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摘要：本研究以体育教学系统论、教育学原理、病理学原理等理论为依据，结合中学体育教师工作的特点，编制教师问卷。在分析与探讨各致病因素的基础上，根据当前我国学校体育的课程改革的发展，提出了相应诊治对策。
关键词：中学体育；致病因素；诊治对策
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0196-02
各个国家都把教育与国家的发展战略联系起来，不断进行教育改革与创新。许多研究证明，每当教学改革的时候，都会出现教学混乱的局面，这时候的教学问题也是凸显的时候。传统教学论与改革后的教学论存在着很多矛盾。传统的教学论使现在教学论陷入困境，主要表现在两方面，一方面是广大教学理论者和工作者对现在的教学论普遍不满，二是其它因素侵入教学论体系。所以现在的教学论版本层出不穷，好像有点百家争鸣的感觉了，但仔细对这些教学论研读发现，还是不能跳出传统的教学论，所以可以毫不客气地说教学理论还处在困境中。体育教学论它是指导体育教学的理论，如果理论都不能相对固定，指导理论有问题，那么体育教学问题也少不了。由此我们可以说现在的体育教学也不是像大家想得那样健康。既然生病了那我们就要想办法来治疗，预防向更坏的方面发展。
在现有的研究中，国内国外都比较倾向于对教育病理进行宏观研究。对于微观的，作为教育之主渠道的教学的病理研究涉及不多，至于把研究视野投向体育教学整体系统，并对其进行病理性研究的则更为鲜见。因此，本文立足于体育教学这一特殊系统，以追根查底的原则对其进行病理性研究，力求尽自己的微薄之力，为解决现实体育教学疾病，全面提高体育教学质量提供参考。本研究立足学生视角，旨在找出体育教学疾病的致病因素和对策。
一 研究方法
本研究采用文献法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法。问卷的编制是以体育教学系统要素论、教育学原理、病理学原理等理论为依据编制的。其包括三个维度，分别是体育教师主体致病因素、学生主体致病因素、教学条件致病因素。并对问卷的效度和信度做了检验。
二 学生视角下体育教学疾病内源性致病因素现状分析
随机抽取山东省中学体育教师160名作为被试，发放问卷160份，回收有效问卷149份，回收率为93.1%，基本分布情况见表2-1。生问卷共发放400份，回收396份，有效问卷385份。回收率96.5%，有效率94.6%。回收率和有效率均达到研究的要求。
下表是调查对象学生的基本情况是：
通过对有效调查问卷的分析得出：
1.体育教师主体致病因素中，教师的文化素养，班主任，教师专业技术水平，教学管理者这四个方面存在问题。
2.学生主体致病因素中，学生的家长、学生的学习态度，这两个方面是这一因素的主要因子。
3.教学条件致病因素中，体育教学形式，体育健康知识，体育教学方法，这三个方面是这一因素的主要因子。
4.不同性别的中学生对各致病因素的认识在三大致病因素中有四个方面存在差异，它们是：课外活动，学生的学习态度，学生的身体素质，学生的课外运动。
5.不同年级的中学生对各致病因素的认识在三大致病因素中有八个方面存在差异，它们是：教师文化素养，班主任，学生的家长，学生的学习态度，学生的身体素质，学生的课外活动，学生的体育爱好，体育教学内容.。
6.不同区域的中学生对各致病因素的认识在三大致病因素中有七个方面存在差异，它们是：教师文化素养、教师身体素质、学生的家长、学生的学习态度、学生的身体素质、学生的体育爱好、体育教学器材。
三 体育教学疾病内源性致病因素的诊治对策
学生是教育的对象主体，是教育的目标对象，因而他们产生的教学疾病自然也是教学疾病的主体，凡是和学生有关的教学致病因素就是学生主体教学疾病致病因素。
通过上面的分析我们知道了学生主体致病因素，主要有：与家长有关的因素，学生学习态度方面的，学生兴趣方面的，学生身心素质方面的，同学之间交往方面的，学生课外活动方面的，体育爱好方面的等多个因素。
1.关于学生家长致病因子的诊治对策
学生时代是人发展自己最关键的阶段，他的生活圈子无非就是家和学校，在家里是家长影响孩子，在学校里是教师影响孩子，据调查，家长是影响孩子学习体育的最主要的因素，他们不让孩子参加体育活动，认为体育学习对孩子没有帮助，学习体育是没有用的。
学校要积极和家长交流，使家长了解体育学习对他们的孩子的成长是有利的，鼓励学生也要多和家长探讨体育学习的重要性，邀请家长参加学校组织的体育活动，改变某些家长的体育观念。
2.关于学生的教师有关的致病因子的诊治对策
