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一、小学科学教学中需要运用到游戏教学法
1.小学科学的本质需要运用游戏教学法。小学科学的教学与生活息息相关，它的教学内容源于生活，教师在教学过程中理应将其归于生活，促使学生利用教学加深对生活的理解，利用生活巩固提升教学效果。而在我国教育当中，考虑到多方面因素，甚少学校能真正在课堂上将学生带入生活中去探究，因此就需要游戏教学法从中调解，让学生在游戏中或模拟或探究科学的本质，不仅可以为课堂增添趣味，还能够极大的提高課堂效率，是小学科学教学中不可或缺的教学方法。
2.小学科学教学需要创新。在传统教学中，教师通过板书等形式向学生传授教学内容，但是这种教学方法往往难以获得理想的效果。其一是因为小学科学本身就是一种极需探索的学科，它的教学内容可随着时代的改变而改变，并非一成不变的，而若是教学方法一成不变，那么明显不符合该学科的教学规则。其次则是因为小学阶段的学生本就处于6-12岁左右，这一阶段的学生正是极具好奇心的阶段，他们往往精力饱满，活泼好动，传统教学方法明显不适用于他们，只会磨灭他们的天性，最终促使他们“泯然众人矣”，而游戏教学法则可以很好的激发出他们的优点，让他们真正领悟到小学科学的用意。
二、游戏教学法在小学科学教学中的实际应用
1.游戏教学法用于课堂导入。传统教学中，教师常常不做课堂导入或者课堂导入的方法为简单的“温故知新”，即将上节课的内容简单复述一遍，然后引入本节课的内容。这种方法本是能起到一定的效用，但是并不适用于小学生，因为他们的思维能力尚未发展完善，对知识结构难以把握，同时因为其他事物的干扰，往往对传统教学形式下讲解的教学内容印象不深刻。而如果以游戏的方式导入新课，则既能够调动起学生的主观能动性，还能够让课堂氛围更热烈，学生记忆更深刻。
例如在教学人教版的第一册中有一课为《各式各样的服装》，教师可以在课堂导入之时进行一个小游戏，即“认衣服比赛”。教师利用网络资源在网上下载不同季节服装的图片，将学生分成几个小组进行抢答，答对题目数量多的小组获得奖励。学生通过小游戏上课积极性高涨，同时根据自己日常生活中穿衣服的规则，将之联系到学习中，认识到小学科学的实用性以及通用性，在轻松的氛围下学习，可取得事倍功半的效果。
2.游戏教学法用于课堂教学。小学的学生们总是十分容易被外界事物所吸引，从而开小差，讲悄悄话等，这一切都十分不利于教师的课堂教学。但是教师不能一味的强求小学生们集中注意力，专注于课堂，而应该考虑到他们的心理情况，在教学期间适当插入相关的游戏，吸引学生注意力，激发学生的学习激情，避免学生产生厌烦情绪。
例如有一次笔者教学三年级上册第一单元“和动物交朋友”时，在课堂上利用一定的时间即兴让学生扮演自己所喜爱的动物，并且如果学生乐意，可以上讲台表演自己所喜爱动物的习性，让同学们猜。学生们都十分的大胆，陆续有学生走上讲台，有的学生表演了小狗狗，有的学生表演了小猫咪，还有的学生表演了狮子，全班同学都积极参与，课堂一片欢声笑语。学生的心情获得放松，同时认识到许许多多的动物，课堂气氛活跃，在接下来的课堂中，学生的参与度提高，课堂效率明显提高。
3.游戏教学法用于课后作业。如何布置课后作业向来是教师的心头石，如何完成课后作业也是学生的烦恼的源头。写作业就意味着没有了和小伙伴们玩闹的时间，也就意味着要在书桌上呆很长一段时间，这对于学生来说都是苦不堪言的。游戏教学法可以让学生在游戏中解决问题，增加了作业趣味性的同时，促使学生“心甘情愿”地尽早完成作业，让学生真正认识科学的同时爱上科学。
以布置“杠杆是怎样工作的”这一课时的作业为例，我们可以让学生回家利用尺子或直板来检验课堂所学内容，即在什么情况下撬动一块较重的物体时更加轻松，在那一个距离点更加轻松等问题，对此多次试验，进行简单的归纳总结后在课堂上陈述所试验的现象。既不用担心学生偷懒，还能让学生在玩耍中学习，利用亲身实践的方法认识所学内容，进行巩固与思考，可谓一举多得。
游戏教学法是十分符合小学科学的一种教学方法，无论是从课导、课堂还是课后，它都能极大地帮助到小学科学的教学，促进课堂教学效率的提高，提高学生的学习积极性与对知识掌握的程度。但是游戏教学法在实施过程同样将面临着诸多的困难，需要我们教师坚持不懈的继续研究探索，为学生提供更加优质的教学，达到教书育人的最终教学目标。？笸（作者单位：江西省进贤县民和第三小学）
