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摘 要：注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展，是素质教育的重点，也是思想品德课堂的重要任务之一。思想品德教师在继承和弘扬传统教学模式精华的基础上，与时俱进，大胆改革思想品德课堂，运用现代教育技术，为学生搭建创新发展的平台，充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新热情，提高课堂效率，培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：思想品德；兴趣；互动平台；现代教育技术；创新思维
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-02
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。培养学生的创新精神和创新能力，关系到国家和民族的未来。注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展，是素质教育的重点，也是新课程标准的要求。
创新思维就是指思维主题新颖的、独到的思维活动，能多角度、多层面去探究事物，获得前无古人的独到见解和解决问题的方法、途径，是一种超常规、甚至是反常规的思维方式。刚刚进入青春期的初中生，智力发展迅速，求知欲望和好奇心强烈，乐于参加各种创造性活动，是培养创新思维的最佳时期。但是，长期以来，为了片面追求升学率，初中思想品德课应试教育的味道还相当浓烈，教师的“堂堂灌”和学生的“背多分”仍然是很多学校中考制胜的法宝。这严重地扼杀学生创新思维的发展。因此，必须更新教育观念，改革思想品德课堂教学模式，调动学生的积极性和主动性，才能培养出创新型人才。
一、培养学习兴趣，点燃学生思维的火花
皮亚杰说“一切有成效的工作都以某种兴趣为先决条件”。学生在品德课堂愿不愿意动脑，能不能自主探究问题，这取决于学生对 课堂的感兴趣与否。所以，思想品德课要培养学生的创新能力，就必须先让学生对品德课堂感兴趣。
首先，塑造可亲、可敬、可信的教师形象，增进师生感情。一方面，教师要注重自己的衣着打扮、言谈举止，要敬业奉献，不断增强教学艺术修养，以独特的人格魅力和幽默的生活态度去影响学生；另一方面，爱学生，时时处处为学生着想，对学生负责，做学生的良师益友。教师应从多方面去感化学生，使学生从对老师的尊重、崇拜转化为对品德课堂的兴趣，这就是所谓“亲其师而信其道。”其次，精选教学素材，采用丰富多彩的教学手段。品德课要与时俱进、贴近学生生活，但现行教材中有些素材明显滞后，学生不感兴趣，很多学生感觉枯燥乏味，甚至认为品德课就是一门“洗脑课”。因此，教师必须精心备课，认真设计课堂教学，选取富有时代气息的社会热点问题或学生关注的身边问题来充实教材，并结合学生的特点，创设教学环境，开展教学活动。如通过播放音乐、观看微电影、微课、小组探究、演讲、小品表演、参观实践、社会调查等形式，打破传统课堂的沉闷气氛，增强思想品德课教学内容和教学活动的趣味性和吸引力，才能让学生真正成为学习的主体，积极主动地参与课堂探究，挖掘自身的创新潜能。
二、创设课堂互动平台，激发学生创新热情
要让思想品德课堂成为学生获取知识、培养能力和形成情感态度价值观的高效课堂，就必须让课堂真正“动”起来。课堂互动，不能简单理解为老师提问，学生回答，而是充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。也就是说，课堂互动是学生围绕了教学的内容和教学目标，在老师的引导、点拨之下主动去探究问题和解决问题，“互动是课堂教育的灵魂、核心、主要形式，任何课堂教育不通过互动就不能成为真正的课堂教学”。
1. 营造轻松民主的课堂氛围，让学生体验创新的乐趣。得到他人肯定，受到他人的尊重，是每个人做人最起码的需要。能驱使学生持续参与探究活动，主动分享成果的动力，主要来源于学生在活动过程和结果的心理体验。因此，教师放下“师道尊严”的架子，让学生畅所欲言，从学生的认知能力去看待学生的探究过程，理解学生的学习成果，多一份欣赏，多一份肯定，多一份鼓励，营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，才能激发学生探究问题和展示成果的积极性和主动性，才能通过学生个性灵动荡起师生互动、生生互动、小组互动的涟漪，才能让学生体验到创新的乐趣，培养学生的创新能力。