调查结果显示：同样教师的影响也是至关重要的，在教学成绩竞争的压力下，非体育学科的教师据调查大多数不愿意叫自己的学生从事体育学习或体育课外活动，他们认为体育学习会耽误学习。这样孩子就在思想上慢慢的接受了现实，所以就不愿意参加，就是参加也不认真学习，这就造成了老师想认真教，学生却抵制的怪现象，时间长了体育教师有就没有了教学激情，最终的结果就是病态的体育教学出现了。
鼓励学生积极和教师进行交流，把自己的情况及时告诉自己的体育教师，可以通过谁提问题，谁获的表扬的鼓励措施来加强师生的互动交流，把教学中的问题及时解决好； 体育教师也要加强和同事的交流，加强同事对体育学习的认识，获得他们的支持。通过邀请他们多参加体育运动来实现他们对体育的重新认识。
3.关于学生学习态度致病因子的诊治对策
态度决定一切。这是一个非常正确的哲理，教师教学要有正确的教学态度，同样学生学习也要有正确的学习态度，学生学习体育知识技能是一个过程，不是一蹴而就，所以必须认真对待，不然动作技能就是学了忘，一直学不会，我们当前的体育教学存在一种现象就是初中学，高中学，大学，毕业了回头想想体育技术什么也没学会，这是体育教学的失败啊，主要原因就是学生的学习态度不端正；端正学生的体育学习态度，可以通过严格上课纪律，注重细节要求等办法来实现。队列队形的要求，服装的要求等。 4.关于学生学习兴趣致病因子的诊治对策
另外兴趣对学习的重要性也是不言而喻的，有了学习兴趣就能够认真学习，就能够端正学习态度，所以体育学习态度和体育学习兴趣在体育教学中是非常重要的，他们是影响体育教学的很重的因素，所以我们可以说学生的学习态度和学习兴趣是学生自身致病因素的一部分。
体育教师要加强学生体育学习兴趣的培养，通过多种措施使学生喜爱上体育，比如表扬法，满足法等。
5.关于学生身心素质致病因子的诊治对策
学生的生理主要是指学生的身体情况，是否适合体育学习，没有适合学习的身体条件，怎谈体育学习？学生的心理主要是指学生的心理活动，主要是指思想层面的东西，思想上重视，行动上才能跟得上，效果才能出的来。不然就会使体育学习处于茫然状态，最终造成病态教学。
家长都要注意学生的生理和心理变化，并彼此及时沟通，处理好学生的成长和学习问题。经常性的和孩子交心，尊重孩子的思想，不随便否定孩子的想法。
6.关于同学之间交往致病因子的诊治对策
同学之间的交往是非常重要的，特别是体育的学习，体育学习的特点就是合作，合作学习占得比例是别的学科不具备的，体育学科担负着培养学生团结合作的能力，如果学生不会交往，体育学习就不能有良好效果，教学也不是正常的教学。所以我们可以认为学生生理、心理和同学之间交往都是体育学习病态的致病因素。
体育教师要注重学生交往能力的培养，通过体育学习时，加强学生合作学习的机会，培养他们团结协作的能力和交往能力。注重学习的分组，把活泼好动的和内向安静的学生交叉分组。
四 研究展望
本研究是运用了教育学，病理学及体育系统论原理做理论依据，并通过教师视角对教学疾病的内源性致病因素做了实际调查，并得出相应的对策。
由于本研究在实证的研究方面还没有过，所以笔者这次试着运用调查的方法，旨在探索实证研究方法。本研究只是对内源性致病因素做了探索研究，外源性致病因素在今后的研究中还要加强。
参考文献
[1] 郑刚.论病蚀学方法与教育科学研究[J].湖南师范大学学报1991（3）
[2] 李宗霖.网络对青少年的负面影响及其对策[J].企业集团导刊2003（4）
[3] 徐丽英网络对青少年的影响及其对策[J].信息技术网络服务2005（6）
[4] 李济明·家庭教育问题不容忽视[J].育人经纬2003（12）
[5] 贾锡钧.再婚家庭的家庭教育问题[J].上海教育学院学报2004（2）
[6] 陈君.略论中小学教育管理价值取向[J].哈尔滨学院学报2002（7）
[7] 李秀玲.浅谈当前中小学管理的基本走向[J].中国冶金教育2002（5）
[8] 学生逃学离家现象浅析[J]，教育论坛2002（1）
[9] 青景玲.厌学逃学的矫治[J].现代技能开发2000（4）
[10] 史克礼.是谁把学生推出了校园[J].教育论坛2004（5）
关键词：中学体育；致病因素；诊治对策
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0196-02
各个国家都把教育与国家的发展战略联系起来，不断进行教育改革与创新。许多研究证明，每当教学改革的时候，都会出现教学混乱的局面，这时候的教学问题也是凸显的时候。传统教学论与改革后的教学论存在着很多矛盾。传统的教学论使现在教学论陷入困境，主要表现在两方面，一方面是广大教学理论者和工作者对现在的教学论普遍不满，二是其它因素侵入教学论体系。所以现在的教学论版本层出不穷，好像有点百家争鸣的感觉了，但仔细对这些教学论研读发现，还是不能跳出传统的教学论，所以可以毫不客气地说教学理论还处在困境中。体育教学论它是指导体育教学的理论，如果理论都不能相对固定，指导理论有问题，那么体育教学问题也少不了。由此我们可以说现在的体育教学也不是像大家想得那样健康。既然生病了那我们就要想办法来治疗，预防向更坏的方面发展。
