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摘 要：通过对初中历史的学习，学生不仅可以从历史中，感受先人的智慧，也能真正欣赏到我国古代的历史文化遗产，培养学生的民族自信心和自豪感，促进学生养成正确的价值观。以上也是初中历史教学有效性的重要体现。本文注重从信息技术、小组合作以及自主探究三个角度进行简要论述，希望广大历史教师积极指出其中的不足。
关键词：初中历史;历史教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中历史教学过程中，教师往往将关注的重点，集中在学生的识记能力方面，忽视学生历史学习的内在需求，也不注重为学生提供历史学习的空间和时间，导致学生缺乏历史学习的能动性，而提升历史教学的有效性，便成为空谈了。为此，教师可以转变原有的授课思路，树立以生为本的教学理念，“放手”让学生在历史的海洋中徜徉，并适时地对学生的历史学习进行指导，激发学生的历史学习热情，促进初中历史教学有效性的增强。
一、运用信息技术，提升学生自主学习力
在初中历史教学过程中，部分内容相对简单，不需要投入过多的时间和精力。针对这部分内容，初中历史教师可以运用信息技术授课的方式，让学生充分地运用网络，完成这部分内容的学习，促进他们历史自主学习能力的提升。与此同时，为了激发学生的学习热情，教师可以在课堂上，提供一定的空间和时间，让学生分享历史学习的成果，激发学生历史学习的能动性。
例如，在讲授《享誉世界的四大发明》这部分内容时，教师考虑到大部分学生熟悉我国古代的四大发明。为此，教师引导学生，在课下运用信息技术，搜集和解决教师布置的学习任务，提升学生的历史自主学习力。在本堂课的教学过程中，教师简单举出以下两项学习任务。任务一：我国书写材料经历了哪些变化？任务二：雕版印刷术与抄写相比的优势是什么？其又有哪些缺点？为了检验学生的学习效果以及激发他们的学习积极性，教师让学生在课上展示具体的学习成果。教师在此对学生的学习成果进行文字叙述。小陈说：“我国的书写材料一共经历了龟甲、兽骨、青铜、玉石器、竹简、帛以及最终纸的演变;与抄写相比，雕版印刷术相对具有较高的效率和质量，它的缺点为以下几方面。第一方面，浪费时间。一部大书往往需要较长时间，甚至是几十年。第二方面，浪费物力。因为在印制一块雕版时，常常会因为一个错字的出现，导致整个雕版的浪费。第三方面，浪费空间。一块块的雕版需要占据大量的空间，并且还需要具有较高的技艺。”教师运用信息技术授课，真正放手让学生独立学习，完成相应的学习任务，增强他们的自主学习力。
二、使用小组合作，提高学生问题分析力
小组合作教学的优势在于为学生提供自由交流的空间;充分运用学生思维的差异性，让学生真正地从多方面思考问题;最终达到提高学生问题分析力的目的。本文主要从小组合作的角度，开展此部分内容的授课，旨在促进学生历史问题探究能力的提升。
例如，在讲授《探寻新航路》这部分内容时，教师运用合作教学的方式，让学生以小组的方式，在课下探究新航路开辟的原因，充分运用学生的思维的差异性，促进学生历史分析能力的增强。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，划分小组。在小学划分的过程中，教师注重保证各个小组之间学习实力的均衡性，也要保证同一个小組有不同思维方式以及学习水平的学生。第二点，适时引导。教师引导学生从政治、经济、文化、历史以及科技等多角度进行探究。第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生能够从资本主义萌芽、商业危机、造船技术、指南针、地心说以及自我价值实现等多角度进行探究，而学生的问题分析能力获得提升。
三、巧用自主探究，增强学生学习兴趣度
除了了解历史知识本身外，教师在教学的过程中，可以引导学生从历史人物身上学习良好的人格，促进学生形成良好的精神。初中历史教师在教学的过程中，可以运用自主探究的方式，增强学生历史学习的兴趣度，让学生探究历史人物，促进学生良好精神品格的形成。
例如，在讲授《罗斯福新政》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生探究罗斯福人物的特点，并在此过程中，让学生从个人的角度，探究历史知识和人物性格，提升学生的历史学习兴趣度。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“我最喜欢罗斯福的下面的句子：让我们感到恐惧的是恐惧本身。它是一种可能将进步的力量转化为退步的压力。这让我真正地感受到伟人勇于面对困难，并能克服困难的毅力和勇气！”教师运用自主探究方式，让学生从人物性格的角度，开展历史学习，提升学生的历史学习兴趣度。
总而言之，在提升初中历史教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，让学生真正地从历史中获得思维方式的提升，获得思想境界的提升，真正发挥历史教学的积极作用，获得良好的历史教学效果。
