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【摘要】本文针对当前初中音乐课堂中教学方法、手段，教师在课堂上的主导作用，学科综合，音乐作品的本意等方面做出了一些理性思考，在教学中“度”的把握提出了建议。
【关键词】关注音乐；教师主导；教学主题 ；音乐本意随着新课程改革的逐步深入推进，音乐教师对新课程的认识、体会有了新的变化，初中音乐课堂呈现出一派生机勃勃的新面貌。但是，有些音乐教师不注意音乐课程自身的特点，片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛，忽略学生对音乐感知和感悟能力，使音乐课堂变得越来越“个性十足”，在音乐课堂上加入了过多的教学内容，滥用了多媒体辅助手段，脱离了音乐的本来面貌，甚至有点不像音乐课。针对这种现状，本人认为要将初中音乐课回归真实，还音乐课以真实面貌。
1关注音乐、突出初中音乐课堂的教学主题
我们会发现，在实施课程改革后，我们的初中音乐课堂学生的活动积极性增加了，课堂气氛活跃了，但是有些音乐教师为了片面追求所谓的活跃，追求课堂形式的丰富多彩，致使教学目标不清晰，教学内容过杂、太乱而冷落了主要的教学内容。本人曾听过一节市级公开课，在《青春舞曲》一课的教学中，从课的导入开始，教师设计的花样繁多，自己充当导游带领学生到新疆旅游，真正做到了以情感入手，从心灵深处打动学生。但接下来的教学却让人觉得开始变味了，教师让学生一会儿交流自己所了解的新疆知识、一会儿学做新疆舞的一些基本动作、一会儿学说几句新疆话、一会儿模仿手鼓的演奏、一会儿学习骑马动作……真是热闹极了，学生玩得很开心。然而这节课最主要的教学目标是让学生学会准确、有表情地演唱歌曲《青春舞曲》，可一堂课下来，真正学会正确演唱歌曲的人却寥寥无几。一节课在打打闹闹中结束了，看起来这样的音乐课堂教学手段确实丰富，学生参与体验音乐活动的形式也是各种各样的，有唱、有奏、有演，还有听，好不热闹，实则一堂课下来，学生真正体会到歌曲的意境，作者的情感有多少？掌握的音乐知识技能又有多少呢？
因此，音乐课应该紧紧抓住音乐最本位的东西来进行教学，不要抛弃最主要的东西，而过分地追求音乐的趣味性、娱乐性。首先应该确定一个明确清晰的教学目标，而后所设计的一切教学活动都应该是紧密围绕目标而展开的，不要为了追求表面的热闹而使教学手段与目标脱节。只有这样的课才是朴实而美丽的，当学生走出音乐课堂脑袋里装着的是美的音乐。
2关注音乐，注重音乐课堂中的教师主导
传统的音乐教学中往往以教师为中心，学生大多处于被动的地位，缺乏融洽、活跃的课堂气氛。而在新课改的背景下，教师与学生的主次地位进行了互换，虽然如此，但教师的主导地位还是存在，并非常重要。但有的教师却矫枉过正，忽视了教师的主导作用，过分追求以学生为主体，结果达非所愿，使课堂陷入混乱的境地。
如在上七年级上册《荧屏乐声》中，一位教师在讲述了电影音乐在电影中的作用之后，为了加深学生的感受，安排了这样的一个教学过程：要求学生用手中的打击乐器为一小段动画片配音乐。顿时，教室里如同开了锅的蚂蚁一般乱作一团，有的上讲台抢乐器；有的兴奋地、使劲地敲打着手中的打击乐器；还有的在大声喊叫拍桌拍凳……老师好半天才恢复了正常的课堂秩序。这样的课堂不得不让我们思考：对于初一年级的学生而言，音乐与画面的关系了解不是很多，所以教师应该先让学生理清音乐与画面之间的联系与作用，并试着让学生先用语言表达该用怎样的声音去表现这段画面。