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[摘 要：广大乡村地区由于教育资源分配的不公平历来有之，而“有教无类”本身就属于教育公平性的原则。因为教育的目的就是为了能够让人在学习的过程中，其尊严和需求都被得到全面充分地尊重。而在乡村初中语文课堂上进行教学的过程中，广大教师尤其应该重视乡村初中语文课堂公平性的相关问题。本文主要就教育公平性进行全面的探究。
关键词：初中语文；乡村教学；公平性原则]
在以科学发展观和“以人为本”的思想的指导下，构建和谐社会成了大家都异常关注的问题。在进行乡村初中语文教学的过程中，乡村课堂的教育公平对于整体公平起着非常重要的作用。而针对现在乡村初中语文课堂教学中存在的不公平的现状，广大教师尤其需要透过课堂的一言一行来有效地实现教育的公平。本文主要就乡村初中语文课堂的公平性进行全面的探究。
1乡村初中语文课堂中存在的不公平的现象
1.1教师语言的不公平
在乡村初中语文教学的过程中，教师也会经常推荐学生进行朗读。而老师也会经常说：“让我们推荐班上最会朗读的学生进行课文的朗读。”其实这句话本身内部就存在着不公平。因为关于读课文这件事情，原则上并没有最合适或者最不合适的人选，而只让一个学生进行读书明显是不合理的，这时老师应该轮流让不同的学生进行朗读。
1.2学生参与程度的不同
在学生进行乡村初中语文学习的过程中，经常存在着学生参与不公平的状况。每堂课都存在着“小组合作”的模式。但其实真正进行小组合作的过程中，往往都是那些能力比较强的学生发挥着自身的价值，而那些语文基础较差的学生往往也不能够发挥自身的价值。此外，一般在进行小组讨论的过程中，一般也采用8～10人左右的学生进行讨论，整个讨论的过程一般也都只持续5～10分钟。从时间、位置、学生能力和老师能力来看，小组合作本身也存在诸多不公平的现象。
1.3师生对话的不公平
在乡村初中语文课堂中，教师尤其需要通过对话来有效地实现公平。在对话的过程中尤其不应该采用“教师一言堂”和“学生漫谈”的模式，更加应该是师生通过相互配合来实现螺旋式的进步。例如，在学习《百草园和三味书屋》的过程中，老师讲到鲁迅写这篇文章的心境时，很多主动发言的孩子就会有全方位的领悟，而那些不发言的孩子可能悟性就会显得非常差。又或者一个学生的发言时间过长，那么之后就会让其他孩子陷入无所事事的境地。一堂课下来，老师往往只和几位同学有过交流，这对于其他孩子来说非常不公平。
2增强乡村初中语文课堂公平性的措施
2.1老师带动课堂气氛进行教学
为了增强乡村初中语文课堂的公平性，我们尤其需要学会全面促进学生的语文素养。教师在教学的过程中，要和每个学生进行平等的对话。例如，在课文朗读的过程中，老师可以说：“大家在朗读的过程中要把握好语速，整体要读的柔和一些。老师可以先进行示范学习，之后再进行全方位地阅读。在朗读的过程中，老师可以安排学生逐字进行朗读。
2.2教师要通过改变仪表来发展全人教育
教师的仪表和风度对于学生的品行有着很大的影响，也会间接影响到乡村初中语文课堂的公平性。教师在上课的过程中尤其应该位于台前，这等于是给学生树立一个“为人师表”的表率作用。每一个教师在走进课堂之后就应该显得整体端正而挺拔，这对于全体学生学习的状态都有着非常积极的意义。
在进行农村语文教学的过程中，教师尤其应该对那些开小差和成绩不好的学生多进行关注，不能够在课堂上只关注那些成绩好的学生。因为老师的目光和仪表可以在一定程度上稳定学生的情绪，从而使得学生更快地拖入到学习的过程中去。
2.3通过改革教学评价来更好地实现个体价值公平
教师的教学评价机制最终将会影响到学生的学习动机、思维方式和学习的习惯，最终直接关系到乡村初中语文课堂教学的公平。因此，在進行乡村初中语文课堂公平性教学的过程中，尤其需要在课堂中确立好的教学评价机制。尤其在进行语文学习的过程中要学会关注弱势群体学生的发展。例如，有的学生的阅读理解水平不佳，但作文写得不错。有的学生比较善于进行诗歌鉴赏，有的学生则较为善于古文，教师要在这个过程中树立正确的评价观。避免将真正有创新意识和批判精神的学生定位不守纪律的学生，这部分学生的想象力相对比较丰富。有的学生的考试成绩虽然不好，但是本身的思维能力和创造性。老师在这个过程中尤其要进行正确的评价和处理，这样才能够在最后保证教育的公平。
2.4充分利用乡村的资源进行教学
要时刻确保乡村初中语文课堂的公平性，老师就要时刻懂得运用乡村资源来进行教学。例如，在进行课文《春》的教学的过程中，老师可以通过课文中的描写让学生感受到整个乡村春的氛围和气息。甚至也可以把初中乡村语文的课堂搬到大自然，让学生全方位地明白自然之美。
3结束语
语文本身是一门人文性非常强的学科。在教育资源并不十分丰富的乡村地区，如何更好地保证语文课堂的公平成了大家都需要研究的问题。总而言之，广大老师在进行乡村语文教学的过程中，一方面要通过教师的仪表和对话让每个学生都能够更加公平地学习语文，另外一方面也要让广大学生在语文学习的过程中体会到快乐，争取让广大初中语文课堂形成一个欢乐的氛围。
参考文献
[1]苏立云.构建和谐课堂师生共同成长[J].湘潭师范学院学报，2015（1）：58-62.
