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摘 要：新的教育观念认为，美术课程的评价不仅要看学生的学习结果，还要关注学生在学习过程中的行为，这就要求教育者全面关注学生的发展需要，关注他们的精神生活。要开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，强调在打好基础知识和技能的同时，更使他们形成良好科学的学习方法和习惯，还要注意培养他们的价值观、道德情操及科学文化素养。
关键词：美术课堂 参与性 自主性 合作性
一、关注学生课堂学习的参与性
学生是课堂教学的主体，课堂是师生之间的桥梁，课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。
课堂教学的立足点是“人”而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，全面地参与、主动地参与，在参与的过程中体验学习的快乐和成功。例如在《有趣的鞋》这堂课中，先要从学生发现鞋子的有趣开始引导，必须有体验的过程。我便让学生们从家里爸爸妈妈的鞋子中，挑一只先来看看，来比比，来说说，来穿穿。再拿出自己脚上的鞋子来比较，我们的鞋子是平底的，比较软，而且鞋面等也很软，属于比较类型的舒适。而爸爸妈妈的和我们的鞋不一样：妈妈的高跟鞋我们穿了就不会走路了，鞋子的前面尖尖的像小鸡的嘴巴，走起路来像是在啄米；穿了爸爸的皮鞋，我们的小脚丫像是在划船。真好玩，真有趣。学生在一起说着、一起比着、一起尝试着、一起体验着，一起创造着心中的、未来的鞋子。在这过程中教师只是引导学生发现，并且简单介绍了鞋子的制作过程或者参与了在制作过程中遇到的难题的解决。这课堂孩子参与着，探究着，通过自己穿鞋的体验感受着，然后经过设想和设计，再通过动手制作，一双双赋有创意的漂亮、有趣的鞋就在这些“设计大师”的手下诞生了，每个人在课堂中都能体验到成功的喜悦。
教学中我们必须意识“年幼并非无知，教育并不是一切从零开始”。只要有正确的引导，关注到每个学生的思想，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大。只要教育者给每个学生都提供足够的表现、思考、研究、创造的机会，他们就都能学习，都会学习。
教育教学的技巧和艺术就在于，使每一个学生的潜能都发挥出来，充分体验在课堂中享受参与学习的过程，享受带来的成功的乐趣。
二、关注学生课堂学习的自主性
学习要靠自己，我们不可能一生都在教师的指导下进行学习，如何唤起学生的自主意识，进行自主学习显得格外重要。学生掌握了学习的方法，独立地进行探索、研究，这样获取的知识比从老师那里被动得到的知识更深刻、更牢固。由于理论的获得是与实践紧密结合的，这就有效地发挥了人的个性潜能，使知识、技能同步增长。正如著名心理学家皮亚杰所说：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少他们能够重新组建。”为此，在美术课堂教学中能否关注学生自主学习，是课堂成功与否的关键。
例如在2011年的区示范课《做年历》一课中，课堂的切入点是用中国的国粹艺术，以京剧脸谱为年历的主题，之前要求学生收集关于京剧的历史、京剧脸谱的知识，脸谱的图片和书籍等，在这过程中学生其实已经掌握了自己的实际学习情况，在课堂中，还知道了脸谱颜色的含义和代表人物，例如：红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦；黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公；白色——代表阴险、疑诈的人物形象。如：曹操。
教师在课堂上只是起到了点拨的作用，学生自己讲述知识，学生相互参与、相互传授，课堂丰富了，更加丰富了学生的知识，也调动了学生学习的积极性。