1.小学科学的本质需要运用游戏教学法。小学科学的教学与生活息息相关，它的教学内容源于生活，教师在教学过程中理应将其归于生活，促使学生利用教学加深对生活的理解，利用生活巩固提升教学效果。而在我国教育当中，考虑到多方面因素，甚少学校能真正在课堂上将学生带入生活中去探究，因此就需要游戏教学法从中调解，让学生在游戏中或模拟或探究科学的本质，不仅可以为课堂增添趣味，还能够极大的提高課堂效率，是小学科学教学中不可或缺的教学方法。
2.小学科学教学需要创新。在传统教学中，教师通过板书等形式向学生传授教学内容，但是这种教学方法往往难以获得理想的效果。其一是因为小学科学本身就是一种极需探索的学科，它的教学内容可随着时代的改变而改变，并非一成不变的，而若是教学方法一成不变，那么明显不符合该学科的教学规则。其次则是因为小学阶段的学生本就处于6-12岁左右，这一阶段的学生正是极具好奇心的阶段，他们往往精力饱满，活泼好动，传统教学方法明显不适用于他们，只会磨灭他们的天性，最终促使他们“泯然众人矣”，而游戏教学法则可以很好的激发出他们的优点，让他们真正领悟到小学科学的用意。
二、游戏教学法在小学科学教学中的实际应用
1.游戏教学法用于课堂导入。传统教学中，教师常常不做课堂导入或者课堂导入的方法为简单的“温故知新”，即将上节课的内容简单复述一遍，然后引入本节课的内容。这种方法本是能起到一定的效用，但是并不适用于小学生，因为他们的思维能力尚未发展完善，对知识结构难以把握，同时因为其他事物的干扰，往往对传统教学形式下讲解的教学内容印象不深刻。而如果以游戏的方式导入新课，则既能够调动起学生的主观能动性，还能够让课堂氛围更热烈，学生记忆更深刻。
例如在教学人教版的第一册中有一课为《各式各样的服装》，教师可以在课堂导入之时进行一个小游戏，即“认衣服比赛”。教师利用网络资源在网上下载不同季节服装的图片，将学生分成几个小组进行抢答，答对题目数量多的小组获得奖励。学生通过小游戏上课积极性高涨，同时根据自己日常生活中穿衣服的规则，将之联系到学习中，认识到小学科学的实用性以及通用性，在轻松的氛围下学习，可取得事倍功半的效果。
2.游戏教学法用于课堂教学。小学的学生们总是十分容易被外界事物所吸引，从而开小差，讲悄悄话等，这一切都十分不利于教师的课堂教学。但是教师不能一味的强求小学生们集中注意力，专注于课堂，而应该考虑到他们的心理情况，在教学期间适当插入相关的游戏，吸引学生注意力，激发学生的学习激情，避免学生产生厌烦情绪。
例如有一次笔者教学三年级上册第一单元“和动物交朋友”时，在课堂上利用一定的时间即兴让学生扮演自己所喜爱的动物，并且如果学生乐意，可以上讲台表演自己所喜爱动物的习性，让同学们猜。学生们都十分的大胆，陆续有学生走上讲台，有的学生表演了小狗狗，有的学生表演了小猫咪，还有的学生表演了狮子，全班同学都积极参与，课堂一片欢声笑语。学生的心情获得放松，同时认识到许许多多的动物，课堂气氛活跃，在接下来的课堂中，学生的参与度提高，课堂效率明显提高。
3.游戏教学法用于课后作业。如何布置课后作业向来是教师的心头石，如何完成课后作业也是学生的烦恼的源头。写作业就意味着没有了和小伙伴们玩闹的时间，也就意味着要在书桌上呆很长一段时间，这对于学生来说都是苦不堪言的。游戏教学法可以让学生在游戏中解决问题，增加了作业趣味性的同时，促使学生“心甘情愿”地尽早完成作业，让学生真正认识科学的同时爱上科学。
以布置“杠杆是怎样工作的”这一课时的作业为例，我们可以让学生回家利用尺子或直板来检验课堂所学内容，即在什么情况下撬动一块较重的物体时更加轻松，在那一个距离点更加轻松等问题，对此多次试验，进行简单的归纳总结后在课堂上陈述所试验的现象。既不用担心学生偷懒，还能让学生在玩耍中学习，利用亲身实践的方法认识所学内容，进行巩固与思考，可谓一举多得。
游戏教学法是十分符合小学科学的一种教学方法，无论是从课导、课堂还是课后，它都能极大地帮助到小学科学的教学，促进课堂教学效率的提高，提高学生的学习积极性与对知识掌握的程度。但是游戏教学法在实施过程同样将面临着诸多的困难，需要我们教师坚持不懈的继续研究探索，为学生提供更加优质的教学，达到教书育人的最终教学目标。？笸（作者单位：江西省进贤县民和第三小学）