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摘要：积极的心态是由人的内部需要或外部刺激而产生的心理倾向，这是人们产生某些行为的巨大动力。本文调查分析了学生的体育练习兴趣，旨在用不同的方法和策略，实现预期的体育教学目标。
关键词：高中体育 练习 新策略
一、问题的提出
2011版《高中体育课程标准》给体育教师提出了五个主要教学目标，从而更加合理地完善了具体的体育教学任务，有利于培养学生良好的个性，激发学生的学习兴趣，帮助学生自觉养成体育锻炼的习惯，促进学生的健康发展。基于此，高中体育教师要通过不断探索、总结，找出适合学生的教学方法，并给予学生更多的时间与空间，促使他们积极参与体育活动，实现终身锻炼的目标。
二、研究对象与方法
1.研究对象
江苏省吴江中学高一男生200人。
2.研究方法
文献资料法、问卷调查法。
3.分析
从调查研究中可知，有96%的学生喜欢或经常参加体育活动，不喜欢体育活动的学生仅占4%。70%参加体育活动的学生表示，参加体育活动的目的是增强体质；64%参加体育活动的学生表示，参加体育活动的目的是减轻学习压力；62%参加体育活动的学生表示，参加体育活动的目的是丰富生活情趣。而不喜欢参加体育运动的学生表示，是因身体条件阻碍了自己参加体育活动，自己内心是希望参加体育活动的。
在体育活动项目中，84%的学生喜欢篮球，58%的学生喜欢足球，46%的学生喜欢乒乓球。从中可以看出，学生比较喜欢参加对抗性强、刺激性大的项目，这也反映出学生此年龄段的性格特点。在练习中，学生不喜欢陈旧的教学模式，他们希望教师灵活安排教学内容，采用创造性的教学模式。这就要求教师要不断更新教学理念，加强专业学习。
另外，从调查中可以看出，影响学生参加体育活动的原因有很多，其中课程负担重占比60%，场地不好占比10%。这说明，学生是非常愿意参加体育活动的，所以体育教师应抓住机遇，合理安排学习内容，为学生创造机会，激发学生的学习兴趣，做好体育教学工作。
三、体育教育新策略
第一，从终身体育理念出发，使学生全面系统地掌握一项技能。从调查中可以看出，在体育锻炼中，学生有自己喜爱的体育运动。学习兴趣是学生学习和求知的动力，浓厚的兴趣可以给学生创造强烈的练习需求，所以体育教师应激发学生的学习动机，活跃课堂氛围，达到教学目的。学生也从中形成积极学习的态度，会自觉克服困难、排除干扰，全力以赴地投入到体育练习中。
因此，在开学之初，体育教师应利用一周的时间对学生进行启发、诱导，引导学生选择体育项目，并制订出奋斗目标，同时给学生分析这些做法的必要性和意义。一周后，教师可以对学生的兴趣进行调查统计，进行兴趣分析，以便在教学过程中合理实施教学。
第二，在体育教学中，教师要激发学生的学习兴趣。新课程改革强调体育教师要改变自己的教学方法，给予学生更多的时间和空间，让学生参与设计课程内容，所以教师应加强与学生间的沟通和交流。在课上，为培养学生的独立性，教师可以让学生轮班带操，锻炼学生在众人面前大胆讲话的能力，给学生创造展示自我的机会。同时，教师还要加强体育骨干培养，让学生间互教互助，调动学生的学习积极性，让学生在乐中学，在学中乐，提高体育技能。
如在教学“直脚后滚翻技巧”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以把每节课练习的标准布置给学生，引导学生按要求练习，谁先完成，谁就可以进行选修课练习。最后，教师可以与学生共同创建评价小组，学生认真完成每一个动作，评委也认真行使权力，这样学生既能学到技术，又能掌握动作技术的评价方法。
针对那些协调性差，但又非常努力的学生，教师可以耐心示范、辅导帮助，直到学生全部学会。这样一来，不仅学生在宽松和谐的氛围中完成了练习任务，而且教师也达成了教学目的。
第三，运用灵活的教学方式，激发不同层次学生的学习兴趣。笔者根据不同班级学生的实际情况，灵活运用分层、自主选择、自由组合、优缺点搭配等方法，激发学生的学习主动性和创造性，张扬学生个性，使每位学生都能得到提高。
