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摘要：在山区少数民族聚居区从事语文教育教学多年，发现现在学生的语文学习习惯欠佳。这种情况对于老师教学生来说是很费劲的，学生学起来也是很吃力的，这一现象关系到学生的学业与成长，关系到地方教育的发展！
关键词：语文学习习惯山区教育小学中高年级学习态度
山区中小学生的语文学习习惯的养成欠佳使得老师感到教学上的压力与费劲，同时使学生感到学习迷茫与苦恼这是个较普遍的现象。针对这个现象值得我们大家一起来探讨。作为小学基层教育工作者，可以从小学中高年级着手去探讨培养学生的良好语文学习习惯，为他们在后面的中学学习中有所帮助，同时减轻中学老师的教学困扰。
小学中高年级学生的语文学习主要表现在以下几个方面：学习的态度、学习的方法和学习行为。
一、态度决定一切
态度，可以决定一个人的行为和思想。所谓学习态度，就是对学习持久稳定的内在心理倾向。现在中高年级学生的学习态度普遍不理想，这样导致其在学习和思想上波动比较大，影响他们的健康成长与发展。小学中高年级处在打基础的学习阶段，各门课程不能有所偏废，但学生可能对某些学科学习感兴趣而对语文学习趣味索然，就是在语文上也可能喜欢字词而讨厌阅读和害怕作文等。在语文学习上，态度是决定学生能否学好语文的必然条件，也是培养语文学习兴趣的所必需的。
（一）老师要尊重学生的人格。山区的学生特别的爱面子，自尊心特别的强，而且老师如果上了学生的自尊或者说是面子很有可能发生矛盾！故此建议在评价学生时先站在学生的位置略想一下。不仅要考虑到学生的身心发展阶段还要考虑学生的民族性、家庭情况和生活环境。这就要求老师要不仅要了解学生的学习水平更要了解学生本身及其本地区的民族习俗。有时候老师怒其不争时批评学生由于欠缺尊重性往往会使得一句简单的话大大杀伤学生：伤其自尊心；伤其学习兴趣与积极性；伤其正在萌发的向学习和向老师靠齐的良好心态。尊重他们也是尊重老师自己，只有使他们认识得到老师的尊重才会使他们养成良好的心态。
（二）要让学生乐于学习。要引导学生把学习看成是一种享受。能让他们喜欢学语文就是一个进步！老师要通过教材美的感染力激起学生在审美和情感上的共鸣，在愉悦的美的语文教学和学习中让学生得到知识的滋润，是他们心灵感受到知识的力量，真切感受到语文的魅力。
学生的主动参与、乐于探索、勤于动手才是教好语文学好语文的内在推动力，也就是主观能动性的正能量体现。开学之初可以和学生分享和讨论老师的教学计划和教学安排，引导并帮助学生用汉语交流，发表见解。这能给学生一种责任感和自豪感，促进学生的主动学习。
二、基本学习方法的培养
很多时候，由于主客观原因，山区学生的语文基础不牢固、不丰富，对于很多学生来说，尤其是语言和理解这一关。学语文起先感到新鲜，由于平时不在意语文基础的学习与积累，很快就会觉得很吃力，继而就不想学，厌学了。不是他们不想学，而是不知道怎么学。到了初中就更难学。
（一）汉语言的认读书写。对于学生拼写要时时提严格要求，重视这些小节能规范学生的学习态度。把握拼音是书写和朗读的基础，要求认真对待每一个字、音，它们得得出现都是有意义的存在，好比我们的存在。这对于升入初中后会大有裨益。
（二）培养正确使用工具书的习惯。工具书是学习语文的好帮手。有必要硬性要求每个学生都配备《新华字典》或《现代汉语词典》。同时，还教给学生如何查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。能熟练使用工具书可以帮助学生自学还可以促进他们的学习积极性。
（三）培养学生朗读能力的形成和提高。学生的语文素质是听、说、读、写四种能力的综合反映，而朗读能力培养是对学生提高语文学习兴趣和写作水平的关键。在大山深处地区学生在学语文时的读和说上，有很明显的本地腔调，而且大多数普通话说得不好，有的甚至汉话也说不好，这就影响了语文学习，影响对文字句子的理解。有时老师也忽视学生朗读的训练。所以老师们要培养学生使用汉语交流，用普通话朗读，在基本朗读的基础上在提高他们声情并茂地朗读课文和发表演说的能力等。
