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摘 要：初中语文作文教学是初中语文教学体系中的重要组成部分，是培养学生书面语言表达能力与创新思维的重要途径。在当前新课程改革进程不断深入的环境下，加强初中语文作文教学质量已经成为初中语文教学关注的重点内容之一。但就当前初中语文作文教学现状来看，在教学过程中仍存在诸多问题，影响学生学习质量。基于此，在实践教学工作经验总结的基础上，就初中语文作为教学存在的问题进行了分析，并提出几点优化对策，以供参考。
关键词：初中语文；作文教学；教学现状
语文作文是一项综合性、创造性的语言教学活动，它要求学生能够利用所学语文知识将自身的情感、观点以书面语言的形式进行表达，是评价学生语文学习水平的重要指标，也是促进学生全面发展的重要途径。因此，提升初中语文作文教学质量，对促进初中语文教学深化改革，推动学生优化发展具有重要现实意义。鉴于此，关于初中语文作为教学现状问题与对策的研究，对初中语文作文实践具有重要指导作用。
一、现阶段初中语文作文教学存在的问题
资料分析与实践教学工作经验总结发现，现阶段初中语文作文教学主要存在的问题具体表现在以下几个方面。
（一）初中語文写作教学重视程度不高，教学理念存在偏差
研究发现“阅读本位”思想对我国初中语文教学存在较深的影响。人们认为在语文教学中阅读是写作的根本，阅读能力的提升直接关系着学生写作能力的强化。在此主流思想影响下，我国在进行语文作文教材编写上，仍采用相对传统的体制，即“阅读为主，写作为辅”。在此背景下，多数教学在进行初中语文作文教学时，将写作定位在阅读教学之后，使其成为阅读能力提高的一种途径与方法。此外，在素质教学深化改革背景下，“以学生为主体，促进学生全面发展”成为教育教学宗旨，但长期受应试教育的影响，学校、教师、家长以及学生将提升考试成绩列为教学与学习的重点。因此，部分教师在组织开展教学活动时，更倾向于“走捷径，提效率”。在此环境下，语文作文教学失去了本来面目，文字堆积现象显著，作文情感变得虚假、缥缈。
（二）缺乏科学、系统的初中语文作文教学依据
教材作为初中语文教学的重要载体，其丰富性、系统性、科学性对保障语文教学质量，提升学生语文作文写作能力具有一定的影响作用。但从当前我国初中语文教材实际情况来看，为落实素质教学改革要求，提升教学人文性，主题单元形式的教材编排成为特色，实现具体化、综合性教学目的。但是，单纯的从语文作文教学角度来讲，教材仍取法系统性、连贯性。例如，人教版初中语文教材，共分为六个单元，初一第一学期单元教学的重点分别为“写景”、“写信”、“学会议论写作题材”、“古诗词改写”、“介绍信写作”等，彼此之间不具备“层层递进”特色，难易程度差距较大，这在一定程度上不利于学生语文写作能力的高效培养。
（三）学生语文作文写作兴趣不高，形式化严重
作文不仅是语言表达的一种形式，也是一种与生活息息相关的艺术。因此，在初中语文作文教学过程中，要求实现作文教学与实际生活的有效连接，通过激发与培养学生语文作文写作兴趣，实现学生写作过程中生活感悟与个人情感的有效表达，从而创造出具有深度、韵味的写作作品。但就现阶段语文写作教学而言，学生作品的重复性较高、文字堆积现象明显，情感多趋于表象，个人见解相对较少。加之教师教学方法缺乏新意，作文评价环节短缺，导致学生缺乏作文写作兴趣，作文创作形式化严重。
二、初中语文作文教学优化对策
（一）提升语文作文教学重视程度，实现“读写齐放”
教师在组织开展语文教学活动时，应准确把握新课程改革要求，认知到语文作文教学重要性，明确语文阅读与语文作文之间相互促进、相互完善的关系，实现初中语文作文教学由“阅读为本”向“读写齐放”的转变。例如，在日常教学中，教师为学生布置“阅读评讲”活动，即要求学生每周至少阅读2～3本书，并选择自己最喜欢的一本，写读后感，可以讲述书的内容、基于书内容的感受、作者创作思想与表现手法的运用、与之相关生活实践等等。从而使学生在了解他人思想，认知生活与世界的同时，进行独立思考并将其进行有效表达，从而培养学生理性思考能力、感性创造能力，促进学生作文写作质量的提升。
（二）建设科学作文训练体系，提升语文作文教学序列性
较为进一步提升学生语文写作能力，教师应坚持“以人为本，因材施教”的科学教学理念，在对教材进行全面分析的基础上为学生创造系统化、科学化的语文作文训练体系。例如，教师根据人教版教材内容，依据作文教学的难易程度进行重构，创设多层次教学目标，形成递进式培养模式，保证教学符合学生身心发展规律。
（三）创新初中语文教学方法，激发并培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，也是语文作文教学所需达成的重点教学目标。对此，教师在组织开展语文作文教学活动时，应从学生兴趣入手，引入生活元素，灵活运用教学方法，为学生提供趣味性、开放性教学环境。例如，在写景教学中，借助多媒体设备为学生创设相关情境，让学生依据情境进行联想与想象，实现作文创作；在人物写作教学中，借助影视作品分析、名著导读、话剧表演等方法，进行游戏教学，在激发学生学习兴趣的同时，强化其情感感知能力，提升学生写作技巧。
三、结论
总而言之，初中语文作文教学是初中语文教学活动中不可或缺的存在，对培养学生创新创造能力、语言表达能力，提升学生综合素养具有重要促进作用。因此，针对现阶段初中语文作文教学存在的问题，教师应结合学生实际情况与新课程改革要求，采取行之有效的对策进行处理与改善，从而提升学生语文写作兴趣，强化学生语文写作能力。
参考文献
[1]吴耀坤.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].才智，2017（03）：32.
