论文部分内容阅读
【摘 要】语文教学对学生进行审美教育不可忽视。本文从启迪学生发现和体验课文中的意境美、启迪学生发现和感受课文中的景物美、启迪学生发现和欣赏课文中的人物美等三个方面阐述了在语文教学中对学生进行审美教育的方法。
【关键词】语文教学 审美教育 教学方法
《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观，提高文化品位和审美情趣。”语文教学是美的事业，对学生进行审美教育不可忽视。那么，如何借助课文对学生进行审美教育呢？本文拟从三个方面探讨利用课文对学生进行审美教育的方法。
一、启迪学生发现和体验课文中的意境美，以激励学生奋发学习，增强创造美好未来的信心
我们在语文教学中，必须驱遣学生的想象来接触作家创造的优美、新鲜、深邃的艺术境界，即意境，去感受生动、真实、美好的生活画面。必须引导他们去体验客观的境和主观的意的完美结合所产生的美感。这样，学生一旦发现了美，就能受到美育的熏陶。辛弃疾的词《清平乐·村居》让我们看到的是这样一幅图画：有一户人家，住着低矮的茅屋。门前有一湾小溪，周围长满了嫩绿的青草。一对白发苍苍的老夫妻，正相对而坐，操着十分好听的南方口音，一边喝着美酒，一边拉着家常。他们有三个孩子。老大在小溪东边的豆地里锄草，老二在家里编织鸡笼，老三是个小淘气，正仰卧在溪边剥莲蓬……这样的意境，很自然能引起强烈的美感，把人们带到实的境界，其原因有三：一是这意境有生动的形象。如小儿“溪头卧剥莲蓬”的模样儿，栩栩如生，很逗人喜爱，充满了童稚的美；二是这意境中饱含着诗人的情感。他长期生活在农村，对农民有着深厚的感情，笔下必然涌出深沉的爱；三是这意境还包含着精湛的艺术技巧。如那个“卧剥莲蓬”的“卧”字，既含蓄地刻画了小儿天真的神态，又形象地描绘了小儿顽皮的动作。作家运用语言的匠心在“卧”字上得到了充分的体现。学生听了老师对该诗意境的分析，体验到作家所创造的这种美的意境时，便可以受到作家热爱人民的感情的感染，得到一种难以言传的诗意美的艺术享受。
二、启迪学生发现和感受课文中的景物美，以激发学生的爱国主义热情，培养学生高尚的美学情趣
语文课文中描写的自然风光美让人赏心悦目，享受无穷。学生在这种赏心悦目的美的熏陶中很自觉地开始热爱自然，热爱多姿多彩的生活，从而培养了他们对生活的健康情感。
老舍的《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，作者用朴实生动的笔触为我们描绘了一幅奇特的济南冬景。笔者在教学《济南的冬天》，分析它的景物美时，抓住入画、生情、悟理三个层次，来帮助学生去发现和感受济南冬天的美景，对学生进行审美和爱国主义教育。入画，即让学生通过朗读品味课文，借助娓娓动听的声觉形象，去展开想象，脑海里呈现出一幅声色形俱佳的画面，产生“身在画图中”的美感。入画，是课文描写的形象的再现，虽然能激起学生强烈的审美感受，但还没能反映出画面所表达的作者时，启发学生反复体验画面所表露的作者的诗情，使已获得的美感丰富起来。最后一个层次是悟理，它是审美的较高级层次。如果说生情是文章的言内之旨的话，那么悟理则是言外之意，是意蕴的体味。在启发学生生情之后，还要引导学生拓展想象，从济南的冬天里感受到融融的寒意，把自然美与社会现象联系起来，悟出道理；还要引导学生由济南冬天的奇景想到祖国山河锦绣如画，绚丽多姿，进而认识自己是祖国的未来，有责任用自己的聪明才智，把伟大的祖国建设得更加美丽。可见，学生只有做到这一点，才算体味到课文描写的景物美的精髓，从而激发起爱国的热情，培养了高尚的美学情趣，也就达到了进行爱国主义教育的预期目的。
三、启迪学生发现和欣赏课文中的人物美，以陶冶学生的情操，培养学生高尚的品德
人物描写是小说创作的重要一环。主人公的一举一动往往寄托着作者的美好理想。让学生体会人物美，就有利于对他们进行思想教育。教师在教学中要善于引导学生抓住人物的外在形象，去感受文中人物的心境，品味优美的场景，领悟内在的崇高形象。通过形象思维能力的培养，美感中的理性认识在想象中得到实现，在想象的推动下，进一步丰富形象美。在教学中分析作品人物形象时，不仅要善于发现人物的外表美，更要善于引导学生去领会人物的心灵类。翻开语文课本，一个个栩栩如生的人物形象熠熠生辉：屈原，一生寻求爱国真理并为之奋斗的伟大精神；陶渊明，不为五斗米折腰的高远志趣；司马迁，受尽屈辱却仍然顽强撰写史记的光辉形象；艾青等爱国诗人，渴求真理、勇于斗争，对祖国有着深沉的爱与责任的优秀品质……所有这些，无不表现了人物的高尚情操和美好心灵。车尔尼雪夫斯基说过：“美是一种善，其所以引起快感，正因为它是善。”学生在这种善的引领下会思索怎样做人？做一个怎样的人才对国家社会有用。这是最形象的美感教育，也是最生动的爱国主义思想教育。
语文教学中的审美教育内容十分丰富，特别是中学语文课本中文学作品占了很大篇幅，其中不少是古今中外的名家名篇，它们汇集了众多的艺术形象，映照了多姿多彩的自然风光，在学生面前展示了一个无比广阔的美的天地。对学生进行审美教育的方法也有很多。作为语文教师，应根据本学科教材的特点和学生的实际，把审美教育贯穿到教学的始终。我们应充分运用这些语言艺术的瑰宝，加强对学生进行审美教育，促进学生全面发展。
