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【关键词】 新课改；案例教学法；中职会
计；运用；原则
【中图分类号】 G718
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
10—0067—01
所谓案例教学法，就是指在教学中充分运用实际案例进行教学，将所要学习的知识融合到案例中，通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论，从而提高学生的动手实践能力和操作能力的一种教学方法。其主要特点是把教学与实践紧密结合，对于学生掌握学科理论，增加课堂教学信息量，提高教学质量，培养学生创新思维、实践能力和综合素质均能发挥良好作用。
一、案例教学法的特点
1. 实践性强，有助于知识掌握。会计是一门操作性很强的学科，它的教学讲究实践与应用，案例教学法能有效结合生活技能实践与学科知识，强调一切从调查开始，在教学过程的每一个阶段均要求学生从模拟实际情况出发，形成认识并研究问题，然后在实践中加以运用，这正是一个理论来自实践又反作用于实践的认识过程，这个过程能大大帮助学生理解、掌握和运用所学的知识。
2. 生动形象，能激发学习兴趣。案例教学中所采用的案例基本上来源于实际工作，较为真实，具有一定的情节性，生动形象，对学生具有较强的吸引力。在案例教学实施过程中，学生由被动接受知识变为主动接收并积极探索，便于学生掌握案例中所揭示的问题和隐含的知识，并引导学生通过认真思考， 提出解决方法，
3. 灵活多样，可提高教学效果。会计教学中，教师可以结合教学实际设置一些与之相关的教学案例，通过情景模式或问答模式使学生产生兴趣，从而不断探索新知识，这样的教学方式更能提高会计教学效果。
4. 培养学生的团队意识和合作精神。案例教学法进行会计教学，可以将案例作为一个学习任务，由学生自主谈论分析，分组解决问题，完成任务。教师只起到一个引导作用，不涉及具体解决办法。这样能够使学生相互协作，共同完成，从而培养学生的团队意识与合作精神。
二、中职会计教学中使用案例教学法的意义
职业学校的目标是培养技术应用型人才，将企业会计案例运用于会计课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论，在巩固学生所学的会计理论、提高学生的会计实践能力、发掘学生的潜能、提高学生的素质、调动学生的参与性和主动性等方面，具有传统教学不能比拟的优越性。中职学校学生应以就业为导向，充分培养动手能力，以便毕业后更好地上岗。学生往往在学校能较好地学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作，如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机地结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生真正成为学习的主人。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们不仅要让学生“学会”，而且要使学生“会学”。所以教师应根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，以此提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。
三、设计案例的原则
1. 针对性。在教学活动中，围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，每一个目标的实现，离不开教学案例的配合。案例的内容必须与具体教学环节环环相扣。根据教学目的及要求有针对性地进行筛选、包装，使其典型化。
2. 实务性。在相应的案例教学中，必须适应会计课教学活动的基本特点，基于其较强的应用性和可操作性，选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本，将实务资料进行必要的概括和整理，提起学生兴趣，提高其认知能力。
3. 综合性。案例教学的目的之一是引导学生将学习内容由单一的知识点串联成对综合问题的分析和判断，例如设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等看似单一的会计核算方法，在实务中则具有综合性和复杂性，引导学生透过各种方法把这些相互联系的方法构成的一个完整的体系，是会计教学中必须解决的问题。而对反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。因此，案例既要全面概括各知识点，也要能反映真实的经济业务，更要培养学生的正确分析解决问题的能力。
4. 难易度。案例的选择要考虑学生的学习水平，难易适中，既不会让他们感到太简单无所事事，问题一目了然，就不需要讨论了；内容太复杂，难度太大，超越了大部分学生的知识范围和分析能力，可能会使学生感到无从下手，又会使他们有畏难情绪，打击学习积极性。
5. 时效性。会计知识会随着现实经济环境的变化、有关规范的变化而不断变化，近几年会计规范模式变化也比较大，内容陈旧缺少时代特色的案例，会降低学生参与案例的积极性和教学效果。所以应不断更换补充新的案例，确保時效性。
