【摘 要】
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摘 要：新课改对于学习教育提出了新的要求，因此我们初中语文老师在课堂教学中就需要注意提高学生的语文核心素养，开展情感教育也属于培养学生语文核心素养的一个部分。情感教育是在课堂教学中，老师结合具体的教学内容，对学生进行教育，这样可以有效提高学生的理解和感悟能力，新课改对于初中语文教学提出了新的要求，本文就具体实例谈谈新课改下初中语文教学中的情感教育。 关键词：新课改;初中语文;情感教育 【中图分
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摘 要：新课改对于学习教育提出了新的要求，因此我们初中语文老师在课堂教学中就需要注意提高学生的语文核心素养，开展情感教育也属于培养学生语文核心素养的一个部分。情感教育是在课堂教学中，老师结合具体的教学内容，对学生进行教育，这样可以有效提高学生的理解和感悟能力，新课改对于初中语文教学提出了新的要求，本文就具体实例谈谈新课改下初中语文教学中的情感教育。
关键词：新课改;初中语文;情感教育
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）16-0111-01
语文学习需要学生具备一定的理解和感悟能力，学生只有具备了这些能力的积累，才能够更好地体会作者所要表达的思想感情。所谓情感教育，指的是在课堂教学中，老师要努力创设有利于学生学习的和谐教学环境，妥善处理好教学过程中情感和认知关系，丰富学生的情感体验。初中阶段的语文学习对于培养学生的语文学习兴趣，提高学生的语文学习能力具有重要的作用。那么在具体的课堂教学实践中，我们初中语文老师应该如何进一步开展情感教育呢？
1.利用多媒体技术，丰富学生的情感体验
多媒体技术的发展给学校教育带来了极大的便利，因此初中语文老师在课堂教学中可以利用多媒体技术来调动学生多方面的感觉器官，丰富学生的情感体验，更好地提高学生的语文学习兴趣。与传统的课堂教学相比，多媒体技术可以给课堂教学提供更多的形式，比如，图片、音乐、视频等，这些方式都有助于课堂教学的开展，同时也有利于帮助学生更好地理解课文，提高学生的理解和感悟能力。比如，在学习人教版初中语文课本中马致远的《天净沙·秋思》的时候，这是一首元代诗词，作者通过简单意象的组合，给读者展现了一个比较悲凉的场景，通过作者的描写，让一个孤独的漂泊游子形象跃然纸上，同时给人也增添了一些悲凉的感情。在具体的课堂教学实践中，初中语文老师利用多媒体技术，给学生展示一些图片，和文中所描绘的场景进行对比，突出作者笔下场景的悲凉，进而可以帮助学生更好地体会作者此时的思想感情。在曲中，“枯藤老树昏鸦”，这三个都是比较悲凉的意象，老师可以通过图片，突出作者的心境。可以给学生展示两张图片：一张象征着生机勃勃的绿藤，另外一张是已经干枯的“枯藤”，通过这样的对比，后者的悲凉和凄苦之情更加突出，通过这种方式，可以有效提高学生的理解能力，引发学生的情感共鸣，让学生对于这首曲子有更加深刻的理解。同时也可以给学生播放一些比较悲凉的音乐，这样可以很好地感染学生的情绪。通过播放音乐，可以更好地感染学生的情绪，将学生带入到特定的情感状态中，帮助学生更好地理解课文，提高学生的理解和感悟能力。
2.利用生活化的情景，引发学生情感的共鸣
语文是一门跟生活联系比较紧密的学科，文学来源于生活，又高于生活。因此我们初中语文老师在课堂教学中，为了进一步帮助学生找到思想情感上的共鸣，丰富学生的情感体验，提高学生的理解和感悟能力，可以结合具体的教学内容，和学生的日常生活进行联系，这样可以让学生在学习的过程中，利用自己的一些生活和实践经验进行学习和思考，引发学生情感上的共鸣，这样有助于学生更好地理解课文。比如，在学习人教版初中语文课本中朱自清的《春》的时候，老师可以先让学生起来描绘自己眼中的春天是一种什么样的场景，与其它季节相比，春天有哪些独特之处。老师还可以让学生起来说一说春天有哪些特征。老师在对学生的答案进行一定的总结之后，再引导学生去阅读课文，看散文家朱自清又是如何描写春天的。通过这样的方式，可以有效帮助学生结合自己的生活实践进行学习和思考，提高学生的理解能力。同时，从学生的日常生活入手，还有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习语文。
3.补充背景知识，提高学生的理解能力
在语文的学习中，需要“知人论世”，就是在学习文学作品的时候，往往需要结合这篇文章的创作背景以及作者的一些生平经历，在了解了这些内容之后，就可以对于文中作者所要表达的思想感情有更加深刻的认识。因此在具体的课堂教学实践中，初中语文老师可以结合一些具体的教学内容，给学生补充一些相应的背景知识，这样可以有效丰富学生的情感体验，提高学生的认知能力，进而帮助学生更好的理解课文。比如，在学习人教版初中语文课本中宗璞的《紫藤萝瀑布》的时候，在这篇文章中，作家宗璞看到了一株生命力十分旺盛的紫藤萝，于是不由停下了脚步进行欣赏，在这株紫藤萝面前，作者对于人生和生命进行了思考，然后得出了一定的体会和感悟。在学习这篇文章的时候，学生需要对于文中作者的创作背景有一定的认识，这样才能帮助他们更好地理解作者的思想感情。结合创作背景，学生可以了解到，作者一家在文化大革命中深受迫害，“疑惑”和“痛楚”一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于院中，见一树盛开的紫藤萝花，唯物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。通过结合创作背景，类型拓展学生的见识，丰富学生的情感体验。
总之，情感教育是语文教学中一个重要的部分，初中语文老师为了提高学生的语文核心素养，需要加强学生的情感教育。在具体的课堂教学实践中，我们老师可以结合多媒体技术，丰富学生的情感体验，创设生活化的场景，引发学生的情感共鸣，同时还要给学生补充背景知识，提高学生的理解能力。
参考文献
[1]周仁辉.论新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2019（15）：74
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