【关键词】语文教学 审美教育 教学方法
《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观，提高文化品位和审美情趣。”语文教学是美的事业，对学生进行审美教育不可忽视。那么，如何借助课文对学生进行审美教育呢？本文拟从三个方面探讨利用课文对学生进行审美教育的方法。
一、启迪学生发现和体验课文中的意境美，以激励学生奋发学习，增强创造美好未来的信心
我们在语文教学中，必须驱遣学生的想象来接触作家创造的优美、新鲜、深邃的艺术境界，即意境，去感受生动、真实、美好的生活画面。必须引导他们去体验客观的境和主观的意的完美结合所产生的美感。这样，学生一旦发现了美，就能受到美育的熏陶。辛弃疾的词《清平乐·村居》让我们看到的是这样一幅图画：有一户人家，住着低矮的茅屋。门前有一湾小溪，周围长满了嫩绿的青草。一对白发苍苍的老夫妻，正相对而坐，操着十分好听的南方口音，一边喝着美酒，一边拉着家常。他们有三个孩子。老大在小溪东边的豆地里锄草，老二在家里编织鸡笼，老三是个小淘气，正仰卧在溪边剥莲蓬……这样的意境，很自然能引起强烈的美感，把人们带到实的境界，其原因有三：一是这意境有生动的形象。如小儿“溪头卧剥莲蓬”的模样儿，栩栩如生，很逗人喜爱，充满了童稚的美；二是这意境中饱含着诗人的情感。他长期生活在农村，对农民有着深厚的感情，笔下必然涌出深沉的爱；三是这意境还包含着精湛的艺术技巧。如那个“卧剥莲蓬”的“卧”字，既含蓄地刻画了小儿天真的神态，又形象地描绘了小儿顽皮的动作。作家运用语言的匠心在“卧”字上得到了充分的体现。学生听了老师对该诗意境的分析，体验到作家所创造的这种美的意境时，便可以受到作家热爱人民的感情的感染，得到一种难以言传的诗意美的艺术享受。
二、启迪学生发现和感受课文中的景物美，以激发学生的爱国主义热情，培养学生高尚的美学情趣
语文课文中描写的自然风光美让人赏心悦目，享受无穷。学生在这种赏心悦目的美的熏陶中很自觉地开始热爱自然，热爱多姿多彩的生活，从而培养了他们对生活的健康情感。
老舍的《济南的冬天》是一篇优美的写景散文，作者用朴实生动的笔触为我们描绘了一幅奇特的济南冬景。笔者在教学《济南的冬天》，分析它的景物美时，抓住入画、生情、悟理三个层次，来帮助学生去发现和感受济南冬天的美景，对学生进行审美和爱国主义教育。入画，即让学生通过朗读品味课文，借助娓娓动听的声觉形象，去展开想象，脑海里呈现出一幅声色形俱佳的画面，产生“身在画图中”的美感。入画，是课文描写的形象的再现，虽然能激起学生强烈的审美感受，但还没能反映出画面所表达的作者时，启发学生反复体验画面所表露的作者的诗情，使已获得的美感丰富起来。最后一个层次是悟理，它是审美的较高级层次。如果说生情是文章的言内之旨的话，那么悟理则是言外之意，是意蕴的体味。在启发学生生情之后，还要引导学生拓展想象，从济南的冬天里感受到融融的寒意，把自然美与社会现象联系起来，悟出道理；还要引导学生由济南冬天的奇景想到祖国山河锦绣如画，绚丽多姿，进而认识自己是祖国的未来，有责任用自己的聪明才智，把伟大的祖国建设得更加美丽。可见，学生只有做到这一点，才算体味到课文描写的景物美的精髓，从而激发起爱国的热情，培养了高尚的美学情趣，也就达到了进行爱国主义教育的预期目的。
三、启迪学生发现和欣赏课文中的人物美，以陶冶学生的情操，培养学生高尚的品德
人物描写是小说创作的重要一环。主人公的一举一动往往寄托着作者的美好理想。让学生体会人物美，就有利于对他们进行思想教育。教师在教学中要善于引导学生抓住人物的外在形象，去感受文中人物的心境，品味优美的场景，领悟内在的崇高形象。通过形象思维能力的培养，美感中的理性认识在想象中得到实现，在想象的推动下，进一步丰富形象美。在教学中分析作品人物形象时，不仅要善于发现人物的外表美，更要善于引导学生去领会人物的心灵类。翻开语文课本，一个个栩栩如生的人物形象熠熠生辉：屈原，一生寻求爱国真理并为之奋斗的伟大精神；陶渊明，不为五斗米折腰的高远志趣；司马迁，受尽屈辱却仍然顽强撰写史记的光辉形象；艾青等爱国诗人，渴求真理、勇于斗争，对祖国有着深沉的爱与责任的优秀品质……所有这些，无不表现了人物的高尚情操和美好心灵。车尔尼雪夫斯基说过：“美是一种善，其所以引起快感，正因为它是善。”学生在这种善的引领下会思索怎样做人？做一个怎样的人才对国家社会有用。这是最形象的美感教育，也是最生动的爱国主义思想教育。
语文教学中的审美教育内容十分丰富，特别是中学语文课本中文学作品占了很大篇幅，其中不少是古今中外的名家名篇，它们汇集了众多的艺术形象，映照了多姿多彩的自然风光，在学生面前展示了一个无比广阔的美的天地。对学生进行审美教育的方法也有很多。作为语文教师，应根据本学科教材的特点和学生的实际，把审美教育贯穿到教学的始终。我们应充分运用这些语言艺术的瑰宝，加强对学生进行审美教育，促进学生全面发展。