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摘要：我国学前教育事业发展需要高素质的幼儿教师，其职业认同是关乎教师质量的重要因素之一。影响幼儿教师职业认同的因素主要体现在两方面，即社会文化因素和个体因素。因而为提高幼儿教师职业认同，应该正视幼儿教师的职业价值，不存历史偏见；关注幼儿教师职业情感，克服职业倦怠；提高幼教准入门槛，增强整体的专业素养。
关键字：幼儿教师；职业认同；影响因素；对策
【中图分类号】G620
一、引言
幼儿教师是幼儿心灵发展的引领者，是人生道路上至关重要的导师，因此，为使我国的学前教育事业健康发展，我们需要大批高素质的幼儿教师，而其职业认同是影响教师质量的关键因素之一。幼儿教师的职业认同是指幼儿教师以幼教事业及其群体的价值、规范与面貌为准则，不断进行模仿并最终内化为自我行为模式的心理过程。个体职业认同程度高，也就意味着其在本职行业中不易跳槽，对其职业保持积极态度；反之，则易产生职业倦怠、角色失调等一系列不利影响。因此有必要对我国幼儿教师职业认同深入细致的分析其影响因素，并探索促进其职业认同度提高的有效途径与策略。
二、当前现状
当前，由于受到社会声望、经济待遇等因素的影响，当前幼儿教师的职业认同度较低。资料显示，北京师范大学教育学院的梁慧娟、冯晓霞等对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行了问卷调查，结果显示：48.4%的被试者表示经常会有离职的念头；26.9%的被试者后悔选择教师行业。另外，中国人大社会学系的谭日辉于2007年9-10月份曾到天津、河南等地调研，发现工作年限五年以上的幼儿教师会对本职工作产生责任感，但对幼儿教师行业的社会声望、工资待遇等颇多怨言；而工作年限在两年以下的年轻教师，则普遍对幼儿教师行业没有归属感，她们普遍认为，幼儿教师是长时间与孩子密切打交道的人，最容易出现职业倦怠问题。[1]
所有这些都表明，幼儿教师，特别是年轻教师的职业认同感比较低，对自身扮演的角色不满意。因此，为找出相应的对策以提高幼儿教师的职业认同，我们首先要分析一下其影响因素。
三、幼儿教师职业认同影响因素分析
（一）社会文化因素
1.历史因素
从古代时，人们一直认为幼儿教师是孩子的保姆，其职业性质是“养”。而在建国后，幼儿教育发展盲目，当时只要是身体健康，诚实可靠的妇女，都可以承担幼儿教师的职责，这就大大降低了幼儿教师队伍的准入门槛，同时由于缺乏职业要求和选拔标准，也造成了幼儿教师地位较低，没有什么社会声望的劣势。
2.政策因素
在我国，学前教育一直不属于义务教育，除了少部分公立幼儿园，大部分民办和私立幼儿园的教师经费都得不到保障。另外，国家也一直没有明确详细的政策对幼儿教师的待遇进行规范，这种政策上的不重视，使幼儿教师面临生存危机，也导致了幼儿教师具有较低的职业认同。
3.幼儿教师职业特征
首先，工作压力大。其次，工作时间长，强度过大。幼儿教师为布置班级环境、准备教具，往往需要进行不定期、经常性的加班，这也就意味着幼儿教师实际工作量是规定工作量的几倍，导致幼儿教师出现职业倦怠。
（二）个体因素
1.专业化程度
当前，我国幼儿教师整体的专业化程度还不高，主要表现为：一是学历水平偏低，持教师资格证的人较少。二是重技能轻理论。三是在职培训滞后。[2]
2.工资待遇
众多行业中，幼教行业在普通大众心中重要性远远低于其他行业，这就使得其在整个行业系统的经济分配中话语权较弱。在这种情况下，公办幼儿园的待遇尚有保证，但相比其他行业，收入也明显偏低。而幼儿教师由于经济地位低下，严重缺乏生活幸福感，也就导致职业认同度降低，易产生离职念头。[3]
四、提高幼儿教师职业认同的对策分析
（一）正视幼儿教师的职业价值，不存历史偏见
作为使家长信赖的托幼机构，要主动向社会开放幼儿园，让社会更多地了解现当代的幼儿教师的工作，以便打破历史偏见，对幼儿教师职业价值形成正确的认识。另外，作为政府部门，建立以公共财政投入为主的幼儿教育经费制度，对幼儿园进行必备的资金供给势在必行。只有切实提高幼儿教师的职业待遇，缩小教师间的收入差距，才有可能提高幼儿教师职业的认同。
（二）关注幼儿教师职业情感，克服职业倦怠