2. 组建课堂学习小组，强化合作探究意识。合作是任何事业成功的土壤。在思想品德教学中，所有课堂学习项目的探究都需要团队协作来完成。显然，创建学习合作小组是课堂教学互动的必要准备。教师要精心组建班级学习合作小组，让不同层次、不同个性特征的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。引导各小组成员经过集体讨论，定出本小组的组名、座右铭和活动口号等。同时，教师还可以根据教学活动需要制定课堂评价量规，对各个小组及其成员做出客观的过程评价。这样做有利于培养学生的团队精神，强化学生的主体参与意识，发展学生的创新思维。让课堂没有死角，让每个学生都有存在的价值。 充分发挥学生的主体作用，变静态教学过程为生生互动、师生互动、小组互动、生本互动的动态教学过程，给思想品德课堂教学注入新的活力，进一步激发学生的创新热情，从而提高课堂实效。
三、运用现代教育技术，培养学生的创新能力
现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。与传统教学模式相比，现代教育技术在思想品德课堂的运用，更有利于调动学生的学习积极性和发挥学生的主体作用，提高课堂效率，培养学生的创新意识和创新能力。
1. 生动激趣，启迪思维。思想品德课教材的呈现形式只是图片和文字，如果教学中能将音、形、色集于一体，把音乐、图像、动画、视频结合起来，不仅能激发学生的学习兴趣，更能启迪学生思维，引导学生去思考、去探究。例如：在教学《世界文化之旅》一课中，用图片、动画和微电影等形式，给学生战士很多国家的文化习俗、建筑艺术、代表人物、国宝及先进科学技术，变抽象的“文化”概念为形象逼真的画面和故事情节，老师适时加以讲解和引导，使学生初步了解世界文化的多样性，在小组讨论中踊跃发言，敢于提出自己的见解，总结出面对文化差异应持的正确态度。这不仅能让学生变厌学为乐学，还能激发学生丰富的想象力，促使学生主动思考、不断探究。
2. 创建资源平台，为学生创新活动提供贴心服务。创新与探究仿佛是一对孪生兄弟，所以在创新教育课堂中，老师难免布置一些学习项目，让学生根据项目的要求，主动进行调查、探究，在合作活动过程中解决问题、培养创新思维和构建知识。然而目前学生在项目学习活动中凸显的困难是缺乏方法的指导和必要的资源支撑，加上学生所面临的是学科多，学习任务重，还有时间和空间等因素的限制，导致项目探究的参与度和成功率偏低。为了解决这一矛盾，我们必须利用信息技术，创建资源平台，及时更新相关内容，为学生的项目探究提供服务。现代信息技术是现代教育技术的一个重要方面，信息技术与课程的整合，从根本上改变了传统教学的观念及其学习目标、内容和方法，有利于提高教学效率，改善教学效果。目前，我国初中思想品德学科已有相对完善的官方网站，学校（老师）可以根据本校实际，利用计算机技术和网络技术，创建思想品德校本学科网站、资源库（如校园FTP）、信息交流平台（如校园通）等，学生可以根据自己的需求自主地查找资料、获取知识，及时地与同学、科任老师交流，解决问题。这对课前预习、课堂互动、课后合作探究都有很大帮助。有条件的学校还可以创建或加盟MOOCs（慕课）平台，让学生注册学习，参与其中，遨游于知识海洋，体验“游戏通关式”的学习乐趣；使课堂得以延伸，让学生与更多的学习伙伴、老师互动。思想品德教学与现代教育技术的有效整合，真正实现了把课堂交给学生，变“学会”为“会学”， 从而提高课堂效率，锻炼学生的求异思维，培养学生“打破砂锅问到底”的学习精神。
思想品德课堂教学只有遵循学生的发展规律和初中学生身心发展特点，有批判地继承传统教学思想和方法，与时俱进，运用现代教育技术，才能调动学生主动思考、合作探究的积极性，培养学生良好思想品德，促进学生创新思维能力的发展。
[参考文献]
[1] 梅冬贵.创设互动的思想政治课堂〔J〕.中学政治教学参考，2014（8）.
[2] 焦中明，赖晓云编.现代教育技术与应用.北京师范大学出版社.
[3] 周峰，郑向荣选编.从“洋思”到“东庐”—优质学校形成机制探索.广东教育学院出版社.