编辑：蔡扬宗
计；运用；原则
【中图分类号】 G718
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
10—0067—01
所谓案例教学法，就是指在教学中充分运用实际案例进行教学，将所要学习的知识融合到案例中，通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论，从而提高学生的动手实践能力和操作能力的一种教学方法。其主要特点是把教学与实践紧密结合，对于学生掌握学科理论，增加课堂教学信息量，提高教学质量，培养学生创新思维、实践能力和综合素质均能发挥良好作用。
一、案例教学法的特点
1. 实践性强，有助于知识掌握。会计是一门操作性很强的学科，它的教学讲究实践与应用，案例教学法能有效结合生活技能实践与学科知识，强调一切从调查开始，在教学过程的每一个阶段均要求学生从模拟实际情况出发，形成认识并研究问题，然后在实践中加以运用，这正是一个理论来自实践又反作用于实践的认识过程，这个过程能大大帮助学生理解、掌握和运用所学的知识。
2. 生动形象，能激发学习兴趣。案例教学中所采用的案例基本上来源于实际工作，较为真实，具有一定的情节性，生动形象，对学生具有较强的吸引力。在案例教学实施过程中，学生由被动接受知识变为主动接收并积极探索，便于学生掌握案例中所揭示的问题和隐含的知识，并引导学生通过认真思考， 提出解决方法，
3. 灵活多样，可提高教学效果。会计教学中，教师可以结合教学实际设置一些与之相关的教学案例，通过情景模式或问答模式使学生产生兴趣，从而不断探索新知识，这样的教学方式更能提高会计教学效果。
4. 培养学生的团队意识和合作精神。案例教学法进行会计教学，可以将案例作为一个学习任务，由学生自主谈论分析，分组解决问题，完成任务。教师只起到一个引导作用，不涉及具体解决办法。这样能够使学生相互协作，共同完成，从而培养学生的团队意识与合作精神。
二、中职会计教学中使用案例教学法的意义
职业学校的目标是培养技术应用型人才，将企业会计案例运用于会计课堂教学，通过教师的讲授，学生的参与讨论，在巩固学生所学的会计理论、提高学生的会计实践能力、发掘学生的潜能、提高学生的素质、调动学生的参与性和主动性等方面，具有传统教学不能比拟的优越性。中职学校学生应以就业为导向，充分培养动手能力，以便毕业后更好地上岗。学生往往在学校能较好地学习和掌握会计的理论和方法，但是对于如何用会计理论来指导实际工作，如何来处理实际工作中面临的各种各样复杂问题，则往往显得束手无策。会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机地结合起来，把学生引入到社会实践中，使学生真正成为学习的主人。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们不仅要让学生“学会”，而且要使学生“会学”。所以教师应根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学，以此提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，真正培养学生综合处理问题的能力，这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求。
三、设计案例的原则
1. 针对性。在教学活动中，围绕着课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标，每一个目标的实现，离不开教学案例的配合。案例的内容必须与具体教学环节环环相扣。根据教学目的及要求有针对性地进行筛选、包装，使其典型化。
2. 实务性。在相应的案例教学中，必须适应会计课教学活动的基本特点，基于其较强的应用性和可操作性，选取案例的基本内容应以会计实务为蓝本，将实务资料进行必要的概括和整理，提起学生兴趣，提高其认知能力。
3. 综合性。案例教学的目的之一是引导学生将学习内容由单一的知识点串联成对综合问题的分析和判断，例如设置账户、复式记账、填制与审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等看似单一的会计核算方法，在实务中则具有综合性和复杂性，引导学生透过各种方法把这些相互联系的方法构成的一个完整的体系，是会计教学中必须解决的问题。而对反映企业全貌的综合性案例的解剖和分析是解决这一问题的有效途径。因此，案例既要全面概括各知识点，也要能反映真实的经济业务，更要培养学生的正确分析解决问题的能力。
4. 难易度。案例的选择要考虑学生的学习水平，难易适中，既不会让他们感到太简单无所事事，问题一目了然，就不需要讨论了；内容太复杂，难度太大，超越了大部分学生的知识范围和分析能力，可能会使学生感到无从下手，又会使他们有畏难情绪，打击学习积极性。
5. 时效性。会计知识会随着现实经济环境的变化、有关规范的变化而不断变化，近几年会计规范模式变化也比较大，内容陈旧缺少时代特色的案例，会降低学生参与案例的积极性和教学效果。所以应不断更换补充新的案例，确保時效性。
编辑：蔡扬宗