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语文新课标要求作文教学要贴近学生的生活，让学生有内容可写、有话可说，说实话、心里话，不说空洞话、假话。笔者参加工作以来，一直在农村任教初中语文，深知作文教学成为困扰广大初中语文教师和学生的一大难题。希望能通过对目前农村初中作文教学现状的思考，找到相应的对策。
一、当前农村初中作文教学的现状
1.教育观念落后，教学目标不明确
目前，在农村初中作文教学中，普遍存在着应付考试的现象。教师在布置作文时，往往给学生设置固定的框架，要求学生作文开头怎么写、中间怎么写、结尾怎么写，告诉学生这样写即使不得高分也不会丢分太多。学生按照教师要求的格式写，往往格式单一，思路狭窄，内容空洞。此外，也有些教师在布置作文时，把题目往黑板上一抄便完事，任由学生发挥。教师只求数量，应付学校检查，放任自流，不管学生作文质量是否提高。
2.学生缺乏写作的兴趣
平时，教师在作文教学中不注意培养和激发学生写作的兴趣，很少开展有益的课外活动，学生积累的写作素材很少，作文时也只能靠想象来写一些内容空洞的东西。久而久之，学生对写作不但不感兴趣，甚至反感作文课。
3.作文言之无物，内容空洞
农村初中生的生活大多单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂“三点一线”的生活。有的学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午也得在教室自习。因此，学生要完成一篇作文都很困难，写出一篇好的文章来更是难上加难。
4.农村教师工作繁杂，作文批改不到位
提高学生的写作水平，不仅需要学生努力训练，认真去写，也需要教师的积极辅导和精心批阅。然而，在农村由于师资力量不足，一个语文教师通常要教两个班的语文，有不少教师还要兼教其他功课。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，更不可能做到学生每篇作文都精批细改。
二、农村初中作文教学的对策和建议
1.改变教育观念，切实推行素质教育
实践证明，以应试为目的的作文教学是行不通的。语文学科是基础学科，这就要求教师在教学中教会学生运用语文工具，切实提高学生驾驭字、词、句和篇章的能力。而作文教学是语文教学的一个重要部分，它最能有效提高学生运用语言的能力。因此，作文教学不能仅以考试为目的，而要从提高民族素质的高度来看待这一问题。可见，以应试为目的的作文教学观念不改，农村作文教学之路永远也打不开，农村作文教学水平也不会有质的提高。
2.加强师资队伍建设，切实提高语文教师自身素养
不可否认，由于各种原因，当前农村初中还有不少语文教师文化水平和业务能力都不适应岗位教学工作的需要。有些教师连年度工作总结都不会写，有的写了也不像样，这样的语文教师怎能教好学生作文？因此，必须加强师资队伍建设，通过自学或函授等培训，切实提高农村初中语文教师的综合素质，从根本上改变农村初中作文教学的被动局面。
3.积极开展各种有益的课外活动，丰富学生学习生活
学校要经常组织开展一些有益的课外活动，丰富学生的校园生活，增长学生见识，也为学生积累写作素材打造良好的校园环境。如开展黑板报比赛，让学生自己写稿、编辑和设计版面，让学生在活动中增长见识，增强能力，充分挖掘他们的写作潜能，激发他们的写作兴趣。此外，积极组织学生走出校园，走进社会，让学生在写作中寻根探源。写作源于生活，生活是写作的不竭之源。学生直接走进社会，亲近社会，以自己的心灵去体味生活、感悟人生，用手中的笔描述眼前的一幕幕动人画卷，是一件令人激动的事情。
4.细化操作目标，沿着正确的轨道迈进
在整个初中作文教学中，教师可以按照文体把作文教学内容分成记叙文、议论文、说明文和应用文等四个单元。按照不同年段，将训练点有侧重地分别加以落实，七年级以记叙文和应用文为主，八年级以说明文为主，九年级以议论文为主。这样，既分解了作文教学的重点和难点，又使各个训练点落实到位，体现了教学的层次性和科学性，为学生作文创新铺垫了坚实的基石。
5.采取灵活方式批改学生作文
批改学生作文方法多种多样，教师教会学生自改作文，是提高学生写作水平的有效措施，也是减轻教师负担，提高教师工作效率的有效途径。教师可通过传授学生批改作文的方法，让他们自己独立修改一至两遍，看内容是否切题、中心是否明确、语句是否通顺、有无错别字、标点符号是否正确，然后教师再改；也可把全班学生分为若干小组，让学生互改，在学生批改过程中教师要加强指导，及时解答学生遇到的问题并指导好学生的批改。