作为园方应努力为教师营造和谐宽松的工作环境：加强教师间的交流，建立教师学习共同体，营造融洽的人际交往氛围；建立公平合理的考评体系，减轻教师的工作压力；在入职的不同阶段开展职业培训，满足教师的进取心；给予教师更多的人文关怀，提供教师更多的私人空间；在工作之余，组织轻松活泼的娱乐活动，放松教师身心。争取通过这一系列的措施，消除幼儿教师的离职倾向，唤醒他们饱满的工作热情，做到用待遇留人、用情感留人、用事业留人，满足幼儿教师自我实现的需要。[4]
（三）提高幼教准入门槛，增强整体的专业素养
教育职能部门应严格把好幼师行业入门关，提高从事幼教行业的门槛。在要求幼儿教师必须具备相应的教师资格证书的前提下，可参照国家公务员录用标准或企事业单位进人标准进行考核，并向全社会公开。另外，幼儿教师应提高自身的专业素养，首先要提高学历水平。同时现职教师的学历层次也应通过进修等方式加以提升。其次，提高幼儿教师的教育教学能力。园所应组织多种多样的观摩学习活动。提升幼儿教师的教学组织能力；或选送在职教师进修深造，提升其专业素养。再次，寻求持久的职业动机。幼儿教师应学会从工作中寻求幼儿教育的价值和乐趣，积极调整心态，缓解各种压力，坚定自己的教育理想和教育信念，树立正确的职业价值观。最后，注重教学反思，给予积极肯定。日本教育家提出教师成长的公式：“经验+反思=成长”。对于在职的幼儿教师，应重视自身教学实践的反思，吸取教训的同时，积极的寻求改正，而不是一味埋怨自身的不足，丧失工作热情。幼儿园管理者应注重对幼儿教师，尤其是新入职的年轻教师的谈话和心理疏导，及时发现他们工作的闪光点并给予肯定，以消除其有可能产生的离职念头，增强职业认同感，使其安心工作，更好地进行对幼儿的保教工作。
参考文献
[1]梁慧娟，冯晓霞.北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究.学前教育研究，2004，（5）
[2]周永明，尹晓军，卢玉哲.关于乡镇中心幼儿教师权益调查及对策.浙江教工，2005，（2）
[3]谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略.学前教育研究，2009，（12）
[4]刘陈岑.幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略.教育政策研究，2011，（4）
关键字：幼儿教师；职业认同；影响因素；对策
【中图分类号】G620
一、引言
幼儿教师是幼儿心灵发展的引领者，是人生道路上至关重要的导师，因此，为使我国的学前教育事业健康发展，我们需要大批高素质的幼儿教师，而其职业认同是影响教师质量的关键因素之一。幼儿教师的职业认同是指幼儿教师以幼教事业及其群体的价值、规范与面貌为准则，不断进行模仿并最终内化为自我行为模式的心理过程。个体职业认同程度高，也就意味着其在本职行业中不易跳槽，对其职业保持积极态度；反之，则易产生职业倦怠、角色失调等一系列不利影响。因此有必要对我国幼儿教师职业认同深入细致的分析其影响因素，并探索促进其职业认同度提高的有效途径与策略。
二、当前现状
当前，由于受到社会声望、经济待遇等因素的影响，当前幼儿教师的职业认同度较低。资料显示，北京师范大学教育学院的梁慧娟、冯晓霞等对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行了问卷调查，结果显示：48.4%的被试者表示经常会有离职的念头；26.9%的被试者后悔选择教师行业。另外，中国人大社会学系的谭日辉于2007年9-10月份曾到天津、河南等地调研，发现工作年限五年以上的幼儿教师会对本职工作产生责任感，但对幼儿教师行业的社会声望、工资待遇等颇多怨言；而工作年限在两年以下的年轻教师，则普遍对幼儿教师行业没有归属感，她们普遍认为，幼儿教师是长时间与孩子密切打交道的人，最容易出现职业倦怠问题。[1]
所有这些都表明，幼儿教师，特别是年轻教师的职业认同感比较低，对自身扮演的角色不满意。因此，为找出相应的对策以提高幼儿教师的职业认同，我们首先要分析一下其影响因素。
三、幼儿教师职业认同影响因素分析
（一）社会文化因素
1.历史因素
