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摘 要 小学数学教师应该充分认识到数学绘本在教学中的应用价值，在教育的新时期引入绘本教学，激发学生学习数学的兴趣，并结合实际的教学情况选择合适的教学方法将数学绘本渗透于教学活动当中。
关键词 小学数学；绘本教学；基本应用探索
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0180-01
小学受教育阶段，是学生受教育的启蒙关键期。对于数学知识来讲，它具有一定的逻辑性和难度性，引入绘本教学，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其中，让数学与生活有效结合，激发学生学习数学的兴趣，提高学生主动参与教学活动热情，让学生深刻感受绘本的魅力，激发学生对数学知识的探索激情。从以下几点详细分析小学数学绘本课的教学探索。
一、数学绘本在小学数学教学中的应用价值
（一）促进师生关系的构建。教师与学生之间的关系是影响教学效果的重要因素之一，传统的教学模式下，大多数教师在基本的数学授课时，基本上都是采用较为严肃的态度，这样使得学生在内心就会产生一种恐惧感，以至于导致教师和学生之间的距离较远进而影响了整个课堂的教学氛围。在数学绘本教学形式下，大大增加了数学知识的趣味性，教师讲解的过程也变得更加生动，使得学生更加愿意主动参与到教师组织的教学活动当中。
（二）培养学生的学习兴趣。数学绘本主要是以故事和圖片的形式呈现数学知识，这样的教学方法具有一定的趣味性。这样的教学方式使得本来比较枯燥乏味的数学知识转化成为较为生动形象的阅读故事，让学生在阅读故事的同时就掌握了一定的数学知识，有利于激发学生学习数学知识的兴趣。
（三）提高学生的分析能力。教师在利用数学绘本开展教学活动的过程中，可以引导学生通过分析图片的内容来获取数学信息，这样的教学方式在很大的程度上消除了数学教学的枯燥性。学生从绘本中获取数学信息的过程也是学生的分析能力得到提升的过程。
二、小学数学绘本课的教学的应用策略
（一）学生实际出发，选择适当绘本。在众多的绘本中如何选择适合小学阶段学生心理特征、生活习惯相符合的数学绘本是关键。结合小学阶段学生的阅读心理、个性特点和接受能力，精心选择适合的数学绘本。注重选择情节和数学教材相辅相成的绘本，美好的画面和动人的故事情节不仅给学生带去美的享受，而且课堂中延伸的数学知识在绘本中出现，能引发学生极大的兴趣，激发他们自主讨论和交流的欲望。
让数学绘本阅读与国家数学课程齐头并进，互为影响促进，让儿童的数学学科学习以积极作用。让学生在听故事、读故事的同时感受到数学就在身边。
（二）以学生为本，尊重学生个性化发展。绘本故事生动形象、情节曲折，有利于激发儿童主动学习知识的兴趣。作为教师，在教学过程中需要从小学生的实际出发，准确把握绘本故事中蕴含的核心知识，确定适合的教学目标，以课本知识为出发点设置故事情节，让学生带着数学问题和要求阅读绘本，或者是在故事讲述和插图阅读中增加操作与扮演，增加儿童对数学知识的体验和感受，这样，既可以激发学生对数学课堂的主动参与积极性，学生就能够全身心沉浸在绘本数学学习之中，深入理解数学内容，增强数学知识的学习和理解的效果，强化数学活动经验积累和数学情感体验。并且，还可以在很大程度上照顾到每个学生的独有个性，尊重每个孩子的不同感受，学生在阅读绘本中边思考、边操作，将知识融入绘本故事，提升孩子的观察力，丰富他们的想象力。
（三）注重因材施教，加强学生思考。在小学数学课堂教学里，由于小学生年龄较小，心智发展还不成熟，定力也是比较差。所以，小学生在学习中很容易受外界的干扰，在课堂上也是容易随波逐流，回答问题基本上就是见大多数人说什么，他也跟着说什么，完全不经自己思考。
因此，在数学课堂教学过程中，教师需要利用绘本为学生创设思考的情景，给学生留有充足的思考时间，要根据学生学习的差异性设置问题，注重因材施教。当然，在遇到有相对难度的题目时，教师可以适当的考虑让学习优异的学生多发言，鼓其他学生开动脑筋，积极思考，促进学生数学思维的进一步发展。对于一些较为简单的问题，鼓励学习成绩较差的学生积极参与，勇于表达，让学生在数学教学感受到成功的乐趣，激发学生不断学习的潜能。
（四）引导学生经历知识的形成过程，加深学生记忆力。一般的学习过程中，简单记忆和机械训练获得的知识是很容易遗忘的，但是，利用绘本对学生进行知识的学习，可以有效的帮助学生改变之前那种散乱的记忆方式，将相互之间有联系的知识点进行关联起来，学生根据已有的知识、经验亲身经历、体验，探究知识的形成过程，在学生脑海里形成系统化的记忆思维，让学生对所学知识形成一种整体的框架结构。例如，在《数学启蒙》绘本系列中，“量与实测”的绘本内容是《起床上学了》，通过线段计算法，对女孩起床后的一些列活动时间一次进行记录，最后完成总时间的数学计算。绘本所涉及的故事情节是每位学生都亲身经历过的，通过时间计算，可以加深其对时间概念的理解。
三、结束语
综上所述，将数学绘本应用于小学数学教学活动当中在很大的程度上改变了原有的教学模式，使其趣味性得到了较大的提升。因此，小学数学教师应该充分认识到数学绘本在教学中的应用价值，并结合实际的教学情况选择合适的教学方法将数学绘本渗透于教学活动当中。
参考文献：
[1]李玲玲.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].新课程（上），2018（7）：21.
