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摘 要：上学期，我执教《大禹治水》一课时，有幸得到特级教师刘寿华的指导，引发了我对教育的深度思考。要想实现教书育人的目的，我们必须在教学中必须坚守三条信念：关注孩子真实需求;讲究有效教学方式;学会教学创新。
关键词：低年级语文;以生为本
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-025-1
生本理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。
一、关注孩子的真实需求
孩子是教育的主体，只有关注孩子的真正需求才能更好的实施教育活动，而这就要求我们一切站在孩子的角度进行思考。
1.写字：对于低年级孩子而言，老师的字要写得大一点，最小也要跟自己的拳头一样大，要让每一个孩子看得清;字迹必须工整，要让每一个孩子明确每一个笔划是如何写正确的;写一手好字，让每一个孩子接触到的都是美观的粉笔字，潜移默化，把字写美观。
2.多媒体：多媒體是一种行之有效的教学辅助手段，但低年级的多媒体往往流于画面美观而缺乏实际性。在保证画面美观的前提下，只要能写字的地方，要尽量把字体拉大一点，最好是白底黑字，色彩醒目。这样的过媒体课件一方面吸引了孩子的注意力，另一方面也关注到了孩子的实际需求，切实起到了辅助教学的有效作用。
3.范读：低年级语文教师一定要范读。一直以来，我在教学中过于注重孩子们的自学，却忽略了低年级段的范读需求。因此，我要改变这种形式上的自主学习，加强对学生的范读。
二、讲究有效教学方式
1.充分的课前准备。备课是指备学生的课，一堂课，归根结底，都是在围绕学生进行。课堂内容的深与浅，也是由学生的反应体现出来的。班级中的学生，其学习程度参差不齐，一刀切的上课模式，会带来差强人意的效果。如果以大纲为依据，在广度、深度上均以学生实际情况做一定调整，那效果会更理想，同时也避免了课太难，学生听不懂;课太简单，学生又听起来索然无味。相比较课文而言，作文课的备课尤其重要。孩子们常常不会写作文，这就需要我们在上课前充分准备，上课时能给孩子一个抓手，让孩子有了启发再去写，避免什么也不教就让孩子们去写，那样的效果就大打折扣了。
2.大胆地质疑辩驳。传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师满足于学生听懂听会、理解记忆，这样培养出的学生只是盛装知识的容器，而不是追求发展的生命体;他获得的更多是结果的成功，而绝少过程中丰富的情感体验——那种大胆质疑的浮想联翩，那种豁然开朗的妙不可言，那种合作探讨的共鸣与碰撞，那种创新发现的幸福与癫狂，乃至不解、疑惑、争辩、对抗……而这些才丰富了生命的色彩，体现了真正的自由和尊严。
“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。坚决杜绝老师拎着问题不肯放手的现象，调动学生学习的主动性，要让学生自己提出问题，自己解决问题。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。课堂上，我经常让孩子根据课题质疑，在听了刘老师的指导后，我开始在课前、课中、课后贯彻“质疑”策略，甚至有的问题我回答不了，索性大方承认，和孩子们一起寻找答案，营造一个开放的课堂环境，孩子们学习的积极性被调动起来了，而且发散了思维，这比成绩的提高更让人欣喜。
三、学会教学创新
1.扎实的巩固落实：笔者常常会困惑于这样一个问题：一个知识点，我明明花了很长时间，下了很大功夫，可还是收效甚微，总有孩子掌握得不够好，我百思不得其解。听了刘老师的指导后，我明白了问题所在：我忽视了对教学效果的巩固。如教学划分自然段时，在学会了第一课的基础上，可以把第二课和第三课也拿出来，让孩子们练习一下，达到巩固落实的效果。第二天上课讲到音序和音节时，很多小朋友又忘记了，我随手写了十个左右的字让他们练习，刚开始还有小朋友不会，到后面几个字时，基本每一个小朋友都会了，我喜不自胜。当堂课的知识点必须得到及时巩固，遇到练习出错时，老师必须再次拓展巩固，让孩子们不仅仅是学会这一个知识点，而是掌握这一类知识点。隔靴搔痒，流于表面，不讲透，不落实，是教学的大忌！
2.智抓教育契机：每堂课都有相应的教学目标，但并非所有的课都必须一板一眼参照目标来上。有一次上课中途，突然下起了瓢泼大雨，孩子们已无心于课本内容，兴奋地伸长了脖子观看外面的磅礴雨势，还时不时与周围的同学交流着。刚开始我是制止的，但收效甚微。转念一想，这不是一个很好的写作机会吗？于是我不再执着于教案上的目标，而是带着孩子们一起欣赏窗外的大雨，让孩子们说说自己想到的成语、古诗，让孩子们自由表达自己内心的兴奋、震撼。我没有强制所有小朋友把自己看到的、想到的写下来，但每一个小孩子都写了，包括从来都考不及格的小潘。我永远都不会忘记那堂课上孩子们表现出的兴奋、激情、不吐不快，我想那天的我最接近教育的真谛。
综上所述，教育这条路漫长而崎岖，唯有不断思考、不断进步才能步履坚定地走下去。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我会坚守自己的信念，以生为本，不断学习，时时自省，力求创新，不辱使命。