在学生还不太熟悉如何正确使用各种打击乐器的情况下，就冒然让学生进行所谓的“配乐创编”，肯定会出现相反的教学效果。假如教师能在各个教学环节中逐步地进行渗透教学，讲清各种打击乐的效果和适合表现的意境，在活动的安排上再讲究些方法技巧，那么这节课便不会出现类似的尴尬局面。因此真正好的教学，并不是两种孤立的教学模式，而应该是把学生的主体与教师的主导二者有机的结合，是教师为了营造合适的氛围而恰当运用各种方法的教学，教师的主导一定要适时、关键，起到提纲挈领、引人入胜的作用。
3关注音乐、突出音乐课堂的音乐主体
随着音乐课程改革的不断深入，“提倡学科综合”的理念已在音乐课中贯彻实施，与此同时，在貌似丰富多彩的美丽外表下，音乐教学的课堂上充斥着越来越离题内容的拓展，音乐综合课热热闹闹上演了不伦不类的拼盘课。有些音乐教师在谋堂上不敢涉及音乐知识，连最基本的识谱、节奏、听觉练习等也被舍弃了。如在第七年级下册《游击队歌》一课的教学中，教师设计了很多的教学环节，先由教师介绍中国和日本之间的抗日战争，然后和学生交流日本如何侵略亚洲各国，如何犯下滔天罪行，再和学生交流我们在作战时的表现和一些抗战的电影和电视，每位学生看似都很投入，但等到学生开始学唱歌曲时也快下课了，学生匆匆唱了几遍后又加入让学生上来扮演游击队员的表演。课堂内容倒是丰富了，但整个授课过程教师却没有能很好地从音乐要素入手，没有解决歌曲中的弱起小节及休止符等这些基本的知识点，更不用说从歌曲的重、难点入手，体会歌曲的作者所想表达的意义和激发爱国注意情绪了。
因此，音乐课的学科综合应建立在以音乐为本的基础上，即在保持音乐学科自身特点的前提下，选择恰当的内容，实施学科渗透的综合性教学，通过综合更深入地加强对音乐的理解，说白了，就是无论何种教学手段，都要围绕音乐本身的主体进行。这里，音乐是核心，是学生探究的主要对象，其他学科的内容必须紧紧围绕音乐，必须对学生感受、体验、理解、表演、创造音乐有帮助，而不能干扰削弱音乐主体。在音乐课加入其他学科的内容，或用其他的学科的内容来加强对音乐的感受体验都应把握适可而止的度。
4关注音乐，突出作品作者的本意
“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感……”这是音乐新课程标准提出的新要求。在平时的教学中，教师经常会让学生发表自己对音乐的看法，或者让学生用动作进行表演，为学生提供了发展、张扬自己个性的广阔空间，老师往往鼓励学生随意地说、表演，因此课堂上经常看到有的学生海阔天空地胡侃、随意地乱表演，或者呆若木鸡、不知所措，置音乐本身的形象内涵于不顾，与作者的创作意愿相差甚远。因此，在我们的音乐课堂中，教师在肯定学生积极思考、创造的同时，不仅要引导学生充分感受音乐所带来的愉悦感，也要引导学生走出浅层审美的局限，努力去体会曲作者所要表达的意境，让学生的情感和作者的情感来一次超越时间和空间的结合，对音乐内容、内涵、情景进行美的升华，使音乐课堂回归对音乐本身的真实理解中去。本人曾听过这样一节音乐公开课，在教授歌曲《天之大》的过程中，教师运用了最朴实的教学语言，最简单的教学方法，但却让学生体会到了歌曲最真实的情感，音乐最优美的旋律，也更加喜欢音乐课，更加喜欢他们的音乐老师。
