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【摘 要】 读图教学是地理教学的重要环节，地图与地理的关系十分密切，没有地图就没有地理学，没有地图也无法进行地理教学。地理必须读图解意，才能学好学活，本文就结合教学实践来谈谈如何读地图。
【关键词】地图；阅读；地理
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
读图教学是地理教学的重要环节，“地理不读图，越学越糊涂”。地图与地理的关系十分密切，没有地图就没有地理学，没有地图也无法进行地理教学。古人云“左图右书”，“图”乃是地图，“书”即是地理教材，也就是说地理必须读图解意，才能学好学活，同时也道出了读图教学在地理教学中的重要性。然而搞好读图教学并非是一件易事，怎样才能形象生动地搞好读图教学呢？下面结合我的教学实践谈以下几点体会。
一、欣赏景观图
欣赏地理景观图可以提高学生学习地理的兴趣。如教材中的热带雨林气候景观、热带沙漠气候景观、温带季风气候景观；基督教、伊斯兰教、佛教的代表建筑物；东南亚的高架屋、西亚的村庄、北极地区因纽特人的冰屋、我国黄土高原的窑洞、云南西双版纳地区的傣族竹楼、意大利水城威尼斯、云南的丽江古城等，都能让学生大开眼界，大饱眼福，从而提高了学习地理的兴趣。
二、看懂一般图
要引导学生认识图例、注记、比例尺和方向，学会看懂一般性的地图，认识地图中的各种地理事物，从而在大脑中建立印象。
牢记符号图。如教材中介绍的居民点、公路、洲界、国界、未定国界、省、自治区、直辖市界、铁路、高速公路、长城、关隘、飞机场、港口、航海线、山峰、火山、水库、水电站、沙漠、时令河、湖、瀑布、常年河、湖；晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨、雨夹雪、小雪、大雪、雾、霜、霜冻、沙尘暴等，一定要让学生用心去记，以便随时应用。
三、阅读连环图
阅读连环图能弄清地理现象的成因，加深整体认识。如阅读教材中的“天圆地方”──“天如斗笠，地如覆盖”──“麦哲伦环球航行路线图”──“地球卫星照片”，学生就能弄清人类认识地球形状的过程；如阅读人口问题中的“交通堵塞”──“居住条件差”──“就业困难”──“饥饿贫困”图，学生就能了解人口增长过快带来的问题，从而使学生加深记忆，印象深刻。
四、重新组合图
这是地理教师需要做的一件事。一幅地图拿在手里，什么东西都聚在一起，很让人眼花缭乱，学生更不知如何下手，教师可把整幅图拆开，分成小块，让学生逐个接受，化解难度。如读“中国政区图”，教师可按位于东北的省，位于北部边疆的自治区，位于黄河中下游的省、直辖市，位于长江中下游的省、直辖市，位于南部沿海的省、自治区和特别行政区，位于西南的省、自治区、直辖市，位于西北的省、自治区，这七大方位来读图，再让学生拼合，变成一个整体。
五、重视板图板画
板图是地理教师的基本功。上地理课时，随着讲解的深入，教师在黑板上粗笔勾画，能将繁琐的地理知识迁移到图上，学生感觉直观、学得轻松。如学习“黄河的治理”时，可绘一幅“几”字简图，标出河口（上中游的分界点）、孟津（中下游分界点）、巴颜喀拉山（黄河发源地）、龙羊峡（水资源丰富）、宁夏平原（黄河水资源的主要灌溉区）、壶口（蕴藏着丰富的旅游资源）的位置。这样做，效果可能会很好。
六、制作动画图
地理教师应尝试制作课件，并且越精细越好，课件给人的感觉直观，画面清晰，能引起学生浓厚的学习兴趣。如八年级教材中“气候多样，季风显著”这一节内容较多，其中“我国一月平均气温”，“我国七月平均气温”，“我国降水量的分布”，“我国的季风区与非季风区”是学习的重点，如果将这几幅图制成课件，动态演示一月0℃等温线，秦岭-淮河一线，800毫米等降水量线，季风区与非季风区的分界线等内容。学生将能很快地接受这些内容，教学效果就好。
