【摘 要】
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摘 要：思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。在初中生物教学中运用思维导图，可帮助学生形成知识网络，促使学生掌握知识，提高学习效率。教师作为初中生物教学的主要引导者，应该引导学生积极采用思维导图来形成生物知识网络，精准找到各个生物知识点之间的关联性，以整体性思维和认知来全面理解生物知识。 关键词：思维导图;初中生物;具体应用 【中图分类号】G 633.91 【文献标
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摘 要：思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效。在初中生物教学中运用思维导图，可帮助学生形成知识网络，促使学生掌握知识，提高学习效率。教师作为初中生物教学的主要引导者，应该引导学生积极采用思维导图来形成生物知识网络，精准找到各个生物知识点之间的关联性，以整体性思维和认知来全面理解生物知识。
关键词：思维导图;初中生物;具体应用
【中图分类号】G 633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0118-01
思维导图是新型思维的组织工具，有利于学生理解和掌握知识。初中生物的知识点比较密集，同时也具备一定的抽象性。若学生仍采用传统的死记硬背方式来认知生物知识，不仅难以调动学生积极性，也难以提升学习质量。因此，教师应当紧密迎合新课程的标准，积极引导学生主动建构思维导图，形成生物知识的网状、树形等多种形式的结构体系，精准把握各个知识点之间的关联性，全面树立整体化生物学习意识，综合提升初中生物学习质量。
1.利用思维导图串联生物知识点
初中生物是一门逻辑性比较强的学科，包含着较为丰富的理论内容以及实验内容，也存在多样化的知识点。受传统教学模式的影响，教师在生物教学实践中，常常引导学生单独记忆和认知生物知识点，或者简单性进行归纳总结，这不仅影响初中生物的教学质量，同时也抑制着学生的学习积极性。事实上，初中生物中的很多知识点都具有非常紧密的关联性，教师应当引导学生积极采用思维导图来串联知识点。如，在“人体物质传输”的思维导图建构过程中，教师可以引导学生按照相对大的概念来进行建构，从血液的组成功能、血量、输血和血型、血管的种类和功能、心脏的结构和功能以及血液循环和相关概念着手，待思维导图初具模型后，教师再引导学生进行二级、三级内容的陈设，以此来形成一个完整的知识图谱。在生物知识点的有机联系过程中，思维导图的关键在于一个“图”字，它可以遵循学生的认知興趣来自由组建图谱或者形态，可以是圆形的图谱，也可以是三角形的图谱，还可以是“品”字型的谱图。同时，学生可以运用不同色彩的笔来进行着重展现。因此，相比传统的死记硬背或者机械呆板的知识网络，思维导图以形象直观、生动突出、关系清晰、层次分明等优势得以广泛推广。初中学生在认知和记忆生物知识点时，完全可以通过思维导图来帮助理解与把握，继而形成较为完整的生物知识体系，这对于优化学生的生物素养以及强化学生的生物解题能力等具有非常明显的作用。
2.利用思维导图来做课堂笔记
一直以来，在初中生物教学过程中，教师都会要求学生做好随堂笔记。但多数学生的随堂笔记缺乏内在逻辑，内容分散或者盲目堆砌，教学环节结束后，随堂笔记完全起不到补充和巩固记忆的作用，更多被学生抛之脑后。实际上，课堂笔记是初中生物课堂教学环节中的精华展现和浓缩，是学生巩固记忆和强化认知的重要基础。为整体突出课堂笔记的作用，引导学生学会做课堂笔记，教师可以采用思维导图的方式来帮助学生共同完成课堂笔记的记录与呈现。当学生刚刚接触思维导图时，可能无法独立完成课堂笔记的认真绘制，此时教师可以在课堂结束前几分钟，利用多媒体或者黑板来引导学生共同回顾本堂课的内容。教师可以率先在黑板中心写下本堂课的中心词汇，然后通过箭头或者其他方式来写出其他关键词汇，引导学生共同回答这些词汇之间的关联性。经过一定时间的训练后，学生对于思维导图的认知得到有效提升。教师可以鼓励学生自行进行思维导图的绘制，将课堂内容以图谱的方式来建构联系。当然，教师还可以在下堂课开始前几分钟，随机安排学生来将上堂课的思维导图笔记展示给其他学生，并做好讲解工作。实践证明，通过这样的方式，不仅能够真正优化学生的生物学习能力，同时也能够强化学生的生物认知能力。
3.利用思维导图来进行巩固复习
初中生物是一门非常关键的课程，为夯实学生的生物知识体系，提升学生的生物学习质量，教师可以采用思维导图来引导学生进行科学充分的复习。教师可以分别设置周复习、月复习或者期中期末复习等阶段性复习计划，引导学生将学习周期内的生物知识点以思维导图的方式呈现出来。为了激发学生思维导图的绘制积极性，教师可以适当融入一定的竞争元素。比如，教师在以月为单元的复习周期中，引导学生将本月生物知识完整绘制出来。对于绘制好的学生，教师可以将其彩印悬挂在教室内，引导其他学生来共同学习，这本身也能够达到触类旁通、相互促进的教学目的。此外，思维导图还可以运用在生物课后复习中，教师引导学生不仅要绘制思维导图，更要将每个知识点相关的易错题同步标识出来，以此来整体优化复习成效。
4.结论
在初中生物教学过程中，思维导图的应用具有非常重要的作用。教师应该结合学生的认知能力，结合初中生物的教学内容，积极引导学生利用思维导图来建构知识点之间的关联性，认真做好课堂笔记，科学开展巩固复习，整体优化学生的生物学习质量与成效。
参考文献
[1]陈淑英.思维导图在初中生物教学中的应用[J].中学教学参考，2016（26）
[2]韩昕蕾.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊，2015（14）
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