[2]王玉莉.数学与绘本共舞畅游于数学生活——浅析如何在日常教学活动中合理使用数学绘本[J].科学大众（科学教育），2018（7）：105.
关键词 小学数学；绘本教学；基本应用探索
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0180-01
小学受教育阶段，是学生受教育的启蒙关键期。对于数学知识来讲，它具有一定的逻辑性和难度性，引入绘本教学，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其中，让数学与生活有效结合，激发学生学习数学的兴趣，提高学生主动参与教学活动热情，让学生深刻感受绘本的魅力，激发学生对数学知识的探索激情。从以下几点详细分析小学数学绘本课的教学探索。
一、数学绘本在小学数学教学中的应用价值
（一）促进师生关系的构建。教师与学生之间的关系是影响教学效果的重要因素之一，传统的教学模式下，大多数教师在基本的数学授课时，基本上都是采用较为严肃的态度，这样使得学生在内心就会产生一种恐惧感，以至于导致教师和学生之间的距离较远进而影响了整个课堂的教学氛围。在数学绘本教学形式下，大大增加了数学知识的趣味性，教师讲解的过程也变得更加生动，使得学生更加愿意主动参与到教师组织的教学活动当中。
（二）培养学生的学习兴趣。数学绘本主要是以故事和圖片的形式呈现数学知识，这样的教学方法具有一定的趣味性。这样的教学方式使得本来比较枯燥乏味的数学知识转化成为较为生动形象的阅读故事，让学生在阅读故事的同时就掌握了一定的数学知识，有利于激发学生学习数学知识的兴趣。
（三）提高学生的分析能力。教师在利用数学绘本开展教学活动的过程中，可以引导学生通过分析图片的内容来获取数学信息，这样的教学方式在很大的程度上消除了数学教学的枯燥性。学生从绘本中获取数学信息的过程也是学生的分析能力得到提升的过程。
二、小学数学绘本课的教学的应用策略
（一）学生实际出发，选择适当绘本。在众多的绘本中如何选择适合小学阶段学生心理特征、生活习惯相符合的数学绘本是关键。结合小学阶段学生的阅读心理、个性特点和接受能力，精心选择适合的数学绘本。注重选择情节和数学教材相辅相成的绘本，美好的画面和动人的故事情节不仅给学生带去美的享受，而且课堂中延伸的数学知识在绘本中出现，能引发学生极大的兴趣，激发他们自主讨论和交流的欲望。
让数学绘本阅读与国家数学课程齐头并进，互为影响促进，让儿童的数学学科学习以积极作用。让学生在听故事、读故事的同时感受到数学就在身边。
（二）以学生为本，尊重学生个性化发展。绘本故事生动形象、情节曲折，有利于激发儿童主动学习知识的兴趣。作为教师，在教学过程中需要从小学生的实际出发，准确把握绘本故事中蕴含的核心知识，确定适合的教学目标，以课本知识为出发点设置故事情节，让学生带着数学问题和要求阅读绘本，或者是在故事讲述和插图阅读中增加操作与扮演，增加儿童对数学知识的体验和感受，这样，既可以激发学生对数学课堂的主动参与积极性，学生就能够全身心沉浸在绘本数学学习之中，深入理解数学内容，增强数学知识的学习和理解的效果，强化数学活动经验积累和数学情感体验。并且，还可以在很大程度上照顾到每个学生的独有个性，尊重每个孩子的不同感受，学生在阅读绘本中边思考、边操作，将知识融入绘本故事，提升孩子的观察力，丰富他们的想象力。
（三）注重因材施教，加强学生思考。在小学数学课堂教学里，由于小学生年龄较小，心智发展还不成熟，定力也是比较差。所以，小学生在学习中很容易受外界的干扰，在课堂上也是容易随波逐流，回答问题基本上就是见大多数人说什么，他也跟着说什么，完全不经自己思考。
因此，在数学课堂教学过程中，教师需要利用绘本为学生创设思考的情景，给学生留有充足的思考时间，要根据学生学习的差异性设置问题，注重因材施教。当然，在遇到有相对难度的题目时，教师可以适当的考虑让学习优异的学生多发言，鼓其他学生开动脑筋，积极思考，促进学生数学思维的进一步发展。对于一些较为简单的问题，鼓励学习成绩较差的学生积极参与，勇于表达，让学生在数学教学感受到成功的乐趣，激发学生不断学习的潜能。
（四）引导学生经历知识的形成过程，加深学生记忆力。一般的学习过程中，简单记忆和机械训练获得的知识是很容易遗忘的，但是，利用绘本对学生进行知识的学习，可以有效的帮助学生改变之前那种散乱的记忆方式，将相互之间有联系的知识点进行关联起来，学生根据已有的知识、经验亲身经历、体验，探究知识的形成过程，在学生脑海里形成系统化的记忆思维，让学生对所学知识形成一种整体的框架结构。例如，在《数学启蒙》绘本系列中，“量与实测”的绘本内容是《起床上学了》，通过线段计算法，对女孩起床后的一些列活动时间一次进行记录，最后完成总时间的数学计算。绘本所涉及的故事情节是每位学生都亲身经历过的，通过时间计算，可以加深其对时间概念的理解。
三、结束语
综上所述，将数学绘本应用于小学数学教学活动当中在很大的程度上改变了原有的教学模式，使其趣味性得到了较大的提升。因此，小学数学教师应该充分认识到数学绘本在教学中的应用价值，并结合实际的教学情况选择合适的教学方法将数学绘本渗透于教学活动当中。
参考文献：
[1]李玲玲.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].新课程（上），2018（7）：21.
[2]王玉莉.数学与绘本共舞畅游于数学生活——浅析如何在日常教学活动中合理使用数学绘本[J].科学大众（科学教育），2018（7）：105.