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[摘 要] 伴随着城市化的不断推进，部分劳动力为了谋生，不得不离开家乡去外地或者出国打工，但是由于条件有限，很多工人不能带孩子生活，这些被留下的儿童就成为留守儿童，这些儿童由于得不到父母的指导，自身明辨是非能力差，容易受不良风气的影响，在成长过程中出现一些道德问题。这关系着留守儿童及所在家庭的和谐发展，因此分析和探讨其原因并寻找对策很有现实意义。
[关 键 词] 儿童；留守；道德教育
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0184-01
越来越多的劳动力在城市化大潮下涌入城市谋生，甚至出国打工。截至2016年，全国义务教育阶段的留守儿童2000多万，孩子大多由隔辈抚养或者亲戚寄养，爷爷奶奶的溺爱以及农村不良风气的影响，使得留守儿童的道德教育问题更加凸显。
一、农村留守儿童存在的道德问题
（一）道德认识混沌
道德认识是指有意识地遵守道德行为准则，有正确的价值观。父母是孩子的第一任老师，儿童会有意识地模仿，但是由于他们的父母长期不在身边，出国打工，没有时间陪伴、教育和监督孩子。再加上家长自认为无法陪同孩子，在收入增加后抱着一种“补偿心理”，回乡后给孩子物质上的补偿，如金钱、购买电子产品等，留守儿童由于缺乏自制力和正确的金钱观，不能正确支配，如沉迷电子小说、网络游戏等，甚至出入网吧、棋牌室等场所，他们行为上的偏差可能会导致同学、亲朋好友、邻居等人的偏见，使他们形成自卑心理，这都影响了留守儿童正确道德观念的认识。
（二）道德情感缺失
留守儿童长期不能与父母相见，相隔距离遥远，且每次相聚时间很短暂，儿童在青春发育期的情感无处倾诉，造成关系逐渐疏远。现在由于学校承受着升学压力，会把更多的注意力放在成绩好的学生身上，这就造成留守儿童得不到多方关注，缺乏情感交流渠道。久而久之他们就会变得感性、孤僻、自卑，丧失学习兴趣和动力，甚至走向极端，为了吸引家长和老师的注意力而变得狂躁叛逆，甚至走向犯罪的道路。
（三）道德意志薄弱
一个人具备坚定的道德意志才会克服困难，调节自己的行为，儿童年龄尚小，辨别是非能力仍处于逐步养成阶段，需要外界的监督与规范。此时父母长期缺位，老师忽视，留守儿童就容易受不良风气的影响，出现不良行为，在学校造成不良影响。更有甚者，在社会不良青年或者同学的鼓动下，受不良习气感染进入网吧、棋牌室等，这些活动需要大量的金钱支撑，他们在走投无路时可能走上违法犯罪的道路。
二、留守儿童道德问题解决途径
（一）营造良好的家庭氛围
解铃还需系玲人，父母在选择工作时要优先选择离家近的，增加回家的频率，尽量保证父母一方在孩子身边，尤其是母亲会让孩子有安全感。如果父母都不得不离开孩子外出谋生，也要保证节假日的时间回家多陪陪孩子，增加亲子相处的时间，不能把教育责任都交给学校，逃避自己的教育责任，父母才是孩子最好的老师，改善物质环境不能以牺牲孩子的未来为代价。在外出务工的日子里要多给孩子打电话，多与孩子沟通，聊一些孩子关心的话题，不能只限于形式上的问候，不顾孩子真正的情感需求；积极配合老师的教育工作；有节制地给孩子零花钱，不能养成他们花钱大手大脚的习惯。
（二）充分发挥学校教育的中坚作用
传统应试教育理念根深蒂固，一时无法消除，仍有学校没有转变观念，忽略道德教育。面对留守儿童这一特殊群体，老师更应该尽力给予他们更多的人文關怀，在工作中要注重与留守儿童联系与交流，了解他们学习生活中的困难和思想动态，对品行不端的行为要及时纠正，加强与监护人或者父母的沟通和交流，了解他们在校外真实的生活状况。
最后，学校要加强教师队伍建设，偏远落后地区仍然存在大量专职教师的空缺，专业教师具有专业的业务能力，为孩子提供具有针对性的辅导。教师之间也要加强关于留守儿童问题的交流。总之，要多种方式并举培养留守儿童良好的道德情感。
（三）发挥政府对农村留守儿童道德教育的引导作用
政府要加强投资力度，在农民工地区修建更多农民工子弟学校，增加农民工子女在城市的入学机会，减少打工子女的入学费用；加速户籍制度改革，在制度上逐步打破农民工子弟上学、升学的壁垒，只有城市有容纳留守儿童的学校，留守儿童的数量才会减少，父母才能有机会把孩子带在身边；政府可以对农民工进行技能方面的再教育，鼓励农民返乡就业或者创业；政府要积极促进本地经济发展，优化就业环境，扶持中小企业，增加就业岗位，吸纳更多的人在家就业，吸引外部投资本地特色农产品等资源。政府还应牵头，联合非政府组织参与，鼓励社会力量投入人力、物力、财力到留守儿童的日常生活、学业辅导等领域，组织留守儿童互助、自助。
留守儿童问题是城市化进程中全社会都需要面对的一个棘手问题，它直接关系到下一代能否健康顺利地成长，更关系到国家的长远发展大计。因此，只有政府、学校、家庭三方通力合作，齐抓共管，各司其职，发挥各自优势创造良好的教育环境，抓紧时间制定行之有效的配套政策，才能早日解决留守儿童的道德教育问题。
参考文献：
[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005（4）.
