论文部分内容阅读
初中思想品德课是为青少年思想品德健康发展奠定基础的一门课程，在学生的成长过程中有着举足轻重的作用。因此，我认为在教学中要十分重视新课的导入环节，根据不同的教学内容选择贴切的导入方法，以激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果。下面我将自己常用的几种导入方法做以介绍。
一、实例导入法
在講到《习惯对人的影响》时，我一直在苦苦思考如何导入，一直到进教室时还没有一个理想的方案，恰巧在这时，我看见一位学生捡起掉在教室门口的一张废纸。这一幕让我有了灵感，他的行为不正是一种习惯？这堂课的导入为什么不用身边现成的实例呢？于是我问他：“这纸是你扔的？”他说：“不是。”我又问：“那你为什么捡？”他说：“没有为什么，看到了就随手捡了。”这时其他学生的目光里开始散发出好奇和疑惑。我说：“面对地上的一张废纸，无论是在教室里、楼梯上、过道上，还是在其他地方，有的同学很自然地弯下腰捡起，放进垃圾简内；而有的同学视而不见，甚至老师请他捡时他却说‘又不是我扔的’。像这样的小事在我们的身边经常发生。很多时候，我们就像这位同学一样，没有为什么，而是一种习惯，习惯成自然。”讲到这里的时候，所有的学生听得非常认真、入神，教室里静悄悄的，我接着点明课题说：“其实，这就是今天我要和同学们共同探讨的话题：习惯对人的影响。”这堂课大家听得津津有味，课后的作业正确率很高，复习提问的效果也不错。
二、承上启下导入法
思想品德教材在编排时往往有较强的系统性和逻辑性，每一单元、每一章、每一节、每一框之间环环紧扣、丝丝相连。教师在讲授每一节新课时，可以和学生一起回顾前一课学习的内容，以前一课时的内容为引子，实现教学的承上启下和平稳过渡。比如讲到《磨砺坚强的意志》时，就可以采用这种方法。让学生回忆复习前一节课中“意志的力量”这部分知识，使学生从已经体会到坚强意志品质的重要性中，顺理成章地明白为什么要磨砺坚强的意志。我用“怎样才能磨砺出坚强的意志”引出了本节课的内容。这种承上启下导人法实际上是用学生已知的知识作铺垫，而且，回忆掌握上一节课知识的过程本身就是一个在不断枯燥的重复中磨砺意志的过程，正好使学生对本节课内容先有一个感性的认识。
三、歌曲导入法
歌曲以其特有的魅力深受年轻人的喜爱。教师在导入新课时不妨迎合学生的心理，抓住学生的兴趣点，充分利用歌曲这一载体，通过播放一段与新授内容有密切联系的音乐来创设情境，激发、感染学生，激活学生思维，让他们迅速进入新的教学氛围。如在讲《文化习俗多姿多彩》时，播放歌曲《我和你》再合适不过了。在浓浓的抒情气氛中让学生感悟到世界各国是一家人，心连心，共筑美好地球村。可是即使是一家人，每个人仍因具备着各自的特色而有所区别。设置这样的情境，学生很容易投入到学习之中。
四、小品导入法
小品以其诙谐幽默、生动直观的特点受到人们的普遍喜爱，对整天被“圈养”在教室、足不出户的学生吸引力更大。在他们刻板单调的学习生活中适当插入小品，不失为诱发学生学习兴趣、调节学生情绪的“调味品”。如在讲《做个成熟的消费者》时，就可以事先请几个学生编一个小品剧，把商贩的哄抬价格、降价促销等销售手段和消费者的讨价还价等购物的场景模拟出来，让其他学生评价他们的消费过程。这样的导人方式既活跃了课堂气氛，又摆脱了说教的痕迹，形象而又高效。
如果我们在平时的教学中能充分、灵活地运用各种导入方法，就可以激发学生的兴趣和求知欲，就可以充分调动学生的积极性，我们的思想品德课堂就不再枯燥乏味！
一、实例导入法
在講到《习惯对人的影响》时，我一直在苦苦思考如何导入，一直到进教室时还没有一个理想的方案，恰巧在这时，我看见一位学生捡起掉在教室门口的一张废纸。这一幕让我有了灵感，他的行为不正是一种习惯？这堂课的导入为什么不用身边现成的实例呢？于是我问他：“这纸是你扔的？”他说：“不是。”我又问：“那你为什么捡？”他说：“没有为什么，看到了就随手捡了。”这时其他学生的目光里开始散发出好奇和疑惑。我说：“面对地上的一张废纸，无论是在教室里、楼梯上、过道上，还是在其他地方，有的同学很自然地弯下腰捡起，放进垃圾简内；而有的同学视而不见，甚至老师请他捡时他却说‘又不是我扔的’。像这样的小事在我们的身边经常发生。很多时候，我们就像这位同学一样，没有为什么，而是一种习惯，习惯成自然。”讲到这里的时候，所有的学生听得非常认真、入神，教室里静悄悄的，我接着点明课题说：“其实，这就是今天我要和同学们共同探讨的话题：习惯对人的影响。”这堂课大家听得津津有味，课后的作业正确率很高，复习提问的效果也不错。
二、承上启下导入法
思想品德教材在编排时往往有较强的系统性和逻辑性，每一单元、每一章、每一节、每一框之间环环紧扣、丝丝相连。教师在讲授每一节新课时，可以和学生一起回顾前一课学习的内容，以前一课时的内容为引子，实现教学的承上启下和平稳过渡。比如讲到《磨砺坚强的意志》时，就可以采用这种方法。让学生回忆复习前一节课中“意志的力量”这部分知识，使学生从已经体会到坚强意志品质的重要性中，顺理成章地明白为什么要磨砺坚强的意志。我用“怎样才能磨砺出坚强的意志”引出了本节课的内容。这种承上启下导人法实际上是用学生已知的知识作铺垫，而且，回忆掌握上一节课知识的过程本身就是一个在不断枯燥的重复中磨砺意志的过程，正好使学生对本节课内容先有一个感性的认识。
三、歌曲导入法
歌曲以其特有的魅力深受年轻人的喜爱。教师在导入新课时不妨迎合学生的心理，抓住学生的兴趣点，充分利用歌曲这一载体，通过播放一段与新授内容有密切联系的音乐来创设情境，激发、感染学生，激活学生思维，让他们迅速进入新的教学氛围。如在讲《文化习俗多姿多彩》时，播放歌曲《我和你》再合适不过了。在浓浓的抒情气氛中让学生感悟到世界各国是一家人，心连心，共筑美好地球村。可是即使是一家人，每个人仍因具备着各自的特色而有所区别。设置这样的情境，学生很容易投入到学习之中。
四、小品导入法
小品以其诙谐幽默、生动直观的特点受到人们的普遍喜爱，对整天被“圈养”在教室、足不出户的学生吸引力更大。在他们刻板单调的学习生活中适当插入小品，不失为诱发学生学习兴趣、调节学生情绪的“调味品”。如在讲《做个成熟的消费者》时，就可以事先请几个学生编一个小品剧，把商贩的哄抬价格、降价促销等销售手段和消费者的讨价还价等购物的场景模拟出来，让其他学生评价他们的消费过程。这样的导人方式既活跃了课堂气氛，又摆脱了说教的痕迹，形象而又高效。
如果我们在平时的教学中能充分、灵活地运用各种导入方法，就可以激发学生的兴趣和求知欲，就可以充分调动学生的积极性，我们的思想品德课堂就不再枯燥乏味！