七、大胆绘制图
要指导学生绘制一些基本的图。如绘制地形剖面图；绘制等高线图；绘制气温变化曲线图；绘制降水量柱状图；绘制七大洲、四大洋图；绘制中国地图等，让学生掌握绘图的基本技能。
八、歌谣辅记图
歌谣通俗易懂，言简意赅，而且句式整齐，读起来琅琅上口，听起来津津有味。很便于记忆。因此，用歌谣来帮助记图是一种较好的学习方法。如学习“中国政区图”，为了便于学生记34个省级行政单位，可编歌谣“两湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安。”为了对应记住34个行政单位的简称，可编歌谣：“冀鲁豫晋内蒙陕，黑吉辽新青宁甘，云贵川，藏湘赣，鄂桂闽粤琼苏皖，京津沪渝浙，港澳普新篇，宝岛台湾美名传。”
九、强调深读图
在学生初步认识图例、注记、比例尺和方向的基础上，进行反复读、深层次读。常言道：“书读百遍，其义自现”。读图也是这个道理，读得多了印象就会深刻，不易忘记；读得多了，自然会悟出其中道理，自己的理解也会更深一层，对图中的各种地理事物，也会由陌生到熟悉，进而在脑海中打下烙印。
十、重视细描图
即全面细致地描图，是深读图的继续，并弥补不足，通过准确的描图，能获得对图意的理解，深化图形记忆，从而揭示各地理要素间的矛盾和联系，概括其规律，加深对图形的记忆和辨析。
十一、反复再现图
就是把通过“深读”“细描”已扎根于记忆深处的图形、图意和各种地理事物重新唤起，强化记忆，从而为“读图分析、填图作答”打下基础，并为地理综合能力的提高创造条件。
参考文献
[1]普通高中地理课程标准（实验）[M].人民教育出版社
[2]中国地图册[M].成都地图出版社，2006
[3]孔令峰.如何培养学生的地理读图能力[J].中学教学参考，2012（09）
【关键词】地图；阅读；地理
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01
读图教学是地理教学的重要环节，“地理不读图，越学越糊涂”。地图与地理的关系十分密切，没有地图就没有地理学，没有地图也无法进行地理教学。古人云“左图右书”，“图”乃是地图，“书”即是地理教材，也就是说地理必须读图解意，才能学好学活，同时也道出了读图教学在地理教学中的重要性。然而搞好读图教学并非是一件易事，怎样才能形象生动地搞好读图教学呢？下面结合我的教学实践谈以下几点体会。
一、欣赏景观图
欣赏地理景观图可以提高学生学习地理的兴趣。如教材中的热带雨林气候景观、热带沙漠气候景观、温带季风气候景观；基督教、伊斯兰教、佛教的代表建筑物；东南亚的高架屋、西亚的村庄、北极地区因纽特人的冰屋、我国黄土高原的窑洞、云南西双版纳地区的傣族竹楼、意大利水城威尼斯、云南的丽江古城等，都能让学生大开眼界，大饱眼福，从而提高了学习地理的兴趣。
二、看懂一般图
要引导学生认识图例、注记、比例尺和方向，学会看懂一般性的地图，认识地图中的各种地理事物，从而在大脑中建立印象。
牢记符号图。如教材中介绍的居民点、公路、洲界、国界、未定国界、省、自治区、直辖市界、铁路、高速公路、长城、关隘、飞机场、港口、航海线、山峰、火山、水库、水电站、沙漠、时令河、湖、瀑布、常年河、湖；晴、多云、阴、小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨、雨夹雪、小雪、大雪、雾、霜、霜冻、沙尘暴等，一定要让学生用心去记，以便随时应用。
三、阅读连环图