[4] 李志刚著.课堂风暴. 南京大学出版社.
关键词：思想品德；兴趣；互动平台；现代教育技术；创新思维
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-02
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。培养学生的创新精神和创新能力，关系到国家和民族的未来。注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展，是素质教育的重点，也是新课程标准的要求。
创新思维就是指思维主题新颖的、独到的思维活动，能多角度、多层面去探究事物，获得前无古人的独到见解和解决问题的方法、途径，是一种超常规、甚至是反常规的思维方式。刚刚进入青春期的初中生，智力发展迅速，求知欲望和好奇心强烈，乐于参加各种创造性活动，是培养创新思维的最佳时期。但是，长期以来，为了片面追求升学率，初中思想品德课应试教育的味道还相当浓烈，教师的“堂堂灌”和学生的“背多分”仍然是很多学校中考制胜的法宝。这严重地扼杀学生创新思维的发展。因此，必须更新教育观念，改革思想品德课堂教学模式，调动学生的积极性和主动性，才能培养出创新型人才。
一、培养学习兴趣，点燃学生思维的火花
皮亚杰说“一切有成效的工作都以某种兴趣为先决条件”。学生在品德课堂愿不愿意动脑，能不能自主探究问题，这取决于学生对 课堂的感兴趣与否。所以，思想品德课要培养学生的创新能力，就必须先让学生对品德课堂感兴趣。
首先，塑造可亲、可敬、可信的教师形象，增进师生感情。一方面，教师要注重自己的衣着打扮、言谈举止，要敬业奉献，不断增强教学艺术修养，以独特的人格魅力和幽默的生活态度去影响学生；另一方面，爱学生，时时处处为学生着想，对学生负责，做学生的良师益友。教师应从多方面去感化学生，使学生从对老师的尊重、崇拜转化为对品德课堂的兴趣，这就是所谓“亲其师而信其道。”其次，精选教学素材，采用丰富多彩的教学手段。品德课要与时俱进、贴近学生生活，但现行教材中有些素材明显滞后，学生不感兴趣，很多学生感觉枯燥乏味，甚至认为品德课就是一门“洗脑课”。因此，教师必须精心备课，认真设计课堂教学，选取富有时代气息的社会热点问题或学生关注的身边问题来充实教材，并结合学生的特点，创设教学环境，开展教学活动。如通过播放音乐、观看微电影、微课、小组探究、演讲、小品表演、参观实践、社会调查等形式，打破传统课堂的沉闷气氛，增强思想品德课教学内容和教学活动的趣味性和吸引力，才能让学生真正成为学习的主体，积极主动地参与课堂探究，挖掘自身的创新潜能。
二、创设课堂互动平台，激发学生创新热情
要让思想品德课堂成为学生获取知识、培养能力和形成情感态度价值观的高效课堂，就必须让课堂真正“动”起来。课堂互动，不能简单理解为老师提问，学生回答，而是充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。也就是说，课堂互动是学生围绕了教学的内容和教学目标，在老师的引导、点拨之下主动去探究问题和解决问题，“互动是课堂教育的灵魂、核心、主要形式，任何课堂教育不通过互动就不能成为真正的课堂教学”。
1. 营造轻松民主的课堂氛围，让学生体验创新的乐趣。得到他人肯定，受到他人的尊重，是每个人做人最起码的需要。能驱使学生持续参与探究活动，主动分享成果的动力，主要来源于学生在活动过程和结果的心理体验。因此，教师放下“师道尊严”的架子，让学生畅所欲言，从学生的认知能力去看待学生的探究过程，理解学生的学习成果，多一份欣赏，多一份肯定，多一份鼓励，营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，才能激发学生探究问题和展示成果的积极性和主动性，才能通过学生个性灵动荡起师生互动、生生互动、小组互动的涟漪，才能让学生体验到创新的乐趣，培养学生的创新能力。