（四）培养学生检查修改作业的习惯。在教学中发现学生做完作业就合上本子和练习册，基本不再去看，批改完后发下来也只是看一下老师有没有去圈阅。老师的评语基本忽略不计，这样的学习习惯到最后吃亏的是学生。每一次作业量少而精，要求学生反思自己的练习。练习的作业在教师的指导下，让学生自己动手评价修改。
（五）预习课文。现在的学生读书基本不预习，这样既影响老师教学又不利于学生语文素养的养成。“凡事预则立，不预则废。”要学生做出有效性的预习课文，比如解决生字词，读通课文内容，这样在上课时才知道老师讲到哪里。
三、语文学习行为有效养成
（一）教学生如何听课。学生的语文思维的建立起来听课是非常重要的途径。让学生关注听老师讲问题的切入点，分析问题的角度和方法，这其实是在逐渐地渗透给学生如何读、如何读懂课文，如何提出问题和解决问题的过程，这个过程需要长时间的体会，才能慢慢地建立起语文的思维。在课堂上和辅导时要经常性提醒学生不要分心分神。
（二）坚持积累。生活处处是语文。除了积累课文中的字词文学常识、人物事件等以外，还要通过报刊杂志、电视等媒体积累材料。山区学生很少接触到外面的世界，也很少接触新媒体，引导学生把积累的只是运用到写作和平时的交际中去，在日常生活中运用所学到的语文词句义，语文素养就一点点地培养起来了。
（三）细心观察的习惯。经常性要求学生仔细看，用心听。遇到新奇的事物，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比。通过观察，展开想象和联想，对于学生的发挥作积极的引导和评价。通过写作练习让学生运用并体会自己的观察所得，渐渐地培养其信心。
（四）约束不良言行。对于学生的不良行为习惯，老师在教育教学时发现要及时制止和纠正，严肃课堂纪律和学习态度。在处理学生不良品行时老师要不偏不倚，公正公平，这样才能树立自己的威信。
综上说述，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，态度决定一切。俗话说：说起来容易，做起来难。习惯不是说出来的，而是练出来的。让我们共同行动起来，将我们的学生培养成具有良好学习习惯和行为习惯的人而不懈地努力。
关键词：语文学习习惯山区教育小学中高年级学习态度
山区中小学生的语文学习习惯的养成欠佳使得老师感到教学上的压力与费劲，同时使学生感到学习迷茫与苦恼这是个较普遍的现象。针对这个现象值得我们大家一起来探讨。作为小学基层教育工作者，可以从小学中高年级着手去探讨培养学生的良好语文学习习惯，为他们在后面的中学学习中有所帮助，同时减轻中学老师的教学困扰。
小学中高年级学生的语文学习主要表现在以下几个方面：学习的态度、学习的方法和学习行为。
一、态度决定一切
态度，可以决定一个人的行为和思想。所谓学习态度，就是对学习持久稳定的内在心理倾向。现在中高年级学生的学习态度普遍不理想，这样导致其在学习和思想上波动比较大，影响他们的健康成长与发展。小学中高年级处在打基础的学习阶段，各门课程不能有所偏废，但学生可能对某些学科学习感兴趣而对语文学习趣味索然，就是在语文上也可能喜欢字词而讨厌阅读和害怕作文等。在语文学习上，态度是决定学生能否学好语文的必然条件，也是培养语文学习兴趣的所必需的。
（一）老师要尊重学生的人格。山区的学生特别的爱面子，自尊心特别的强，而且老师如果上了学生的自尊或者说是面子很有可能发生矛盾！故此建议在评价学生时先站在学生的位置略想一下。不仅要考虑到学生的身心发展阶段还要考虑学生的民族性、家庭情况和生活环境。这就要求老师要不仅要了解学生的学习水平更要了解学生本身及其本地区的民族习俗。有时候老师怒其不争时批评学生由于欠缺尊重性往往会使得一句简单的话大大杀伤学生：伤其自尊心；伤其学习兴趣与积极性；伤其正在萌发的向学习和向老师靠齐的良好心态。尊重他们也是尊重老师自己，只有使他们认识得到老师的尊重才会使他们养成良好的心态。