如在教学“篮球”时，为了让每位学生都能有所收获，笔者将他们分为掌握技术懂规则、掌握一点技术懂一点规则、不掌握技术和不懂规则这三种。第一种采用教学比赛，在比赛中进行知识传授与指导；第二种先讲基本技术，然后适时进行比赛，增加指导和参与时间；第三种从最基础的知识教起，同时采用游戏手段。经过三个月练习，学生的篮球技术都有了较大提高，他们均能自由组合成小组进行比赛。
第四，构建新的课堂教学模式。从调查中可以看出，学生越来越不喜欢传统的教学模式，更不喜欢教师的“一言堂”。因此，体育教师要根据学生的实际情况，针对其身心发展特点，以及技术掌握程度，探索最新的教学模式。
如体育教师可采用必修、限选和自选全面搭配，合理安排教学。在课堂前半部分时间，教师进行常规教学，完成必修内容，课堂后半部分时间，则全部交给学生进行限选和自选练习，打破班级和年级界限。学生有了自己的时间和空间，就能充分展示个人特长，教师则可以进行专长分工，加大指导和辅导力度，帮助学生更好、更快地掌握体育健康知识和技能。
第五，探索科学教学评价体系。2011版《高中体育课程标准》对体育考核与教学评价进行了较大幅度地调整，体育教学评价方法将以学生出勤率、学习态度、进步程度、技能掌握和自我评价为依据。
如在跨栏考核评价中，对于那些认真学习但年龄小、身材矮小和身材较肥胖的学生，只要他们能过栏，笔者对他们的评价就均为合格。这样一来，每位学生都会产生体育锻炼的兴趣，并积极投身到体育锻炼中。
四、结语
从调查分析与教学实践中可知，绝大多数学生对体育课很感兴趣，有自己的专长，对教师水平要求也越来越高。因此，在今后的体育工作中，教师不仅要提高自身的专业技能，还要创新教学，激发学生的体育兴趣，让学生树立终身参与体育锻炼的信念。
参考文献：
[1]董顺波.中专体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].当代体育科技，2014，（16）.
[2]侯榮.在体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2011，（8）.
[3]王蕴伟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析[J].当代体育科技，2013，（13）.
（作者单位：江苏省吴江中学）
关键词：高中体育 练习 新策略
一、问题的提出
2011版《高中体育课程标准》给体育教师提出了五个主要教学目标，从而更加合理地完善了具体的体育教学任务，有利于培养学生良好的个性，激发学生的学习兴趣，帮助学生自觉养成体育锻炼的习惯，促进学生的健康发展。基于此，高中体育教师要通过不断探索、总结，找出适合学生的教学方法，并给予学生更多的时间与空间，促使他们积极参与体育活动，实现终身锻炼的目标。
二、研究对象与方法
1.研究对象
江苏省吴江中学高一男生200人。
2.研究方法
文献资料法、问卷调查法。
3.分析
从调查研究中可知，有96%的学生喜欢或经常参加体育活动，不喜欢体育活动的学生仅占4%。70%参加体育活动的学生表示，参加体育活动的目的是增强体质；64%参加体育活动的学生表示，参加体育活动的目的是减轻学习压力；62%参加体育活动的学生表示，参加体育活动的目的是丰富生活情趣。而不喜欢参加体育运动的学生表示，是因身体条件阻碍了自己参加体育活动，自己内心是希望参加体育活动的。
在体育活动项目中，84%的学生喜欢篮球，58%的学生喜欢足球，46%的学生喜欢乒乓球。从中可以看出，学生比较喜欢参加对抗性强、刺激性大的项目，这也反映出学生此年龄段的性格特点。在练习中，学生不喜欢陈旧的教学模式，他们希望教师灵活安排教学内容，采用创造性的教学模式。这就要求教师要不断更新教学理念，加强专业学习。
另外，从调查中可以看出，影响学生参加体育活动的原因有很多，其中课程负担重占比60%，场地不好占比10%。这说明，学生是非常愿意参加体育活动的，所以体育教师应抓住机遇，合理安排学习内容，为学生创造机会，激发学生的学习兴趣，做好体育教学工作。
三、体育教育新策略
第一，从终身体育理念出发，使学生全面系统地掌握一项技能。从调查中可以看出，在体育锻炼中，学生有自己喜爱的体育运动。学习兴趣是学生学习和求知的动力，浓厚的兴趣可以给学生创造强烈的练习需求，所以体育教师应激发学生的学习动机，活跃课堂氛围，达到教学目的。学生也从中形成积极学习的态度，会自觉克服困难、排除干扰，全力以赴地投入到体育练习中。