[2]李莉.初中语文作文教学困境分析及对策探讨[J].中国校外教育，2016（S2）：63.
关键词：初中语文；作文教学；教学现状
语文作文是一项综合性、创造性的语言教学活动，它要求学生能够利用所学语文知识将自身的情感、观点以书面语言的形式进行表达，是评价学生语文学习水平的重要指标，也是促进学生全面发展的重要途径。因此，提升初中语文作文教学质量，对促进初中语文教学深化改革，推动学生优化发展具有重要现实意义。鉴于此，关于初中语文作为教学现状问题与对策的研究，对初中语文作文实践具有重要指导作用。
一、现阶段初中语文作文教学存在的问题
资料分析与实践教学工作经验总结发现，现阶段初中语文作文教学主要存在的问题具体表现在以下几个方面。
（一）初中語文写作教学重视程度不高，教学理念存在偏差
研究发现“阅读本位”思想对我国初中语文教学存在较深的影响。人们认为在语文教学中阅读是写作的根本，阅读能力的提升直接关系着学生写作能力的强化。在此主流思想影响下，我国在进行语文作文教材编写上，仍采用相对传统的体制，即“阅读为主，写作为辅”。在此背景下，多数教学在进行初中语文作文教学时，将写作定位在阅读教学之后，使其成为阅读能力提高的一种途径与方法。此外，在素质教学深化改革背景下，“以学生为主体，促进学生全面发展”成为教育教学宗旨，但长期受应试教育的影响，学校、教师、家长以及学生将提升考试成绩列为教学与学习的重点。因此，部分教师在组织开展教学活动时，更倾向于“走捷径，提效率”。在此环境下，语文作文教学失去了本来面目，文字堆积现象显著，作文情感变得虚假、缥缈。
（二）缺乏科学、系统的初中语文作文教学依据
教材作为初中语文教学的重要载体，其丰富性、系统性、科学性对保障语文教学质量，提升学生语文作文写作能力具有一定的影响作用。但从当前我国初中语文教材实际情况来看，为落实素质教学改革要求，提升教学人文性，主题单元形式的教材编排成为特色，实现具体化、综合性教学目的。但是，单纯的从语文作文教学角度来讲，教材仍取法系统性、连贯性。例如，人教版初中语文教材，共分为六个单元，初一第一学期单元教学的重点分别为“写景”、“写信”、“学会议论写作题材”、“古诗词改写”、“介绍信写作”等，彼此之间不具备“层层递进”特色，难易程度差距较大，这在一定程度上不利于学生语文写作能力的高效培养。
（三）学生语文作文写作兴趣不高，形式化严重
作文不仅是语言表达的一种形式，也是一种与生活息息相关的艺术。因此，在初中语文作文教学过程中，要求实现作文教学与实际生活的有效连接，通过激发与培养学生语文作文写作兴趣，实现学生写作过程中生活感悟与个人情感的有效表达，从而创造出具有深度、韵味的写作作品。但就现阶段语文写作教学而言，学生作品的重复性较高、文字堆积现象明显，情感多趋于表象，个人见解相对较少。加之教师教学方法缺乏新意，作文评价环节短缺，导致学生缺乏作文写作兴趣，作文创作形式化严重。
二、初中语文作文教学优化对策
（一）提升语文作文教学重视程度，实现“读写齐放”
教师在组织开展语文教学活动时，应准确把握新课程改革要求，认知到语文作文教学重要性，明确语文阅读与语文作文之间相互促进、相互完善的关系，实现初中语文作文教学由“阅读为本”向“读写齐放”的转变。例如，在日常教学中，教师为学生布置“阅读评讲”活动，即要求学生每周至少阅读2～3本书，并选择自己最喜欢的一本，写读后感，可以讲述书的内容、基于书内容的感受、作者创作思想与表现手法的运用、与之相关生活实践等等。从而使学生在了解他人思想，认知生活与世界的同时，进行独立思考并将其进行有效表达，从而培养学生理性思考能力、感性创造能力，促进学生作文写作质量的提升。
（二）建设科学作文训练体系，提升语文作文教学序列性
较为进一步提升学生语文写作能力，教师应坚持“以人为本，因材施教”的科学教学理念，在对教材进行全面分析的基础上为学生创造系统化、科学化的语文作文训练体系。例如，教师根据人教版教材内容，依据作文教学的难易程度进行重构，创设多层次教学目标，形成递进式培养模式，保证教学符合学生身心发展规律。
（三）创新初中语文教学方法，激发并培养学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，也是语文作文教学所需达成的重点教学目标。对此，教师在组织开展语文作文教学活动时，应从学生兴趣入手，引入生活元素，灵活运用教学方法，为学生提供趣味性、开放性教学环境。例如，在写景教学中，借助多媒体设备为学生创设相关情境，让学生依据情境进行联想与想象，实现作文创作；在人物写作教学中，借助影视作品分析、名著导读、话剧表演等方法，进行游戏教学，在激发学生学习兴趣的同时，强化其情感感知能力，提升学生写作技巧。
三、结论
总而言之，初中语文作文教学是初中语文教学活动中不可或缺的存在，对培养学生创新创造能力、语言表达能力，提升学生综合素养具有重要促进作用。因此，针对现阶段初中语文作文教学存在的问题，教师应结合学生实际情况与新课程改革要求，采取行之有效的对策进行处理与改善，从而提升学生语文写作兴趣，强化学生语文写作能力。
参考文献
[1]吴耀坤.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].才智，2017（03）：32.
[2]李莉.初中语文作文教学困境分析及对策探讨[J].中国校外教育，2016（S2）：63.