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【摘要】随着新课程改革的逐步推进，引导学生自主学习，培养学生的思维品质和关键技能成了教学的主要目标。阅读是帮助学生积累知识，提高学生核心素养的有效途径，本文将结合具体的教学案例，对基于核心素养视域下的高中英语阅读教学培养学生思维品质的策略进行论述，引导学生从导入、读前、读中、读后等环节进行教学活动的主动参与，发展和提升学生的思维品质，提高教学质量。
【关键词】高中英语;阅读教学;思维品质;培养
【作者简介】温玉忠，甘肃省会宁县第二中学。
随着新课改的深入，高中英语的教学目标也由培养学生的语言综合能力向培养学生英语核心素养转变，即培养学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。在高中英语阅读教学中提升学生的语言能力，体现学生的文化品格，培养学生的思维品质就显得至关重要。思维品质是学生进行英语学习和探究的基础和前提，因此，高中英语教师应该在阅读教学中，从导入、阅读等环节对学生的思维进行锻炼，不断提升学生的思维品质，培养学生的核心素养。
在核心素养的背景下，教师要设计激情四射的导入环节，激发学生的兴趣，激活学生的思维想象力。苏霍姆林斯基曾说：教师如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而知识不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，在“Inventors and inventions”教学的时候，教师可以设计看图猜谜语活动，带动学生快速进入学习状态，激活学生的思维。
教师可以给学生展示下面的三幅图片，让学生思考一下这些图片中的哪些是“发现”，哪些是“发明”，通过猜测让学生深入思考什么是发明，什么是发现，从而明白二者的本质区别。
学生通过具体的图片，很快就能得出结论，第一幅图是Airplane，an invention，第二幅图是Mobile phone，a great invention，第三幅图是DNA双螺旋分子结构，a discovery。
1.读前活动设计，体验科学发明过程。在阅读前，教师可以设计一个探究科学实验的活动，让学生感受其中的科学发明过程。教师可以让学生在读前思考发明的过程，让学生发明的各个阶段的进行总结，并进行正确的排序，让学生感受一个发明所要经历的过程和发明家孜孜不倦的追求，从而为学生高效的阅读活动做好铺垫。
Steps every inventor must go through.
（ ）Applying for a patent.
（ ）Testing the solution.
（ ）Thinking of a creative solution.
（ ）Finding a problem.
（ ）Deciding on the invention.
（ ）Doing research.
2.读中活动设计，锻炼学生的思维。阅读的过程其实就是学生和文本互动的过程，对文本中的信息进行提取，筛选，从而进行分析、概括、批判、推理等一系列思维活动，达到理解文本，获取知识和经验的目的。因此，高中英语的阅读教学就是训练学生思维、培养学生思维品质的过程，教师要给学生留有足够的时间，让学生能够深入到文本中，进行各种阅读和思维活动，促进学生思维品质的提升。教师可以让学生对文本进行速读，并将科学研究的各个阶段的例子填入下列的表格中。
Paragraph Examples in this story
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3.读后阅读活动，提升学生思维品质。在学生掌握文本大意，概括出各段的主旨句，理解文章脉络的基础上，教师要组织学生以小组为单位开展读后阅读活动，让学生讨论和交流一下的几个问题：What is the writing style of the text？Which person is used？What can you learn form the writer’s attempts？通过问题引导学生进行合作探究，进一步探究文本的体裁、写作特点，尤其是第三个问题，涉及到科学家的态度和情感，让学生能够体会作者严谨的科学态度，感受到科学家对科学孜孜不倦的追求，增强学生的写作自信心。通過精心设计的阅读问题可以引导学生的思维不断走向深入，从而培养学生良好的学习态度，形成优秀的思维品质。
总而言之，在核心素养的背景下，高中英语教师要以学生的发展为教学目标，通过教学活动的设计，引导学生积极参与到教学活动中，进行主动地思考、质疑，学生之间进行互动与交流，从而在思考和合作中掌握知识，提升自主学习能力。同时，教师也要用问题引导学生的思维，锻炼学生思维的深度和广大，不断锤炼学生的思维品质，让学生能够运用高阶思维参与到各项英语活动中，从而培养学生的思维品质，提高阅读教学效率。
参考文献：
[1]闵健，张君兰.指向学生思维品质的高中英语语法教学[J].基础教育研究，2018（12）.
[2]刘庆元.“核心素养”背景下高中英语写作教学改革研究[J].湖南科技学院学报，2018（06）.
[3]刘菁健.关涉思维品质培养的高中英语阅读教学实践探究——以Unit 3 The curse of the mummy为例[J].英语教师，2018（10）.
