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【摘要】随着经济全球化趋势的不断增强，国家与国家之间的竞争日趋激烈化，各个国家都在走人才强国战略，毕竟人才是国家发展的软实力，谁掌握了人才谁就掌握了竞争的主动权。因此我国高度关注高等教育工作。如果对英语专业的学生展开英语教学，那么肯定会相对简单，学生学习的积极性也高。关键是针对非英语专业的学生如何高效的展开英语教学是关键。提升非英语专业学生对英语学习的积极性才是重点。文章探讨了以学生为中心展开非英语专业专科学生大学英语教学策略。
【关键词】非英语专业;英语教学;中心;展开;教学策略
【作者简介】周昕，机械工业苏州高级技工学校。
将学生作为学习的中心展开教育教学工作，得到了越来越多教育工作者的认可，并且在当代教育实践中有了越来越广泛的应用。将学生作为中心展开非英语专业专科学生大学英语教学工作，强度学生的学习态度，学习兴趣，学习经验，在这样教学活动中，教师的角色发生了改变，不再是教育教学的主导，而是成为了教育教学的引导者和促进者。鼓励学生主动思考获得更多的资源，引导学生独立思考，学生不再是学习的被动接受者，而是作为学生的主动者而存在。
当代专科学生大学英语教学面临的挑战较多，如何真正围绕学生作为学习的中心展开英语教学是一个任重而道远的过程。首先应该树立正确的教育理念，英语教学不仅仅要强调语言学习，还应该强调语言的综合英语，强调学生对英语的学习兴趣，强调学生在英语学习中获得的感受，但是目前针对非英语专业专科学生的大学英语教学仍然存在很多问题。首先，学生缺乏英语学习独立意识，仍然过分依赖教师，根本没有从教师作为课堂主宰的状态中走出来;针对非英语专业的学生往往采用的是大班授课制，无法做到因材施教;整体的教学管理体系缺乏完善性，由于学生之间的学习水平存在明显的差异，导致不同班级英语学习水平相差悬殊，难以真正展開个性化的教育教学。因此，强化非英语专业的大学英语教学水平，必须改善现状，尊重学生是学习主体的地位，将更多的教学方法运用到教学组织中，特别是现代化的教学手段，不断调动学生学习的积极主动性，引导学生积极发表自己的观念，让学生养成独立分析问题，思考问题，促进问题解决的好习惯。
1.强调学生是学习主体的地位。做到以学生为中心，高效顺利的展开非英语专业专科学生大学英语的教学工作。不仅将教学重点放在课本上，还应该强调学生的听说读写能力的提升。在英语课堂教学中，鼓励学生积极主动的思考，让学生自觉的养成良好的想象力，猜测能力，发散性，理性分析问题的能力，帮助学生树立正确的以学生为中心主体观念，在课堂教学中，发挥学生是学习主体的地位，教师负责组织，引导，辅导学生主动分析问题，探索能力，在主动获取英语知识的过程中不断进步和发展。
2.借助小组合作学习模式展开课堂教学。借助小组合作学习模式展开课堂教学。合作学习并不是孤立存在的，需要运用具体的课堂活动实现，促进学生相互协作，相互合作，强调学生主体的真正体现。以小组合作学习模式展开，小组成员人数不要太多，不然会影响学习效果，每一个学生都有参与的机会，共同完成英语学习目标。由于每一个学生都是独立的个体，学生之间的英语学习差异显著，因此需要讲求分层次教学，小组中各个成员的水平以及特征设定组内角色和任务，包括组织者，观察者，汇报者。课堂教学中教师还应该做到因势利导，结合实际的教学环境，设置教学场景，给予学生充足的合作学习的时间。对学生的进步应该给予鼓励和表扬，促进学生英语学习主动性的增强，久而久之学生就愿意开口讲英语。
3.善于激发学生的英语学习动机，为学生创设有效的语言学习环境。学习动机对学习质量有直接的影响。调动学生学习的积极主动性，教师应该善于激发学生的英语学习。为学生创设英语习得环境，在实际教学中促进良好的英语学习氛围的创设，让学生置身于英语文化语境中，并且有效的融入到英语文化中。组织英语课堂教学应该让学生对课堂充分兴趣，对学生充满诱惑和吸引，这样学生积极参与到课堂中，学习任务轻轻松松就完成了。
4.强调学生自主学习能力的培养。自主学习能说是当代人才必须要具备的基本能力，同时在自主学习能力的推动下学生才能够获得更多的发展和进步。在自主学习能力的推动下，学生可以逐步形成终身体育意识。将学生作为学习的主体展开非英语专业专科学生的教育教学，应该引导学生从思想上重视英语学习，创设多种情境，有效的调动学生学习的积极主动性，借助丰富的故事情节，将听说读写结合起来，激发学生的学习兴趣。大学生学习英语不仅仅是学习英语基础知识，更需要让学生养成好的学习习惯，教师也应该强调学生承担自主学习的重要性在，在英语教学中有意识的培养学生这方面的能力，让学生把握好英语学习的主动权，教师适当转变角色，成为学习的监控者 ，让学生真真正正成为英语课堂的中心。
综上所述，针对非英语专业专科学生开展英语教学，应该强调学生是学习主体的地位，发挥学生学习的主观能动性，让学生享受英语学习带来的乐趣，促进综合英语素养不断提升。
参考文献：
[1]徐丽丽.浅析如何以学生为中心开展非英语专业大学英语教学[J].科技展望，2017（24）：207-208.