[2]周宗奎，孙晓军，刘亚，等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（1）.
[3]卢利亚.农村留守儿童的心理健康问题研究[J].求索，2007（7）.
[关 键 词] 儿童；留守；道德教育
[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0184-01
越来越多的劳动力在城市化大潮下涌入城市谋生，甚至出国打工。截至2016年，全国义务教育阶段的留守儿童2000多万，孩子大多由隔辈抚养或者亲戚寄养，爷爷奶奶的溺爱以及农村不良风气的影响，使得留守儿童的道德教育问题更加凸显。
一、农村留守儿童存在的道德问题
（一）道德认识混沌
道德认识是指有意识地遵守道德行为准则，有正确的价值观。父母是孩子的第一任老师，儿童会有意识地模仿，但是由于他们的父母长期不在身边，出国打工，没有时间陪伴、教育和监督孩子。再加上家长自认为无法陪同孩子，在收入增加后抱着一种“补偿心理”，回乡后给孩子物质上的补偿，如金钱、购买电子产品等，留守儿童由于缺乏自制力和正确的金钱观，不能正确支配，如沉迷电子小说、网络游戏等，甚至出入网吧、棋牌室等场所，他们行为上的偏差可能会导致同学、亲朋好友、邻居等人的偏见，使他们形成自卑心理，这都影响了留守儿童正确道德观念的认识。
（二）道德情感缺失
留守儿童长期不能与父母相见，相隔距离遥远，且每次相聚时间很短暂，儿童在青春发育期的情感无处倾诉，造成关系逐渐疏远。现在由于学校承受着升学压力，会把更多的注意力放在成绩好的学生身上，这就造成留守儿童得不到多方关注，缺乏情感交流渠道。久而久之他们就会变得感性、孤僻、自卑，丧失学习兴趣和动力，甚至走向极端，为了吸引家长和老师的注意力而变得狂躁叛逆，甚至走向犯罪的道路。
（三）道德意志薄弱
一个人具备坚定的道德意志才会克服困难，调节自己的行为，儿童年龄尚小，辨别是非能力仍处于逐步养成阶段，需要外界的监督与规范。此时父母长期缺位，老师忽视，留守儿童就容易受不良风气的影响，出现不良行为，在学校造成不良影响。更有甚者，在社会不良青年或者同学的鼓动下，受不良习气感染进入网吧、棋牌室等，这些活动需要大量的金钱支撑，他们在走投无路时可能走上违法犯罪的道路。
二、留守儿童道德问题解决途径
（一）营造良好的家庭氛围
解铃还需系玲人，父母在选择工作时要优先选择离家近的，增加回家的频率，尽量保证父母一方在孩子身边，尤其是母亲会让孩子有安全感。如果父母都不得不离开孩子外出谋生，也要保证节假日的时间回家多陪陪孩子，增加亲子相处的时间，不能把教育责任都交给学校，逃避自己的教育责任，父母才是孩子最好的老师，改善物质环境不能以牺牲孩子的未来为代价。在外出务工的日子里要多给孩子打电话，多与孩子沟通，聊一些孩子关心的话题，不能只限于形式上的问候，不顾孩子真正的情感需求；积极配合老师的教育工作；有节制地给孩子零花钱，不能养成他们花钱大手大脚的习惯。
（二）充分发挥学校教育的中坚作用
传统应试教育理念根深蒂固，一时无法消除，仍有学校没有转变观念，忽略道德教育。面对留守儿童这一特殊群体，老师更应该尽力给予他们更多的人文關怀，在工作中要注重与留守儿童联系与交流，了解他们学习生活中的困难和思想动态，对品行不端的行为要及时纠正，加强与监护人或者父母的沟通和交流，了解他们在校外真实的生活状况。
最后，学校要加强教师队伍建设，偏远落后地区仍然存在大量专职教师的空缺，专业教师具有专业的业务能力，为孩子提供具有针对性的辅导。教师之间也要加强关于留守儿童问题的交流。总之，要多种方式并举培养留守儿童良好的道德情感。
（三）发挥政府对农村留守儿童道德教育的引导作用
政府要加强投资力度，在农民工地区修建更多农民工子弟学校，增加农民工子女在城市的入学机会，减少打工子女的入学费用；加速户籍制度改革，在制度上逐步打破农民工子弟上学、升学的壁垒，只有城市有容纳留守儿童的学校，留守儿童的数量才会减少，父母才能有机会把孩子带在身边；政府可以对农民工进行技能方面的再教育，鼓励农民返乡就业或者创业；政府要积极促进本地经济发展，优化就业环境，扶持中小企业，增加就业岗位，吸纳更多的人在家就业，吸引外部投资本地特色农产品等资源。政府还应牵头，联合非政府组织参与，鼓励社会力量投入人力、物力、财力到留守儿童的日常生活、学业辅导等领域，组织留守儿童互助、自助。
留守儿童问题是城市化进程中全社会都需要面对的一个棘手问题，它直接关系到下一代能否健康顺利地成长，更关系到国家的长远发展大计。因此，只有政府、学校、家庭三方通力合作，齐抓共管，各司其职，发挥各自优势创造良好的教育环境，抓紧时间制定行之有效的配套政策，才能早日解决留守儿童的道德教育问题。
参考文献：
[1]段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005（4）.
[2]周宗奎，孙晓军，刘亚，等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（1）.
[3]卢利亚.农村留守儿童的心理健康问题研究[J].求索，2007（7）.