阅读连环图能弄清地理现象的成因，加深整体认识。如阅读教材中的“天圆地方”──“天如斗笠，地如覆盖”──“麦哲伦环球航行路线图”──“地球卫星照片”，学生就能弄清人类认识地球形状的过程；如阅读人口问题中的“交通堵塞”──“居住条件差”──“就业困难”──“饥饿贫困”图，学生就能了解人口增长过快带来的问题，从而使学生加深记忆，印象深刻。
四、重新组合图
这是地理教师需要做的一件事。一幅地图拿在手里，什么东西都聚在一起，很让人眼花缭乱，学生更不知如何下手，教师可把整幅图拆开，分成小块，让学生逐个接受，化解难度。如读“中国政区图”，教师可按位于东北的省，位于北部边疆的自治区，位于黄河中下游的省、直辖市，位于长江中下游的省、直辖市，位于南部沿海的省、自治区和特别行政区，位于西南的省、自治区、直辖市，位于西北的省、自治区，这七大方位来读图，再让学生拼合，变成一个整体。
五、重视板图板画
板图是地理教师的基本功。上地理课时，随着讲解的深入，教师在黑板上粗笔勾画，能将繁琐的地理知识迁移到图上，学生感觉直观、学得轻松。如学习“黄河的治理”时，可绘一幅“几”字简图，标出河口（上中游的分界点）、孟津（中下游分界点）、巴颜喀拉山（黄河发源地）、龙羊峡（水资源丰富）、宁夏平原（黄河水资源的主要灌溉区）、壶口（蕴藏着丰富的旅游资源）的位置。这样做，效果可能会很好。
六、制作动画图
地理教师应尝试制作课件，并且越精细越好，课件给人的感觉直观，画面清晰，能引起学生浓厚的学习兴趣。如八年级教材中“气候多样，季风显著”这一节内容较多，其中“我国一月平均气温”，“我国七月平均气温”，“我国降水量的分布”，“我国的季风区与非季风区”是学习的重点，如果将这几幅图制成课件，动态演示一月0℃等温线，秦岭-淮河一线，800毫米等降水量线，季风区与非季风区的分界线等内容。学生将能很快地接受这些内容，教学效果就好。
七、大胆绘制图
要指导学生绘制一些基本的图。如绘制地形剖面图；绘制等高线图；绘制气温变化曲线图；绘制降水量柱状图；绘制七大洲、四大洋图；绘制中国地图等，让学生掌握绘图的基本技能。
八、歌谣辅记图
歌谣通俗易懂，言简意赅，而且句式整齐，读起来琅琅上口，听起来津津有味。很便于记忆。因此，用歌谣来帮助记图是一种较好的学习方法。如学习“中国政区图”，为了便于学生记34个省级行政单位，可编歌谣“两湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安。”为了对应记住34个行政单位的简称，可编歌谣：“冀鲁豫晋内蒙陕，黑吉辽新青宁甘，云贵川，藏湘赣，鄂桂闽粤琼苏皖，京津沪渝浙，港澳普新篇，宝岛台湾美名传。”
九、强调深读图
在学生初步认识图例、注记、比例尺和方向的基础上，进行反复读、深层次读。常言道：“书读百遍，其义自现”。读图也是这个道理，读得多了印象就会深刻，不易忘记；读得多了，自然会悟出其中道理，自己的理解也会更深一层，对图中的各种地理事物，也会由陌生到熟悉，进而在脑海中打下烙印。
十、重视细描图
即全面细致地描图，是深读图的继续，并弥补不足，通过准确的描图，能获得对图意的理解，深化图形记忆，从而揭示各地理要素间的矛盾和联系，概括其规律，加深对图形的记忆和辨析。
十一、反复再现图
就是把通过“深读”“细描”已扎根于记忆深处的图形、图意和各种地理事物重新唤起，强化记忆，从而为“读图分析、填图作答”打下基础，并为地理综合能力的提高创造条件。
参考文献
[1]普通高中地理课程标准（实验）[M].人民教育出版社
[2]中国地图册[M].成都地图出版社，2006
[3]孔令峰.如何培养学生的地理读图能力[J].中学教学参考，2012（09）