（二）要让学生乐于学习。要引导学生把学习看成是一种享受。能让他们喜欢学语文就是一个进步！老师要通过教材美的感染力激起学生在审美和情感上的共鸣，在愉悦的美的语文教学和学习中让学生得到知识的滋润，是他们心灵感受到知识的力量，真切感受到语文的魅力。
学生的主动参与、乐于探索、勤于动手才是教好语文学好语文的内在推动力，也就是主观能动性的正能量体现。开学之初可以和学生分享和讨论老师的教学计划和教学安排，引导并帮助学生用汉语交流，发表见解。这能给学生一种责任感和自豪感，促进学生的主动学习。
二、基本学习方法的培养
很多时候，由于主客观原因，山区学生的语文基础不牢固、不丰富，对于很多学生来说，尤其是语言和理解这一关。学语文起先感到新鲜，由于平时不在意语文基础的学习与积累，很快就会觉得很吃力，继而就不想学，厌学了。不是他们不想学，而是不知道怎么学。到了初中就更难学。
（一）汉语言的认读书写。对于学生拼写要时时提严格要求，重视这些小节能规范学生的学习态度。把握拼音是书写和朗读的基础，要求认真对待每一个字、音，它们得得出现都是有意义的存在，好比我们的存在。这对于升入初中后会大有裨益。
（二）培养正确使用工具书的习惯。工具书是学习语文的好帮手。有必要硬性要求每个学生都配备《新华字典》或《现代汉语词典》。同时，还教给学生如何查阅、使用其他一些参考资料、文献资料的初步知识和方法。能熟练使用工具书可以帮助学生自学还可以促进他们的学习积极性。
（三）培养学生朗读能力的形成和提高。学生的语文素质是听、说、读、写四种能力的综合反映，而朗读能力培养是对学生提高语文学习兴趣和写作水平的关键。在大山深处地区学生在学语文时的读和说上，有很明显的本地腔调，而且大多数普通话说得不好，有的甚至汉话也说不好，这就影响了语文学习，影响对文字句子的理解。有时老师也忽视学生朗读的训练。所以老师们要培养学生使用汉语交流，用普通话朗读，在基本朗读的基础上在提高他们声情并茂地朗读课文和发表演说的能力等。
（四）培养学生检查修改作业的习惯。在教学中发现学生做完作业就合上本子和练习册，基本不再去看，批改完后发下来也只是看一下老师有没有去圈阅。老师的评语基本忽略不计，这样的学习习惯到最后吃亏的是学生。每一次作业量少而精，要求学生反思自己的练习。练习的作业在教师的指导下，让学生自己动手评价修改。
（五）预习课文。现在的学生读书基本不预习，这样既影响老师教学又不利于学生语文素养的养成。“凡事预则立，不预则废。”要学生做出有效性的预习课文，比如解决生字词，读通课文内容，这样在上课时才知道老师讲到哪里。
三、语文学习行为有效养成
（一）教学生如何听课。学生的语文思维的建立起来听课是非常重要的途径。让学生关注听老师讲问题的切入点，分析问题的角度和方法，这其实是在逐渐地渗透给学生如何读、如何读懂课文，如何提出问题和解决问题的过程，这个过程需要长时间的体会，才能慢慢地建立起语文的思维。在课堂上和辅导时要经常性提醒学生不要分心分神。
（二）坚持积累。生活处处是语文。除了积累课文中的字词文学常识、人物事件等以外，还要通过报刊杂志、电视等媒体积累材料。山区学生很少接触到外面的世界，也很少接触新媒体，引导学生把积累的只是运用到写作和平时的交际中去，在日常生活中运用所学到的语文词句义，语文素养就一点点地培养起来了。
（三）细心观察的习惯。经常性要求学生仔细看，用心听。遇到新奇的事物，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比。通过观察，展开想象和联想，对于学生的发挥作积极的引导和评价。通过写作练习让学生运用并体会自己的观察所得，渐渐地培养其信心。
（四）约束不良言行。对于学生的不良行为习惯，老师在教育教学时发现要及时制止和纠正，严肃课堂纪律和学习态度。在处理学生不良品行时老师要不偏不倚，公正公平，这样才能树立自己的威信。
综上说述，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，态度决定一切。俗话说：说起来容易，做起来难。习惯不是说出来的，而是练出来的。让我们共同行动起来，将我们的学生培养成具有良好学习习惯和行为习惯的人而不懈地努力。