课堂上知识的交流远胜于教师在课堂上的说教传授，最主要的是学生掌握了一定的学习方法和技能，更有利于他们今后的学习和发展。良好的学习氛围是教学的前提和基础，这将直接影响到教育教学任务的完成和课堂教学效果。对于美术学科来讲，这一点尤为重要。在民主和谐愉悦的学习气氛中，学生身心完全放松，伴随着美的情感体验，学习效能会大大增强。
三、关注学生课堂学习的合作性
合作学习需要建立在学生独立自主学习的基础上，是独立学习的有益补充。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
合作学习的重要性和实用性，我深有体会。在数学三年级的《有趣的鞋》这课中，我用猜谜语的激将法吸引学生，学生对鞋子产生了兴趣，通过看看自己的鞋，再利用信息技术将学生带入鞋子的王国——中国鞋文化博物馆。看看随历史变迁的鞋子的不同造型，学生看得津津有味，不停地发出感叹和惊讶的声音，学生真正地领悟了鞋子的有趣，给后面的设计制作打下了夯实的基础。从学生观看中流露出来的眼神就知道学生多么感兴趣，也对鞋子的历史有了更深的理解。随后我示范鞋子的变化，欣赏观看大师们将鞋子进行了联想以后，学生对制作鞋子更加感兴趣。在学生设计制作过程中，我组织学生四人为一组，小组合作要求大家一起商量设计、制作什么样的鞋子，怎么制作鞋子，每个成员的分工明确，大家相互参与、合作，这样可以锻炼学生思考事情的条理性，锻炼他们在一起合作中的交互性，锻炼他们在一起交流时相互倾听的能力。让每个孩子在课堂上都有所表现、有所创造、有所收获。
我在课堂上始终关注学生学习的参与性、自主性、合作性，关注每个学生，以此衡量课堂教学，时刻反思课堂教学。或许每个教育者都会问：“什么样的美术课才算是优秀的？”这是每一位美术教师都十分关心却得不到满意回答的问题，也是没有正确回答的问题。但是我认为每节课上教师都要能站在学生的角度观察、思考，想他们所想，知他们所知，并且将课堂上的教学目标落实到底，落到实处、细处。
美术教学是科学的，又是艺术的，所以，美术课堂教学必须从学生的角度出发，让学生自己思考、品味，才能使一节课有疏有密、虚实相生、摇曳跌宕，给人以美的享受。因此，我们以新理念“以儿童发展为本”为根本，把学生的美术课堂学习作为切入口，让学生自主地选择、大胆地观察、积极地探索，真正做到视有所感、胸有所思、手有所至。
参考文献：
［1］美术课程标准解读.北京师范大学出版社.
［2］少儿美术.天津人民美术出版社.
［3］中国美术教育.中华人民共和国教育部委办.
关键词：美术课堂 参与性 自主性 合作性
一、关注学生课堂学习的参与性
学生是课堂教学的主体，课堂是师生之间的桥梁，课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。
课堂教学的立足点是“人”而不是“物化”的知识，要让每个学生都有参与的机会，全面地参与、主动地参与，在参与的过程中体验学习的快乐和成功。例如在《有趣的鞋》这堂课中，先要从学生发现鞋子的有趣开始引导，必须有体验的过程。我便让学生们从家里爸爸妈妈的鞋子中，挑一只先来看看，来比比，来说说，来穿穿。再拿出自己脚上的鞋子来比较，我们的鞋子是平底的，比较软，而且鞋面等也很软，属于比较类型的舒适。而爸爸妈妈的和我们的鞋不一样：妈妈的高跟鞋我们穿了就不会走路了，鞋子的前面尖尖的像小鸡的嘴巴，走起路来像是在啄米；穿了爸爸的皮鞋，我们的小脚丫像是在划船。真好玩，真有趣。学生在一起说着、一起比着、一起尝试着、一起体验着，一起创造着心中的、未来的鞋子。在这过程中教师只是引导学生发现，并且简单介绍了鞋子的制作过程或者参与了在制作过程中遇到的难题的解决。这课堂孩子参与着，探究着，通过自己穿鞋的体验感受着，然后经过设想和设计，再通过动手制作，一双双赋有创意的漂亮、有趣的鞋就在这些“设计大师”的手下诞生了，每个人在课堂中都能体验到成功的喜悦。
教学中我们必须意识“年幼并非无知，教育并不是一切从零开始”。只要有正确的引导，关注到每个学生的思想，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大。只要教育者给每个学生都提供足够的表现、思考、研究、创造的机会，他们就都能学习，都会学习。