2. 组建课堂学习小组，强化合作探究意识。合作是任何事业成功的土壤。在思想品德教学中，所有课堂学习项目的探究都需要团队协作来完成。显然，创建学习合作小组是课堂教学互动的必要准备。教师要精心组建班级学习合作小组，让不同层次、不同个性特征的学生成为小组成员，达到能力互补、性别互补、性格互补。引导各小组成员经过集体讨论，定出本小组的组名、座右铭和活动口号等。同时，教师还可以根据教学活动需要制定课堂评价量规，对各个小组及其成员做出客观的过程评价。这样做有利于培养学生的团队精神，强化学生的主体参与意识，发展学生的创新思维。让课堂没有死角，让每个学生都有存在的价值。 充分发挥学生的主体作用，变静态教学过程为生生互动、师生互动、小组互动、生本互动的动态教学过程，给思想品德课堂教学注入新的活力，进一步激发学生的创新热情，从而提高课堂实效。
三、运用现代教育技术，培养学生的创新能力
现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。与传统教学模式相比，现代教育技术在思想品德课堂的运用，更有利于调动学生的学习积极性和发挥学生的主体作用，提高课堂效率，培养学生的创新意识和创新能力。
1. 生动激趣，启迪思维。思想品德课教材的呈现形式只是图片和文字，如果教学中能将音、形、色集于一体，把音乐、图像、动画、视频结合起来，不仅能激发学生的学习兴趣，更能启迪学生思维，引导学生去思考、去探究。例如：在教学《世界文化之旅》一课中，用图片、动画和微电影等形式，给学生战士很多国家的文化习俗、建筑艺术、代表人物、国宝及先进科学技术，变抽象的“文化”概念为形象逼真的画面和故事情节，老师适时加以讲解和引导，使学生初步了解世界文化的多样性，在小组讨论中踊跃发言，敢于提出自己的见解，总结出面对文化差异应持的正确态度。这不仅能让学生变厌学为乐学，还能激发学生丰富的想象力，促使学生主动思考、不断探究。
2. 创建资源平台，为学生创新活动提供贴心服务。创新与探究仿佛是一对孪生兄弟，所以在创新教育课堂中，老师难免布置一些学习项目，让学生根据项目的要求，主动进行调查、探究，在合作活动过程中解决问题、培养创新思维和构建知识。然而目前学生在项目学习活动中凸显的困难是缺乏方法的指导和必要的资源支撑，加上学生所面临的是学科多，学习任务重，还有时间和空间等因素的限制，导致项目探究的参与度和成功率偏低。为了解决这一矛盾，我们必须利用信息技术，创建资源平台，及时更新相关内容，为学生的项目探究提供服务。现代信息技术是现代教育技术的一个重要方面，信息技术与课程的整合，从根本上改变了传统教学的观念及其学习目标、内容和方法，有利于提高教学效率，改善教学效果。目前，我国初中思想品德学科已有相对完善的官方网站，学校（老师）可以根据本校实际，利用计算机技术和网络技术，创建思想品德校本学科网站、资源库（如校园FTP）、信息交流平台（如校园通）等，学生可以根据自己的需求自主地查找资料、获取知识，及时地与同学、科任老师交流，解决问题。这对课前预习、课堂互动、课后合作探究都有很大帮助。有条件的学校还可以创建或加盟MOOCs（慕课）平台，让学生注册学习，参与其中，遨游于知识海洋，体验“游戏通关式”的学习乐趣；使课堂得以延伸，让学生与更多的学习伙伴、老师互动。思想品德教学与现代教育技术的有效整合，真正实现了把课堂交给学生，变“学会”为“会学”， 从而提高课堂效率，锻炼学生的求异思维，培养学生“打破砂锅问到底”的学习精神。
思想品德课堂教学只有遵循学生的发展规律和初中学生身心发展特点，有批判地继承传统教学思想和方法，与时俱进，运用现代教育技术，才能调动学生主动思考、合作探究的积极性，培养学生良好思想品德，促进学生创新思维能力的发展。
[参考文献]
[1] 梅冬贵.创设互动的思想政治课堂〔J〕.中学政治教学参考，2014（8）.
[2] 焦中明，赖晓云编.现代教育技术与应用.北京师范大学出版社.
[3] 周峰，郑向荣选编.从“洋思”到“东庐”—优质学校形成机制探索.广东教育学院出版社.
[4] 李志刚著.课堂风暴. 南京大学出版社.