师结合教学实际选拔有组织能力的学生当支持人，主持人先进行活动策划，并与教师交流，教师结合主持者的活动策划给出意见或建议。组织的形式可以多种多样，但是核心内容要包括：学生考试心理分析、答题情况分析、考试和学习经验交流、学习过程中的问题查找、问题解决策略等方面。会议要让更多的学生参与，最后教师结合学生分析情况作出归纳总结。
通过这样准备的质量分析，教师重在做出教学组织过程中作为主导者方面的反思，而学生也要从主体地位分析自己在学习过程中存在的问题以及自己对检测后的感受，师生的共同努力才能使教学效率最大化。
3.反思中使质量分析会质量逐步提高。在班级里开展的质量分析会，既分析了一段时间里的教与学的情况，又提高了班集体的凝聚力。但是，质量分析会需要师生的精心策划和共同努力才能达到预期的效果，每次组织质量分析会都会发现分析过程中的闪光点与不足，作为教师和组织者要对组织过程中的方方面面做出反思，做得好的方面继续保持，不足之处想办法做出改进，为下一次质量分析会的组织策划做好铺垫，在实践中让质量分析会开得更有质量，使考试会质量分析会对教学有更大的帮助。
总之，教学总是有很多教研的课题，只有在教学中不断发现问题并解决问题，才能更有效的提高教育教学质量，优质的考试质量分析会就是提高教育教学质量的催化剂。