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摘 要：学校的德育活动、教学活动、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来实现。因此，要重视对班级进行有效管理。班级量化管理，就是实现这种管理的途径。
关键词：初中班级；量化；管理
班级是学校教育教学的基层组织，是开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在教育教学中有着举足轻重的地位。学校的德育活动、教学活动、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来实现。在班级管理中，要思考如何把班集体管理好。对于班级管理来说，每个班主任都有自己的管理方法，而在农村中学中采用“量化管理”就是其中的一种形式。
一、对班干、班规、班风量化
班干部是教师与学生联系的桥梁，是教师的助手，是自我管理体现最明显的部分。在选择班干时，要选那些责任心强、主持公正，有较强的组织能力和活动能力的学生。用好各类有特色的学生，扬长避短，最大限度发挥他们的特长。在班干部的产生过程中，班主任的包办会使班干部失去群众基础，给班级管理工作带麻烦。比较理想的办法就是采用民主后集中制，即先由学生自己投票选举，最后再由班主任权衡。班主任对民主选举产生的班干部，要定期对他们进行教育和培训，经常召开班干部会议，查找管理中存在的问题。既要鼓励他们大胆地开展工作，又要严格地要求自己，树立班干部的形象。在工作中制定切实可行的规章制度，建立健全班级量化考核管理制度，积极开展各种的竞赛活动，充分发挥带头示范作用。另外，根据班级实际情况选定主题班会的内容，每周召开一次班会，对出现的问题及时量化，奖惩分明，定期检查，及时反馈，赏罚分明。管理中充分发扬民主，通过宽严适度与人性化的教育，提高学生遵守班级量化管理制度的自觉性，增强主人翁意识。在合理的班规规章制度的约束下，形成良好的班风与学风，使班级管理工作进入良性循环的轨道。
二、在班级随机管理中量化
在常规管理中，学生易掌握老师的动态，了解老师何时到、何时走。到时无事，走后有事。在班级管理中，随机量化管理比常规管理更有效，能收到事半功倍的效。随机管理是相对于常规管理的另一种管理方式，具有不确定性，能把最真实的、隐蔽性的东西挖掘出来。在随机管理中要提高思想认识，不是为了迎合学校的量化考核。要有主动性，有捕捉时机的能力，腿要快，眼要亮，耳要灵。要因时因地把握规律，不是胡乱奔忙。比如，部分学生会因在校内闹矛盾，约定周五放学后在校门外打群架；也有约定夜间老师休息后，上网、打架、谈恋爱等。所以，周五放学、周日返校、夜间等都是捕捉时机的好时段。量化管理要讲究时效性，发现问题要及时处理，处理要讲究艺术性，要晓之以理、动之以情，或让学生实际感悟。班里一名学生周日下午返校后，却进了游戏机室。于是当时联系了家长，家长从庄稼地里匆匆赶来。满身的泥，粗糙的手，满是皱纹而堆积汗水的脸。就让他看看家长的这几个部位，这位学生看后说：“爸爸，我对不起您，今后我一定改正，好好学习。”之后再也没有犯过，且进步较为明显。所以，随机量化管理更能帮助我们发现在班级管理中存在的不足，及时了解到学生的动态和出现的问题，提高了班级管理的实效性。
三、班主任对学生的评价量化
评价有利于学生战胜困难的勇气，促进其身心健康成长。特别对后进生来说，老师的客观与公正的评价，能消除他们身上的某些消极因素，在失败中树立积极向上的信心。教育教学实践证明，老师对后进生倾注爱心与热情，才会挖掘出他们身上的闪光点。班主任作为一个班的“最高管理者”，当然有其权威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间，以发挥自我管理的作用。同时，要注意对制定的制度保持它的持续性。班级管理就是班主任与班干部在共同“执法”，除了《中学生守则》《中学生行为规范》和校纪校规外，班级还有自己的班纪班规。这些都是全班同学必须共同遵守的准则。作为班主任不能出尔反尔，更不能朝令夕改。因为这些“纪”和“规”都是“量化”的依据，是每个学生的行为准则。
四、量化使德育从量变到质变
量化评分是一种大家都认可的管理形式。所以，开展班级积分量化，学生个个关注，人人重视。为了个人和集体的荣誉，他们认真做好自己应该做的事，努力做好集体的事。自从实行量化管理以来，班中违纪现象越来越少，争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便，有同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里；为了同学们交作业方便，有同学不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单。团支部与各科代表联合组织了《感恩教育，尊师重教》《十年后，我们再相聚》《学习经验交流会》等一系列主题班会，综合量化评分，评出了比、学、赶、帮、超的氛围，也使班级获得了连续红旗班，学习成绩也大幅度地提高。如今映入眼帘的是：清洁整齐的教室，内容丰富的板报与学习园地，使人感受到整洁美、环境美，有浓厚的学习氛围。在班级日常管理中，还可以运用心理效应，建立一种新型的和谐师生关系。量化管理给所有学生提供了锻炼自己的机会，能培养班干部的组织能力，提高学生的语言表达能力，促进与他人的合作与交流能力。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。班级管理只有采取合理的方法与策略，才能取得事半功倍的效果，才能发挥学生的才能，使学生积极、健康地成长。广大农村初级中学承载着农民的殷切希望，家长把自己的孩子托付给你，作为班主任就应该勇挑重担，做好班级管理的各项工作。
参考文献：
[1]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程,2011(2).
[2]李玉梅.做学生的好朋友[J].中国科教创新导刊,2011(21).
[3]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功,2012(1).