参考文献
[1] 张霞.如何实现历史课堂教学的高效性[J].学周刊.2017（02）
[2] 许扣锁.完善教学环节，提高历史课堂教学效率[J].中学课程资源.2018（07）
关键词：初中历史;历史教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的初中历史教学过程中，教师往往将关注的重点，集中在学生的识记能力方面，忽视学生历史学习的内在需求，也不注重为学生提供历史学习的空间和时间，导致学生缺乏历史学习的能动性，而提升历史教学的有效性，便成为空谈了。为此，教师可以转变原有的授课思路，树立以生为本的教学理念，“放手”让学生在历史的海洋中徜徉，并适时地对学生的历史学习进行指导，激发学生的历史学习热情，促进初中历史教学有效性的增强。
一、运用信息技术，提升学生自主学习力
在初中历史教学过程中，部分内容相对简单，不需要投入过多的时间和精力。针对这部分内容，初中历史教师可以运用信息技术授课的方式，让学生充分地运用网络，完成这部分内容的学习，促进他们历史自主学习能力的提升。与此同时，为了激发学生的学习热情，教师可以在课堂上，提供一定的空间和时间，让学生分享历史学习的成果，激发学生历史学习的能动性。
例如，在讲授《享誉世界的四大发明》这部分内容时，教师考虑到大部分学生熟悉我国古代的四大发明。为此，教师引导学生，在课下运用信息技术，搜集和解决教师布置的学习任务，提升学生的历史自主学习力。在本堂课的教学过程中，教师简单举出以下两项学习任务。任务一：我国书写材料经历了哪些变化？任务二：雕版印刷术与抄写相比的优势是什么？其又有哪些缺点？为了检验学生的学习效果以及激发他们的学习积极性，教师让学生在课上展示具体的学习成果。教师在此对学生的学习成果进行文字叙述。小陈说：“我国的书写材料一共经历了龟甲、兽骨、青铜、玉石器、竹简、帛以及最终纸的演变;与抄写相比，雕版印刷术相对具有较高的效率和质量，它的缺点为以下几方面。第一方面，浪费时间。一部大书往往需要较长时间，甚至是几十年。第二方面，浪费物力。因为在印制一块雕版时，常常会因为一个错字的出现，导致整个雕版的浪费。第三方面，浪费空间。一块块的雕版需要占据大量的空间，并且还需要具有较高的技艺。”教师运用信息技术授课，真正放手让学生独立学习，完成相应的学习任务，增强他们的自主学习力。
二、使用小组合作，提高学生问题分析力
小组合作教学的优势在于为学生提供自由交流的空间;充分运用学生思维的差异性，让学生真正地从多方面思考问题;最终达到提高学生问题分析力的目的。本文主要从小组合作的角度，开展此部分内容的授课，旨在促进学生历史问题探究能力的提升。
例如，在讲授《探寻新航路》这部分内容时，教师运用合作教学的方式，让学生以小组的方式，在课下探究新航路开辟的原因，充分运用学生的思维的差异性，促进学生历史分析能力的增强。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，划分小组。在小学划分的过程中，教师注重保证各个小组之间学习实力的均衡性，也要保证同一个小組有不同思维方式以及学习水平的学生。第二点，适时引导。教师引导学生从政治、经济、文化、历史以及科技等多角度进行探究。第三点，展示成果。通过和学生的交流，教师发现大部分学生能够从资本主义萌芽、商业危机、造船技术、指南针、地心说以及自我价值实现等多角度进行探究，而学生的问题分析能力获得提升。
三、巧用自主探究，增强学生学习兴趣度
除了了解历史知识本身外，教师在教学的过程中，可以引导学生从历史人物身上学习良好的人格，促进学生形成良好的精神。初中历史教师在教学的过程中，可以运用自主探究的方式，增强学生历史学习的兴趣度，让学生探究历史人物，促进学生良好精神品格的形成。
例如，在讲授《罗斯福新政》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生探究罗斯福人物的特点，并在此过程中，让学生从个人的角度，探究历史知识和人物性格，提升学生的历史学习兴趣度。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“我最喜欢罗斯福的下面的句子：让我们感到恐惧的是恐惧本身。它是一种可能将进步的力量转化为退步的压力。这让我真正地感受到伟人勇于面对困难，并能克服困难的毅力和勇气！”教师运用自主探究方式，让学生从人物性格的角度，开展历史学习，提升学生的历史学习兴趣度。
总而言之，在提升初中历史教学有效性的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，让学生真正地从历史中获得思维方式的提升，获得思想境界的提升，真正发挥历史教学的积极作用，获得良好的历史教学效果。
参考文献
[1] 张霞.如何实现历史课堂教学的高效性[J].学周刊.2017（02）
[2] 许扣锁.完善教学环节，提高历史课堂教学效率[J].中学课程资源.2018（07）