[4]单岚岚.在英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].英语广场， 2018（05）.
【关键词】高中英语;阅读教学;思维品质;培养
【作者简介】温玉忠，甘肃省会宁县第二中学。
随着新课改的深入，高中英语的教学目标也由培养学生的语言综合能力向培养学生英语核心素养转变，即培养学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。在高中英语阅读教学中提升学生的语言能力，体现学生的文化品格，培养学生的思维品质就显得至关重要。思维品质是学生进行英语学习和探究的基础和前提，因此，高中英语教师应该在阅读教学中，从导入、阅读等环节对学生的思维进行锻炼，不断提升学生的思维品质，培养学生的核心素养。
一、激情导入，激活学生的思维
在核心素养的背景下，教师要设计激情四射的导入环节，激发学生的兴趣，激活学生的思维想象力。苏霍姆林斯基曾说：教师如果不能想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而知识不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，在“Inventors and inventions”教学的时候，教师可以设计看图猜谜语活动，带动学生快速进入学习状态，激活学生的思维。
教师可以给学生展示下面的三幅图片，让学生思考一下这些图片中的哪些是“发现”，哪些是“发明”，通过猜测让学生深入思考什么是发明，什么是发现，从而明白二者的本质区别。
学生通过具体的图片，很快就能得出结论，第一幅图是Airplane，an invention，第二幅图是Mobile phone，a great invention，第三幅图是DNA双螺旋分子结构，a discovery。
二、阅读设计活动，发展学生的思维
1.读前活动设计，体验科学发明过程。在阅读前，教师可以设计一个探究科学实验的活动，让学生感受其中的科学发明过程。教师可以让学生在读前思考发明的过程，让学生发明的各个阶段的进行总结，并进行正确的排序，让学生感受一个发明所要经历的过程和发明家孜孜不倦的追求，从而为学生高效的阅读活动做好铺垫。
Steps every inventor must go through.
（ ）Applying for a patent.
（ ）Testing the solution.
（ ）Thinking of a creative solution.
（ ）Finding a problem.
（ ）Deciding on the invention.
（ ）Doing research.
2.读中活动设计，锻炼学生的思维。阅读的过程其实就是学生和文本互动的过程，对文本中的信息进行提取，筛选，从而进行分析、概括、批判、推理等一系列思维活动，达到理解文本，获取知识和经验的目的。因此，高中英语的阅读教学就是训练学生思维、培养学生思维品质的过程，教师要给学生留有足够的时间，让学生能够深入到文本中，进行各种阅读和思维活动，促进学生思维品质的提升。教师可以让学生对文本进行速读，并将科学研究的各个阶段的例子填入下列的表格中。
Paragraph Examples in this story
1
2
3
4，5，6
7，8
3.读后阅读活动，提升学生思维品质。在学生掌握文本大意，概括出各段的主旨句，理解文章脉络的基础上，教师要组织学生以小组为单位开展读后阅读活动，让学生讨论和交流一下的几个问题：What is the writing style of the text？Which person is used？What can you learn form the writer’s attempts？通过问题引导学生进行合作探究，进一步探究文本的体裁、写作特点，尤其是第三个问题，涉及到科学家的态度和情感，让学生能够体会作者严谨的科学态度，感受到科学家对科学孜孜不倦的追求，增强学生的写作自信心。通過精心设计的阅读问题可以引导学生的思维不断走向深入，从而培养学生良好的学习态度，形成优秀的思维品质。
总而言之，在核心素养的背景下，高中英语教师要以学生的发展为教学目标，通过教学活动的设计，引导学生积极参与到教学活动中，进行主动地思考、质疑，学生之间进行互动与交流，从而在思考和合作中掌握知识，提升自主学习能力。同时，教师也要用问题引导学生的思维，锻炼学生思维的深度和广大，不断锤炼学生的思维品质，让学生能够运用高阶思维参与到各项英语活动中，从而培养学生的思维品质，提高阅读教学效率。
参考文献：
[1]闵健，张君兰.指向学生思维品质的高中英语语法教学[J].基础教育研究，2018（12）.
[2]刘庆元.“核心素养”背景下高中英语写作教学改革研究[J].湖南科技学院学报，2018（06）.
[3]刘菁健.关涉思维品质培养的高中英语阅读教学实践探究——以Unit 3 The curse of the mummy为例[J].英语教师，2018（10）.
[4]单岚岚.在英语阅读教学中培养学生的思维品质[J].英语广场， 2018（05）.