因此，在开学之初，体育教师应利用一周的时间对学生进行启发、诱导，引导学生选择体育项目，并制订出奋斗目标，同时给学生分析这些做法的必要性和意义。一周后，教师可以对学生的兴趣进行调查统计，进行兴趣分析，以便在教学过程中合理实施教学。
第二，在体育教学中，教师要激发学生的学习兴趣。新课程改革强调体育教师要改变自己的教学方法，给予学生更多的时间和空间，让学生参与设计课程内容，所以教师应加强与学生间的沟通和交流。在课上，为培养学生的独立性，教师可以让学生轮班带操，锻炼学生在众人面前大胆讲话的能力，给学生创造展示自我的机会。同时，教师还要加强体育骨干培养，让学生间互教互助，调动学生的学习积极性，让学生在乐中学，在学中乐，提高体育技能。
如在教学“直脚后滚翻技巧”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以把每节课练习的标准布置给学生，引导学生按要求练习，谁先完成，谁就可以进行选修课练习。最后，教师可以与学生共同创建评价小组，学生认真完成每一个动作，评委也认真行使权力，这样学生既能学到技术，又能掌握动作技术的评价方法。
针对那些协调性差，但又非常努力的学生，教师可以耐心示范、辅导帮助，直到学生全部学会。这样一来，不仅学生在宽松和谐的氛围中完成了练习任务，而且教师也达成了教学目的。
第三，运用灵活的教学方式，激发不同层次学生的学习兴趣。笔者根据不同班级学生的实际情况，灵活运用分层、自主选择、自由组合、优缺点搭配等方法，激发学生的学习主动性和创造性，张扬学生个性，使每位学生都能得到提高。
如在教学“篮球”时，为了让每位学生都能有所收获，笔者将他们分为掌握技术懂规则、掌握一点技术懂一点规则、不掌握技术和不懂规则这三种。第一种采用教学比赛，在比赛中进行知识传授与指导；第二种先讲基本技术，然后适时进行比赛，增加指导和参与时间；第三种从最基础的知识教起，同时采用游戏手段。经过三个月练习，学生的篮球技术都有了较大提高，他们均能自由组合成小组进行比赛。
第四，构建新的课堂教学模式。从调查中可以看出，学生越来越不喜欢传统的教学模式，更不喜欢教师的“一言堂”。因此，体育教师要根据学生的实际情况，针对其身心发展特点，以及技术掌握程度，探索最新的教学模式。
如体育教师可采用必修、限选和自选全面搭配，合理安排教学。在课堂前半部分时间，教师进行常规教学，完成必修内容，课堂后半部分时间，则全部交给学生进行限选和自选练习，打破班级和年级界限。学生有了自己的时间和空间，就能充分展示个人特长，教师则可以进行专长分工，加大指导和辅导力度，帮助学生更好、更快地掌握体育健康知识和技能。
第五，探索科学教学评价体系。2011版《高中体育课程标准》对体育考核与教学评价进行了较大幅度地调整，体育教学评价方法将以学生出勤率、学习态度、进步程度、技能掌握和自我评价为依据。
如在跨栏考核评价中，对于那些认真学习但年龄小、身材矮小和身材较肥胖的学生，只要他们能过栏，笔者对他们的评价就均为合格。这样一来，每位学生都会产生体育锻炼的兴趣，并积极投身到体育锻炼中。
四、结语
从调查分析与教学实践中可知，绝大多数学生对体育课很感兴趣，有自己的专长，对教师水平要求也越来越高。因此，在今后的体育工作中，教师不仅要提高自身的专业技能，还要创新教学，激发学生的体育兴趣，让学生树立终身参与体育锻炼的信念。
参考文献：
[1]董顺波.中专体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].当代体育科技，2014，（16）.
[2]侯榮.在体育教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2011，（8）.
[3]王蕴伟.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略分析[J].当代体育科技，2013，（13）.
（作者单位：江苏省吴江中学）