[2]刘晓霞.非英语专业“以学生为中心”口语教学模式的实施[D].太原理工大学，2005.
【关键词】非英语专业;英语教学;中心;展开;教学策略
【作者简介】周昕，机械工业苏州高级技工学校。
一、前言
将学生作为学习的中心展开教育教学工作，得到了越来越多教育工作者的认可，并且在当代教育实践中有了越来越广泛的应用。将学生作为中心展开非英语专业专科学生大学英语教学工作，强度学生的学习态度，学习兴趣，学习经验，在这样教学活动中，教师的角色发生了改变，不再是教育教学的主导，而是成为了教育教学的引导者和促进者。鼓励学生主动思考获得更多的资源，引导学生独立思考，学生不再是学习的被动接受者，而是作为学生的主动者而存在。
二、当前的教育现状
当代专科学生大学英语教学面临的挑战较多，如何真正围绕学生作为学习的中心展开英语教学是一个任重而道远的过程。首先应该树立正确的教育理念，英语教学不仅仅要强调语言学习，还应该强调语言的综合英语，强调学生对英语的学习兴趣，强调学生在英语学习中获得的感受，但是目前针对非英语专业专科学生的大学英语教学仍然存在很多问题。首先，学生缺乏英语学习独立意识，仍然过分依赖教师，根本没有从教师作为课堂主宰的状态中走出来;针对非英语专业的学生往往采用的是大班授课制，无法做到因材施教;整体的教学管理体系缺乏完善性，由于学生之间的学习水平存在明显的差异，导致不同班级英语学习水平相差悬殊，难以真正展開个性化的教育教学。因此，强化非英语专业的大学英语教学水平，必须改善现状，尊重学生是学习主体的地位，将更多的教学方法运用到教学组织中，特别是现代化的教学手段，不断调动学生学习的积极主动性，引导学生积极发表自己的观念，让学生养成独立分析问题，思考问题，促进问题解决的好习惯。
三、如何做到以学生为中心，有效展开非英语专业专科学生的大学英语教学工作
1.强调学生是学习主体的地位。做到以学生为中心，高效顺利的展开非英语专业专科学生大学英语的教学工作。不仅将教学重点放在课本上，还应该强调学生的听说读写能力的提升。在英语课堂教学中，鼓励学生积极主动的思考，让学生自觉的养成良好的想象力，猜测能力，发散性，理性分析问题的能力，帮助学生树立正确的以学生为中心主体观念，在课堂教学中，发挥学生是学习主体的地位，教师负责组织，引导，辅导学生主动分析问题，探索能力，在主动获取英语知识的过程中不断进步和发展。
2.借助小组合作学习模式展开课堂教学。借助小组合作学习模式展开课堂教学。合作学习并不是孤立存在的，需要运用具体的课堂活动实现，促进学生相互协作，相互合作，强调学生主体的真正体现。以小组合作学习模式展开，小组成员人数不要太多，不然会影响学习效果，每一个学生都有参与的机会，共同完成英语学习目标。由于每一个学生都是独立的个体，学生之间的英语学习差异显著，因此需要讲求分层次教学，小组中各个成员的水平以及特征设定组内角色和任务，包括组织者，观察者，汇报者。课堂教学中教师还应该做到因势利导，结合实际的教学环境，设置教学场景，给予学生充足的合作学习的时间。对学生的进步应该给予鼓励和表扬，促进学生英语学习主动性的增强，久而久之学生就愿意开口讲英语。
3.善于激发学生的英语学习动机，为学生创设有效的语言学习环境。学习动机对学习质量有直接的影响。调动学生学习的积极主动性，教师应该善于激发学生的英语学习。为学生创设英语习得环境，在实际教学中促进良好的英语学习氛围的创设，让学生置身于英语文化语境中，并且有效的融入到英语文化中。组织英语课堂教学应该让学生对课堂充分兴趣，对学生充满诱惑和吸引，这样学生积极参与到课堂中，学习任务轻轻松松就完成了。
4.强调学生自主学习能力的培养。自主学习能说是当代人才必须要具备的基本能力，同时在自主学习能力的推动下学生才能够获得更多的发展和进步。在自主学习能力的推动下，学生可以逐步形成终身体育意识。将学生作为学习的主体展开非英语专业专科学生的教育教学，应该引导学生从思想上重视英语学习，创设多种情境，有效的调动学生学习的积极主动性，借助丰富的故事情节，将听说读写结合起来，激发学生的学习兴趣。大学生学习英语不仅仅是学习英语基础知识，更需要让学生养成好的学习习惯，教师也应该强调学生承担自主学习的重要性在，在英语教学中有意识的培养学生这方面的能力，让学生把握好英语学习的主动权，教师适当转变角色，成为学习的监控者 ，让学生真真正正成为英语课堂的中心。
四、结语
综上所述，针对非英语专业专科学生开展英语教学，应该强调学生是学习主体的地位，发挥学生学习的主观能动性，让学生享受英语学习带来的乐趣，促进综合英语素养不断提升。
参考文献：
[1]徐丽丽.浅析如何以学生为中心开展非英语专业大学英语教学[J].科技展望，2017（24）：207-208.
[2]刘晓霞.非英语专业“以学生为中心”口语教学模式的实施[D].太原理工大学，2005.