新课程是一种理念更是一种行动，作为音乐教师，我们要时刻保持清醒的头脑，多一些踏实的作风，少一些形式主义的花架子；多一些理性的思考，少一些盲目的的追风。使学生既热爱音乐课，又能在音乐课中实现对生活、对艺术的热爱，更好地促进学生的人格发展！坚信，真实的东西才会更持久。这样，我们的音乐课堂将永远会是最美的！
【关键词】关注音乐；教师主导；教学主题 ；音乐本意随着新课程改革的逐步深入推进，音乐教师对新课程的认识、体会有了新的变化，初中音乐课堂呈现出一派生机勃勃的新面貌。但是，有些音乐教师不注意音乐课程自身的特点，片面追求个性教学风格和热闹的课堂气氛，忽略学生对音乐感知和感悟能力，使音乐课堂变得越来越“个性十足”，在音乐课堂上加入了过多的教学内容，滥用了多媒体辅助手段，脱离了音乐的本来面貌，甚至有点不像音乐课。针对这种现状，本人认为要将初中音乐课回归真实，还音乐课以真实面貌。
1关注音乐、突出初中音乐课堂的教学主题
我们会发现，在实施课程改革后，我们的初中音乐课堂学生的活动积极性增加了，课堂气氛活跃了，但是有些音乐教师为了片面追求所谓的活跃，追求课堂形式的丰富多彩，致使教学目标不清晰，教学内容过杂、太乱而冷落了主要的教学内容。本人曾听过一节市级公开课，在《青春舞曲》一课的教学中，从课的导入开始，教师设计的花样繁多，自己充当导游带领学生到新疆旅游，真正做到了以情感入手，从心灵深处打动学生。但接下来的教学却让人觉得开始变味了，教师让学生一会儿交流自己所了解的新疆知识、一会儿学做新疆舞的一些基本动作、一会儿学说几句新疆话、一会儿模仿手鼓的演奏、一会儿学习骑马动作……真是热闹极了，学生玩得很开心。然而这节课最主要的教学目标是让学生学会准确、有表情地演唱歌曲《青春舞曲》，可一堂课下来，真正学会正确演唱歌曲的人却寥寥无几。一节课在打打闹闹中结束了，看起来这样的音乐课堂教学手段确实丰富，学生参与体验音乐活动的形式也是各种各样的，有唱、有奏、有演，还有听，好不热闹，实则一堂课下来，学生真正体会到歌曲的意境，作者的情感有多少？掌握的音乐知识技能又有多少呢？
因此，音乐课应该紧紧抓住音乐最本位的东西来进行教学，不要抛弃最主要的东西，而过分地追求音乐的趣味性、娱乐性。首先应该确定一个明确清晰的教学目标，而后所设计的一切教学活动都应该是紧密围绕目标而展开的，不要为了追求表面的热闹而使教学手段与目标脱节。只有这样的课才是朴实而美丽的，当学生走出音乐课堂脑袋里装着的是美的音乐。
2关注音乐，注重音乐课堂中的教师主导
传统的音乐教学中往往以教师为中心，学生大多处于被动的地位，缺乏融洽、活跃的课堂气氛。而在新课改的背景下，教师与学生的主次地位进行了互换，虽然如此，但教师的主导地位还是存在，并非常重要。但有的教师却矫枉过正，忽视了教师的主导作用，过分追求以学生为主体，结果达非所愿，使课堂陷入混乱的境地。
如在上七年级上册《荧屏乐声》中，一位教师在讲述了电影音乐在电影中的作用之后，为了加深学生的感受，安排了这样的一个教学过程：要求学生用手中的打击乐器为一小段动画片配音乐。顿时，教室里如同开了锅的蚂蚁一般乱作一团，有的上讲台抢乐器；有的兴奋地、使劲地敲打着手中的打击乐器；还有的在大声喊叫拍桌拍凳……老师好半天才恢复了正常的课堂秩序。这样的课堂不得不让我们思考：对于初一年级的学生而言，音乐与画面的关系了解不是很多，所以教师应该先让学生理清音乐与画面之间的联系与作用，并试着让学生先用语言表达该用怎样的声音去表现这段画面。在学生还不太熟悉如何正确使用各种打击乐器的情况下，就冒然让学生进行所谓的“配乐创编”，肯定会出现相反的教学效果。假如教师能在各个教学环节中逐步地进行渗透教学，讲清各种打击乐的效果和适合表现的意境，在活动的安排上再讲究些方法技巧，那么这节课便不会出现类似的尴尬局面。因此真正好的教学，并不是两种孤立的教学模式，而应该是把学生的主体与教师的主导二者有机的结合，是教师为了营造合适的氛围而恰当运用各种方法的教学，教师的主导一定要适时、关键，起到提纲挈领、引人入胜的作用。