教育教学的技巧和艺术就在于，使每一个学生的潜能都发挥出来，充分体验在课堂中享受参与学习的过程，享受带来的成功的乐趣。
二、关注学生课堂学习的自主性
学习要靠自己，我们不可能一生都在教师的指导下进行学习，如何唤起学生的自主意识，进行自主学习显得格外重要。学生掌握了学习的方法，独立地进行探索、研究，这样获取的知识比从老师那里被动得到的知识更深刻、更牢固。由于理论的获得是与实践紧密结合的，这就有效地发挥了人的个性潜能，使知识、技能同步增长。正如著名心理学家皮亚杰所说：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少他们能够重新组建。”为此，在美术课堂教学中能否关注学生自主学习，是课堂成功与否的关键。
例如在2011年的区示范课《做年历》一课中，课堂的切入点是用中国的国粹艺术，以京剧脸谱为年历的主题，之前要求学生收集关于京剧的历史、京剧脸谱的知识，脸谱的图片和书籍等，在这过程中学生其实已经掌握了自己的实际学习情况，在课堂中，还知道了脸谱颜色的含义和代表人物，例如：红色——表现忠贞、英勇的人物性格，如：关羽。蓝色——表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如：窦尔敦；黑色——表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如：包公；白色——代表阴险、疑诈的人物形象。如：曹操。
教师在课堂上只是起到了点拨的作用，学生自己讲述知识，学生相互参与、相互传授，课堂丰富了，更加丰富了学生的知识，也调动了学生学习的积极性。
课堂上知识的交流远胜于教师在课堂上的说教传授，最主要的是学生掌握了一定的学习方法和技能，更有利于他们今后的学习和发展。良好的学习氛围是教学的前提和基础，这将直接影响到教育教学任务的完成和课堂教学效果。对于美术学科来讲，这一点尤为重要。在民主和谐愉悦的学习气氛中，学生身心完全放松，伴随着美的情感体验，学习效能会大大增强。
三、关注学生课堂学习的合作性
合作学习需要建立在学生独立自主学习的基础上，是独立学习的有益补充。合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
合作学习的重要性和实用性，我深有体会。在数学三年级的《有趣的鞋》这课中，我用猜谜语的激将法吸引学生，学生对鞋子产生了兴趣，通过看看自己的鞋，再利用信息技术将学生带入鞋子的王国——中国鞋文化博物馆。看看随历史变迁的鞋子的不同造型，学生看得津津有味，不停地发出感叹和惊讶的声音，学生真正地领悟了鞋子的有趣，给后面的设计制作打下了夯实的基础。从学生观看中流露出来的眼神就知道学生多么感兴趣，也对鞋子的历史有了更深的理解。随后我示范鞋子的变化，欣赏观看大师们将鞋子进行了联想以后，学生对制作鞋子更加感兴趣。在学生设计制作过程中，我组织学生四人为一组，小组合作要求大家一起商量设计、制作什么样的鞋子，怎么制作鞋子，每个成员的分工明确，大家相互参与、合作，这样可以锻炼学生思考事情的条理性，锻炼他们在一起合作中的交互性，锻炼他们在一起交流时相互倾听的能力。让每个孩子在课堂上都有所表现、有所创造、有所收获。
我在课堂上始终关注学生学习的参与性、自主性、合作性，关注每个学生，以此衡量课堂教学，时刻反思课堂教学。或许每个教育者都会问：“什么样的美术课才算是优秀的？”这是每一位美术教师都十分关心却得不到满意回答的问题，也是没有正确回答的问题。但是我认为每节课上教师都要能站在学生的角度观察、思考，想他们所想，知他们所知，并且将课堂上的教学目标落实到底，落到实处、细处。
美术教学是科学的，又是艺术的，所以，美术课堂教学必须从学生的角度出发，让学生自己思考、品味，才能使一节课有疏有密、虚实相生、摇曳跌宕，给人以美的享受。因此，我们以新理念“以儿童发展为本”为根本，把学生的美术课堂学习作为切入口，让学生自主地选择、大胆地观察、积极地探索，真正做到视有所感、胸有所思、手有所至。
参考文献：
［1］美术课程标准解读.北京师范大学出版社.
［2］少儿美术.天津人民美术出版社.
［3］中国美术教育.中华人民共和国教育部委办.