从古代时，人们一直认为幼儿教师是孩子的保姆，其职业性质是“养”。而在建国后，幼儿教育发展盲目，当时只要是身体健康，诚实可靠的妇女，都可以承担幼儿教师的职责，这就大大降低了幼儿教师队伍的准入门槛，同时由于缺乏职业要求和选拔标准，也造成了幼儿教师地位较低，没有什么社会声望的劣势。
2.政策因素
在我国，学前教育一直不属于义务教育，除了少部分公立幼儿园，大部分民办和私立幼儿园的教师经费都得不到保障。另外，国家也一直没有明确详细的政策对幼儿教师的待遇进行规范，这种政策上的不重视，使幼儿教师面临生存危机，也导致了幼儿教师具有较低的职业认同。
3.幼儿教师职业特征
首先，工作压力大。其次，工作时间长，强度过大。幼儿教师为布置班级环境、准备教具，往往需要进行不定期、经常性的加班，这也就意味着幼儿教师实际工作量是规定工作量的几倍，导致幼儿教师出现职业倦怠。
（二）个体因素
1.专业化程度
当前，我国幼儿教师整体的专业化程度还不高，主要表现为：一是学历水平偏低，持教师资格证的人较少。二是重技能轻理论。三是在职培训滞后。[2]
2.工资待遇
众多行业中，幼教行业在普通大众心中重要性远远低于其他行业，这就使得其在整个行业系统的经济分配中话语权较弱。在这种情况下，公办幼儿园的待遇尚有保证，但相比其他行业，收入也明显偏低。而幼儿教师由于经济地位低下，严重缺乏生活幸福感，也就导致职业认同度降低，易产生离职念头。[3]
四、提高幼儿教师职业认同的对策分析
（一）正视幼儿教师的职业价值，不存历史偏见
作为使家长信赖的托幼机构，要主动向社会开放幼儿园，让社会更多地了解现当代的幼儿教师的工作，以便打破历史偏见，对幼儿教师职业价值形成正确的认识。另外，作为政府部门，建立以公共财政投入为主的幼儿教育经费制度，对幼儿园进行必备的资金供给势在必行。只有切实提高幼儿教师的职业待遇，缩小教师间的收入差距，才有可能提高幼儿教师职业的认同。
（二）关注幼儿教师职业情感，克服职业倦怠
作为园方应努力为教师营造和谐宽松的工作环境：加强教师间的交流，建立教师学习共同体，营造融洽的人际交往氛围；建立公平合理的考评体系，减轻教师的工作压力；在入职的不同阶段开展职业培训，满足教师的进取心；给予教师更多的人文关怀，提供教师更多的私人空间；在工作之余，组织轻松活泼的娱乐活动，放松教师身心。争取通过这一系列的措施，消除幼儿教师的离职倾向，唤醒他们饱满的工作热情，做到用待遇留人、用情感留人、用事业留人，满足幼儿教师自我实现的需要。[4]
（三）提高幼教准入门槛，增强整体的专业素养
教育职能部门应严格把好幼师行业入门关，提高从事幼教行业的门槛。在要求幼儿教师必须具备相应的教师资格证书的前提下，可参照国家公务员录用标准或企事业单位进人标准进行考核，并向全社会公开。另外，幼儿教师应提高自身的专业素养，首先要提高学历水平。同时现职教师的学历层次也应通过进修等方式加以提升。其次，提高幼儿教师的教育教学能力。园所应组织多种多样的观摩学习活动。提升幼儿教师的教学组织能力；或选送在职教师进修深造，提升其专业素养。再次，寻求持久的职业动机。幼儿教师应学会从工作中寻求幼儿教育的价值和乐趣，积极调整心态，缓解各种压力，坚定自己的教育理想和教育信念，树立正确的职业价值观。最后，注重教学反思，给予积极肯定。日本教育家提出教师成长的公式：“经验+反思=成长”。对于在职的幼儿教师，应重视自身教学实践的反思，吸取教训的同时，积极的寻求改正，而不是一味埋怨自身的不足，丧失工作热情。幼儿园管理者应注重对幼儿教师，尤其是新入职的年轻教师的谈话和心理疏导，及时发现他们工作的闪光点并给予肯定，以消除其有可能产生的离职念头，增强职业认同感，使其安心工作，更好地进行对幼儿的保教工作。
参考文献
[1]梁慧娟，冯晓霞.北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究.学前教育研究，2004，（5）
[2]周永明，尹晓军，卢玉哲.关于乡镇中心幼儿教师权益调查及对策.浙江教工，2005，（2）
[3]谭日辉.当前幼儿教师职业认同存在的问题、原因分析及其提高策略.学前教育研究，2009，（12）
[4]刘陈岑.幼儿教师职业认同的影响因素及其提高策略.教育政策研究，2011，（4）