3关注音乐、突出音乐课堂的音乐主体
随着音乐课程改革的不断深入，“提倡学科综合”的理念已在音乐课中贯彻实施，与此同时，在貌似丰富多彩的美丽外表下，音乐教学的课堂上充斥着越来越离题内容的拓展，音乐综合课热热闹闹上演了不伦不类的拼盘课。有些音乐教师在谋堂上不敢涉及音乐知识，连最基本的识谱、节奏、听觉练习等也被舍弃了。如在第七年级下册《游击队歌》一课的教学中，教师设计了很多的教学环节，先由教师介绍中国和日本之间的抗日战争，然后和学生交流日本如何侵略亚洲各国，如何犯下滔天罪行，再和学生交流我们在作战时的表现和一些抗战的电影和电视，每位学生看似都很投入，但等到学生开始学唱歌曲时也快下课了，学生匆匆唱了几遍后又加入让学生上来扮演游击队员的表演。课堂内容倒是丰富了，但整个授课过程教师却没有能很好地从音乐要素入手，没有解决歌曲中的弱起小节及休止符等这些基本的知识点，更不用说从歌曲的重、难点入手，体会歌曲的作者所想表达的意义和激发爱国注意情绪了。
因此，音乐课的学科综合应建立在以音乐为本的基础上，即在保持音乐学科自身特点的前提下，选择恰当的内容，实施学科渗透的综合性教学，通过综合更深入地加强对音乐的理解，说白了，就是无论何种教学手段，都要围绕音乐本身的主体进行。这里，音乐是核心，是学生探究的主要对象，其他学科的内容必须紧紧围绕音乐，必须对学生感受、体验、理解、表演、创造音乐有帮助，而不能干扰削弱音乐主体。在音乐课加入其他学科的内容，或用其他的学科的内容来加强对音乐的感受体验都应把握适可而止的度。
4关注音乐，突出作品作者的本意
“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情感……”这是音乐新课程标准提出的新要求。在平时的教学中，教师经常会让学生发表自己对音乐的看法，或者让学生用动作进行表演，为学生提供了发展、张扬自己个性的广阔空间，老师往往鼓励学生随意地说、表演，因此课堂上经常看到有的学生海阔天空地胡侃、随意地乱表演，或者呆若木鸡、不知所措，置音乐本身的形象内涵于不顾，与作者的创作意愿相差甚远。因此，在我们的音乐课堂中，教师在肯定学生积极思考、创造的同时，不仅要引导学生充分感受音乐所带来的愉悦感，也要引导学生走出浅层审美的局限，努力去体会曲作者所要表达的意境，让学生的情感和作者的情感来一次超越时间和空间的结合，对音乐内容、内涵、情景进行美的升华，使音乐课堂回归对音乐本身的真实理解中去。本人曾听过这样一节音乐公开课，在教授歌曲《天之大》的过程中，教师运用了最朴实的教学语言，最简单的教学方法，但却让学生体会到了歌曲最真实的情感，音乐最优美的旋律，也更加喜欢音乐课，更加喜欢他们的音乐老师。
新课程是一种理念更是一种行动，作为音乐教师，我们要时刻保持清醒的头脑，多一些踏实的作风，少一些形式主义的花架子；多一些理性的思考，少一些盲目的的追风。使学生既热爱音乐课，又能在音乐课中实现对生活、对艺术的热爱，更好地促进学生的人格发展！坚信，真实的东西才会更持久。这样，我们的音乐课堂将永远会是最美的！