（作者单位：苏州市相城区珍珠湖小学，江苏 苏州215000）
关键词：低年级语文;以生为本
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-025-1
生本理念，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育实验在国内百多所中小学学校开展后产生巨大的效果和社会影响，引起了教育界的强烈回响。生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，得到良好的发展。
一、关注孩子的真实需求
孩子是教育的主体，只有关注孩子的真正需求才能更好的实施教育活动，而这就要求我们一切站在孩子的角度进行思考。
1.写字：对于低年级孩子而言，老师的字要写得大一点，最小也要跟自己的拳头一样大，要让每一个孩子看得清;字迹必须工整，要让每一个孩子明确每一个笔划是如何写正确的;写一手好字，让每一个孩子接触到的都是美观的粉笔字，潜移默化，把字写美观。
2.多媒体：多媒體是一种行之有效的教学辅助手段，但低年级的多媒体往往流于画面美观而缺乏实际性。在保证画面美观的前提下，只要能写字的地方，要尽量把字体拉大一点，最好是白底黑字，色彩醒目。这样的过媒体课件一方面吸引了孩子的注意力，另一方面也关注到了孩子的实际需求，切实起到了辅助教学的有效作用。
3.范读：低年级语文教师一定要范读。一直以来，我在教学中过于注重孩子们的自学，却忽略了低年级段的范读需求。因此，我要改变这种形式上的自主学习，加强对学生的范读。
二、讲究有效教学方式
1.充分的课前准备。备课是指备学生的课，一堂课，归根结底，都是在围绕学生进行。课堂内容的深与浅，也是由学生的反应体现出来的。班级中的学生，其学习程度参差不齐，一刀切的上课模式，会带来差强人意的效果。如果以大纲为依据，在广度、深度上均以学生实际情况做一定调整，那效果会更理想，同时也避免了课太难，学生听不懂;课太简单，学生又听起来索然无味。相比较课文而言，作文课的备课尤其重要。孩子们常常不会写作文，这就需要我们在上课前充分准备，上课时能给孩子一个抓手，让孩子有了启发再去写，避免什么也不教就让孩子们去写，那样的效果就大打折扣了。
2.大胆地质疑辩驳。传统意义上的学习以接受学习、机械学习、个体学习和被动学习为主，教师满足于学生听懂听会、理解记忆，这样培养出的学生只是盛装知识的容器，而不是追求发展的生命体;他获得的更多是结果的成功，而绝少过程中丰富的情感体验——那种大胆质疑的浮想联翩，那种豁然开朗的妙不可言，那种合作探讨的共鸣与碰撞，那种创新发现的幸福与癫狂，乃至不解、疑惑、争辩、对抗……而这些才丰富了生命的色彩，体现了真正的自由和尊严。
“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。坚决杜绝老师拎着问题不肯放手的现象，调动学生学习的主动性，要让学生自己提出问题，自己解决问题。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。课堂上，我经常让孩子根据课题质疑，在听了刘老师的指导后，我开始在课前、课中、课后贯彻“质疑”策略，甚至有的问题我回答不了，索性大方承认，和孩子们一起寻找答案，营造一个开放的课堂环境，孩子们学习的积极性被调动起来了，而且发散了思维，这比成绩的提高更让人欣喜。
三、学会教学创新
1.扎实的巩固落实：笔者常常会困惑于这样一个问题：一个知识点，我明明花了很长时间，下了很大功夫，可还是收效甚微，总有孩子掌握得不够好，我百思不得其解。听了刘老师的指导后，我明白了问题所在：我忽视了对教学效果的巩固。如教学划分自然段时，在学会了第一课的基础上，可以把第二课和第三课也拿出来，让孩子们练习一下，达到巩固落实的效果。第二天上课讲到音序和音节时，很多小朋友又忘记了，我随手写了十个左右的字让他们练习，刚开始还有小朋友不会，到后面几个字时，基本每一个小朋友都会了，我喜不自胜。当堂课的知识点必须得到及时巩固，遇到练习出错时，老师必须再次拓展巩固，让孩子们不仅仅是学会这一个知识点，而是掌握这一类知识点。隔靴搔痒，流于表面，不讲透，不落实，是教学的大忌！
2.智抓教育契机：每堂课都有相应的教学目标，但并非所有的课都必须一板一眼参照目标来上。有一次上课中途，突然下起了瓢泼大雨，孩子们已无心于课本内容，兴奋地伸长了脖子观看外面的磅礴雨势，还时不时与周围的同学交流着。刚开始我是制止的，但收效甚微。转念一想，这不是一个很好的写作机会吗？于是我不再执着于教案上的目标，而是带着孩子们一起欣赏窗外的大雨，让孩子们说说自己想到的成语、古诗，让孩子们自由表达自己内心的兴奋、震撼。我没有强制所有小朋友把自己看到的、想到的写下来，但每一个小孩子都写了，包括从来都考不及格的小潘。我永远都不会忘记那堂课上孩子们表现出的兴奋、激情、不吐不快，我想那天的我最接近教育的真谛。
综上所述，教育这条路漫长而崎岖，唯有不断思考、不断进步才能步履坚定地走下去。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我会坚守自己的信念，以生为本，不断学习，时时自省，力求创新，不辱使命。
（作者单位：苏州市相城区珍珠湖小学，江苏 苏州215000）