（扬州市宝应县鲁垛镇中心初级中学）
关键词：初中班级；量化；管理
班级是学校教育教学的基层组织，是开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在教育教学中有着举足轻重的地位。学校的德育活动、教学活动、课外活动、社会实践活动等，都要通过班级来实现。在班级管理中，要思考如何把班集体管理好。对于班级管理来说，每个班主任都有自己的管理方法，而在农村中学中采用“量化管理”就是其中的一种形式。
一、对班干、班规、班风量化
班干部是教师与学生联系的桥梁，是教师的助手，是自我管理体现最明显的部分。在选择班干时，要选那些责任心强、主持公正，有较强的组织能力和活动能力的学生。用好各类有特色的学生，扬长避短，最大限度发挥他们的特长。在班干部的产生过程中，班主任的包办会使班干部失去群众基础，给班级管理工作带麻烦。比较理想的办法就是采用民主后集中制，即先由学生自己投票选举，最后再由班主任权衡。班主任对民主选举产生的班干部，要定期对他们进行教育和培训，经常召开班干部会议，查找管理中存在的问题。既要鼓励他们大胆地开展工作，又要严格地要求自己，树立班干部的形象。在工作中制定切实可行的规章制度，建立健全班级量化考核管理制度，积极开展各种的竞赛活动，充分发挥带头示范作用。另外，根据班级实际情况选定主题班会的内容，每周召开一次班会，对出现的问题及时量化，奖惩分明，定期检查，及时反馈，赏罚分明。管理中充分发扬民主，通过宽严适度与人性化的教育，提高学生遵守班级量化管理制度的自觉性，增强主人翁意识。在合理的班规规章制度的约束下，形成良好的班风与学风，使班级管理工作进入良性循环的轨道。
二、在班级随机管理中量化
在常规管理中，学生易掌握老师的动态，了解老师何时到、何时走。到时无事，走后有事。在班级管理中，随机量化管理比常规管理更有效，能收到事半功倍的效。随机管理是相对于常规管理的另一种管理方式，具有不确定性，能把最真实的、隐蔽性的东西挖掘出来。在随机管理中要提高思想认识，不是为了迎合学校的量化考核。要有主动性，有捕捉时机的能力，腿要快，眼要亮，耳要灵。要因时因地把握规律，不是胡乱奔忙。比如，部分学生会因在校内闹矛盾，约定周五放学后在校门外打群架；也有约定夜间老师休息后，上网、打架、谈恋爱等。所以，周五放学、周日返校、夜间等都是捕捉时机的好时段。量化管理要讲究时效性，发现问题要及时处理，处理要讲究艺术性，要晓之以理、动之以情，或让学生实际感悟。班里一名学生周日下午返校后，却进了游戏机室。于是当时联系了家长，家长从庄稼地里匆匆赶来。满身的泥，粗糙的手，满是皱纹而堆积汗水的脸。就让他看看家长的这几个部位，这位学生看后说：“爸爸，我对不起您，今后我一定改正，好好学习。”之后再也没有犯过，且进步较为明显。所以，随机量化管理更能帮助我们发现在班级管理中存在的不足，及时了解到学生的动态和出现的问题，提高了班级管理的实效性。
三、班主任对学生的评价量化
评价有利于学生战胜困难的勇气，促进其身心健康成长。特别对后进生来说，老师的客观与公正的评价，能消除他们身上的某些消极因素，在失败中树立积极向上的信心。教育教学实践证明，老师对后进生倾注爱心与热情，才会挖掘出他们身上的闪光点。班主任作为一个班的“最高管理者”，当然有其权威的一面，但是，如果因此而凡事以自己的意志为转移，则“遮肘之处，随时可见”。因为，班主任毕竟不是圣人，不可能凡事皆知。这样必然给学生的表现留下了一个空间，以发挥自我管理的作用。同时，要注意对制定的制度保持它的持续性。班级管理就是班主任与班干部在共同“执法”，除了《中学生守则》《中学生行为规范》和校纪校规外，班级还有自己的班纪班规。这些都是全班同学必须共同遵守的准则。作为班主任不能出尔反尔，更不能朝令夕改。因为这些“纪”和“规”都是“量化”的依据，是每个学生的行为准则。
四、量化使德育从量变到质变
量化评分是一种大家都认可的管理形式。所以，开展班级积分量化，学生个个关注，人人重视。为了个人和集体的荣誉，他们认真做好自己应该做的事，努力做好集体的事。自从实行量化管理以来，班中违纪现象越来越少，争为集体做好事的越来越多了。为了老师改作业方便，有同学从家里拿来了红笔放到讲桌的笔筒里；为了同学们交作业方便，有同学不辞辛苦地在黑板上写清楚该交的作业清单。团支部与各科代表联合组织了《感恩教育，尊师重教》《十年后，我们再相聚》《学习经验交流会》等一系列主题班会，综合量化评分，评出了比、学、赶、帮、超的氛围，也使班级获得了连续红旗班，学习成绩也大幅度地提高。如今映入眼帘的是：清洁整齐的教室，内容丰富的板报与学习园地，使人感受到整洁美、环境美，有浓厚的学习氛围。在班级日常管理中，还可以运用心理效应，建立一种新型的和谐师生关系。量化管理给所有学生提供了锻炼自己的机会，能培养班干部的组织能力，提高学生的语言表达能力，促进与他人的合作与交流能力。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别。班级管理只有采取合理的方法与策略，才能取得事半功倍的效果，才能发挥学生的才能，使学生积极、健康地成长。广大农村初级中学承载着农民的殷切希望，家长把自己的孩子托付给你，作为班主任就应该勇挑重担，做好班级管理的各项工作。
参考文献：
[1]钱珍梅.浅谈加强初中班主任班级管理的几点方法[J].新课程,2011(2).
[2]李玉梅.做学生的好朋友[J].中国科教创新导刊,2011(21).
[3]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功,2012(1).
（扬州市宝应县鲁垛镇中心初级中学）