[2]林永柏.关于教育公平的涵义及其特征的再思考[J].辽宁教育研究，2014（12）：156-159.
[3]郭晓明.论基础教育课程政策的公正问题[J].教育理论与实践，2015（4）：27-30.
关键词：初中语文；乡村教学；公平性原则]
在以科学发展观和“以人为本”的思想的指导下，构建和谐社会成了大家都异常关注的问题。在进行乡村初中语文教学的过程中，乡村课堂的教育公平对于整体公平起着非常重要的作用。而针对现在乡村初中语文课堂教学中存在的不公平的现状，广大教师尤其需要透过课堂的一言一行来有效地实现教育的公平。本文主要就乡村初中语文课堂的公平性进行全面的探究。
1乡村初中语文课堂中存在的不公平的现象
1.1教师语言的不公平
在乡村初中语文教学的过程中，教师也会经常推荐学生进行朗读。而老师也会经常说：“让我们推荐班上最会朗读的学生进行课文的朗读。”其实这句话本身内部就存在着不公平。因为关于读课文这件事情，原则上并没有最合适或者最不合适的人选，而只让一个学生进行读书明显是不合理的，这时老师应该轮流让不同的学生进行朗读。
1.2学生参与程度的不同
在学生进行乡村初中语文学习的过程中，经常存在着学生参与不公平的状况。每堂课都存在着“小组合作”的模式。但其实真正进行小组合作的过程中，往往都是那些能力比较强的学生发挥着自身的价值，而那些语文基础较差的学生往往也不能够发挥自身的价值。此外，一般在进行小组讨论的过程中，一般也采用8～10人左右的学生进行讨论，整个讨论的过程一般也都只持续5～10分钟。从时间、位置、学生能力和老师能力来看，小组合作本身也存在诸多不公平的现象。
1.3师生对话的不公平
在乡村初中语文课堂中，教师尤其需要通过对话来有效地实现公平。在对话的过程中尤其不应该采用“教师一言堂”和“学生漫谈”的模式，更加应该是师生通过相互配合来实现螺旋式的进步。例如，在学习《百草园和三味书屋》的过程中，老师讲到鲁迅写这篇文章的心境时，很多主动发言的孩子就会有全方位的领悟，而那些不发言的孩子可能悟性就会显得非常差。又或者一个学生的发言时间过长，那么之后就会让其他孩子陷入无所事事的境地。一堂课下来，老师往往只和几位同学有过交流，这对于其他孩子来说非常不公平。
2增强乡村初中语文课堂公平性的措施
2.1老师带动课堂气氛进行教学
为了增强乡村初中语文课堂的公平性，我们尤其需要学会全面促进学生的语文素养。教师在教学的过程中，要和每个学生进行平等的对话。例如，在课文朗读的过程中，老师可以说：“大家在朗读的过程中要把握好语速，整体要读的柔和一些。老师可以先进行示范学习，之后再进行全方位地阅读。在朗读的过程中，老师可以安排学生逐字进行朗读。
2.2教师要通过改变仪表来发展全人教育
教师的仪表和风度对于学生的品行有着很大的影响，也会间接影响到乡村初中语文课堂的公平性。教师在上课的过程中尤其应该位于台前，这等于是给学生树立一个“为人师表”的表率作用。每一个教师在走进课堂之后就应该显得整体端正而挺拔，这对于全体学生学习的状态都有着非常积极的意义。
在进行农村语文教学的过程中，教师尤其应该对那些开小差和成绩不好的学生多进行关注，不能够在课堂上只关注那些成绩好的学生。因为老师的目光和仪表可以在一定程度上稳定学生的情绪，从而使得学生更快地拖入到学习的过程中去。
2.3通过改革教学评价来更好地实现个体价值公平
教师的教学评价机制最终将会影响到学生的学习动机、思维方式和学习的习惯，最终直接关系到乡村初中语文课堂教学的公平。因此，在進行乡村初中语文课堂公平性教学的过程中，尤其需要在课堂中确立好的教学评价机制。尤其在进行语文学习的过程中要学会关注弱势群体学生的发展。例如，有的学生的阅读理解水平不佳，但作文写得不错。有的学生比较善于进行诗歌鉴赏，有的学生则较为善于古文，教师要在这个过程中树立正确的评价观。避免将真正有创新意识和批判精神的学生定位不守纪律的学生，这部分学生的想象力相对比较丰富。有的学生的考试成绩虽然不好，但是本身的思维能力和创造性。老师在这个过程中尤其要进行正确的评价和处理，这样才能够在最后保证教育的公平。
2.4充分利用乡村的资源进行教学
要时刻确保乡村初中语文课堂的公平性，老师就要时刻懂得运用乡村资源来进行教学。例如，在进行课文《春》的教学的过程中，老师可以通过课文中的描写让学生感受到整个乡村春的氛围和气息。甚至也可以把初中乡村语文的课堂搬到大自然，让学生全方位地明白自然之美。
3结束语
语文本身是一门人文性非常强的学科。在教育资源并不十分丰富的乡村地区，如何更好地保证语文课堂的公平成了大家都需要研究的问题。总而言之，广大老师在进行乡村语文教学的过程中，一方面要通过教师的仪表和对话让每个学生都能够更加公平地学习语文，另外一方面也要让广大学生在语文学习的过程中体会到快乐，争取让广大初中语文课堂形成一个欢乐的氛围。
参考文献
[1]苏立云.构建和谐课堂师生共同成长[J].湘潭师范学院学报，2015（1）：58-62.
[2]林永柏.关于教育公平的涵义及其特征的再思考[J].辽宁教育研究，2014（12）：156-159.
[3]郭晓明.论基础教育课程政策的公正问题[J].教育理论与实践，2015（4）：27-30.