（责任编辑：陈剑平）
一、当前农村初中作文教学的现状
1.教育观念落后，教学目标不明确
目前，在农村初中作文教学中，普遍存在着应付考试的现象。教师在布置作文时，往往给学生设置固定的框架，要求学生作文开头怎么写、中间怎么写、结尾怎么写，告诉学生这样写即使不得高分也不会丢分太多。学生按照教师要求的格式写，往往格式单一，思路狭窄，内容空洞。此外，也有些教师在布置作文时，把题目往黑板上一抄便完事，任由学生发挥。教师只求数量，应付学校检查，放任自流，不管学生作文质量是否提高。
2.学生缺乏写作的兴趣
平时，教师在作文教学中不注意培养和激发学生写作的兴趣，很少开展有益的课外活动，学生积累的写作素材很少，作文时也只能靠想象来写一些内容空洞的东西。久而久之，学生对写作不但不感兴趣，甚至反感作文课。
3.作文言之无物，内容空洞
农村初中生的生活大多单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂“三点一线”的生活。有的学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把学生完全限定在校园内，就连中午也得在教室自习。因此，学生要完成一篇作文都很困难，写出一篇好的文章来更是难上加难。
4.农村教师工作繁杂，作文批改不到位
提高学生的写作水平，不仅需要学生努力训练，认真去写，也需要教师的积极辅导和精心批阅。然而，在农村由于师资力量不足，一个语文教师通常要教两个班的语文，有不少教师还要兼教其他功课。这样，教师的精力远远不能满足教学之需，更不可能做到学生每篇作文都精批细改。
二、农村初中作文教学的对策和建议
1.改变教育观念，切实推行素质教育
实践证明，以应试为目的的作文教学是行不通的。语文学科是基础学科，这就要求教师在教学中教会学生运用语文工具，切实提高学生驾驭字、词、句和篇章的能力。而作文教学是语文教学的一个重要部分，它最能有效提高学生运用语言的能力。因此，作文教学不能仅以考试为目的，而要从提高民族素质的高度来看待这一问题。可见，以应试为目的的作文教学观念不改，农村作文教学之路永远也打不开，农村作文教学水平也不会有质的提高。
2.加强师资队伍建设，切实提高语文教师自身素养
不可否认，由于各种原因，当前农村初中还有不少语文教师文化水平和业务能力都不适应岗位教学工作的需要。有些教师连年度工作总结都不会写，有的写了也不像样，这样的语文教师怎能教好学生作文？因此，必须加强师资队伍建设，通过自学或函授等培训，切实提高农村初中语文教师的综合素质，从根本上改变农村初中作文教学的被动局面。
3.积极开展各种有益的课外活动，丰富学生学习生活
学校要经常组织开展一些有益的课外活动，丰富学生的校园生活，增长学生见识，也为学生积累写作素材打造良好的校园环境。如开展黑板报比赛，让学生自己写稿、编辑和设计版面，让学生在活动中增长见识，增强能力，充分挖掘他们的写作潜能，激发他们的写作兴趣。此外，积极组织学生走出校园，走进社会，让学生在写作中寻根探源。写作源于生活，生活是写作的不竭之源。学生直接走进社会，亲近社会，以自己的心灵去体味生活、感悟人生，用手中的笔描述眼前的一幕幕动人画卷，是一件令人激动的事情。
4.细化操作目标，沿着正确的轨道迈进
在整个初中作文教学中，教师可以按照文体把作文教学内容分成记叙文、议论文、说明文和应用文等四个单元。按照不同年段，将训练点有侧重地分别加以落实，七年级以记叙文和应用文为主，八年级以说明文为主，九年级以议论文为主。这样，既分解了作文教学的重点和难点，又使各个训练点落实到位，体现了教学的层次性和科学性，为学生作文创新铺垫了坚实的基石。
5.采取灵活方式批改学生作文
批改学生作文方法多种多样，教师教会学生自改作文，是提高学生写作水平的有效措施，也是减轻教师负担，提高教师工作效率的有效途径。教师可通过传授学生批改作文的方法，让他们自己独立修改一至两遍，看内容是否切题、中心是否明确、语句是否通顺、有无错别字、标点符号是否正确，然后教师再改；也可把全班学生分为若干小组，让学生互改，在学生批改过程中教师要加强指导，及时解答学生遇到的问题并指导好学生的批改。
（责任编辑：陈剑平）