在现有的研究中，国内国外都比较倾向于对教育病理进行宏观研究。对于微观的，作为教育之主渠道的教学的病理研究涉及不多，至于把研究视野投向体育教学整体系统，并对其进行病理性研究的则更为鲜见。因此，本文立足于体育教学这一特殊系统，以追根查底的原则对其进行病理性研究，力求尽自己的微薄之力，为解决现实体育教学疾病，全面提高体育教学质量提供参考。本研究立足学生视角，旨在找出体育教学疾病的致病因素和对策。
一 研究方法
本研究采用文献法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法。问卷的编制是以体育教学系统要素论、教育学原理、病理学原理等理论为依据编制的。其包括三个维度，分别是体育教师主体致病因素、学生主体致病因素、教学条件致病因素。并对问卷的效度和信度做了检验。
二 学生视角下体育教学疾病内源性致病因素现状分析
随机抽取山东省中学体育教师160名作为被试，发放问卷160份，回收有效问卷149份，回收率为93.1%，基本分布情况见表2-1。生问卷共发放400份，回收396份，有效问卷385份。回收率96.5%，有效率94.6%。回收率和有效率均达到研究的要求。
下表是调查对象学生的基本情况是：
通过对有效调查问卷的分析得出：
1.体育教师主体致病因素中，教师的文化素养，班主任，教师专业技术水平，教学管理者这四个方面存在问题。
2.学生主体致病因素中，学生的家长、学生的学习态度，这两个方面是这一因素的主要因子。
3.教学条件致病因素中，体育教学形式，体育健康知识，体育教学方法，这三个方面是这一因素的主要因子。
4.不同性别的中学生对各致病因素的认识在三大致病因素中有四个方面存在差异，它们是：课外活动，学生的学习态度，学生的身体素质，学生的课外运动。
5.不同年级的中学生对各致病因素的认识在三大致病因素中有八个方面存在差异，它们是：教师文化素养，班主任，学生的家长，学生的学习态度，学生的身体素质，学生的课外活动，学生的体育爱好，体育教学内容.。
6.不同区域的中学生对各致病因素的认识在三大致病因素中有七个方面存在差异，它们是：教师文化素养、教师身体素质、学生的家长、学生的学习态度、学生的身体素质、学生的体育爱好、体育教学器材。
三 体育教学疾病内源性致病因素的诊治对策
学生是教育的对象主体，是教育的目标对象，因而他们产生的教学疾病自然也是教学疾病的主体，凡是和学生有关的教学致病因素就是学生主体教学疾病致病因素。
通过上面的分析我们知道了学生主体致病因素，主要有：与家长有关的因素，学生学习态度方面的，学生兴趣方面的，学生身心素质方面的，同学之间交往方面的，学生课外活动方面的，体育爱好方面的等多个因素。
1.关于学生家长致病因子的诊治对策
学生时代是人发展自己最关键的阶段，他的生活圈子无非就是家和学校，在家里是家长影响孩子，在学校里是教师影响孩子，据调查，家长是影响孩子学习体育的最主要的因素，他们不让孩子参加体育活动，认为体育学习对孩子没有帮助，学习体育是没有用的。
学校要积极和家长交流，使家长了解体育学习对他们的孩子的成长是有利的，鼓励学生也要多和家长探讨体育学习的重要性，邀请家长参加学校组织的体育活动，改变某些家长的体育观念。
2.关于学生的教师有关的致病因子的诊治对策
调查结果显示：同样教师的影响也是至关重要的，在教学成绩竞争的压力下，非体育学科的教师据调查大多数不愿意叫自己的学生从事体育学习或体育课外活动，他们认为体育学习会耽误学习。这样孩子就在思想上慢慢的接受了现实，所以就不愿意参加，就是参加也不认真学习，这就造成了老师想认真教，学生却抵制的怪现象，时间长了体育教师有就没有了教学激情，最终的结果就是病态的体育教学出现了。
鼓励学生积极和教师进行交流，把自己的情况及时告诉自己的体育教师，可以通过谁提问题，谁获的表扬的鼓励措施来加强师生的互动交流，把教学中的问题及时解决好； 体育教师也要加强和同事的交流，加强同事对体育学习的认识，获得他们的支持。通过邀请他们多参加体育运动来实现他们对体育的重新认识。
3.关于学生学习态度致病因子的诊治对策
态度决定一切。这是一个非常正确的哲理，教师教学要有正确的教学态度，同样学生学习也要有正确的学习态度，学生学习体育知识技能是一个过程，不是一蹴而就，所以必须认真对待，不然动作技能就是学了忘，一直学不会，我们当前的体育教学存在一种现象就是初中学，高中学，大学，毕业了回头想想体育技术什么也没学会，这是体育教学的失败啊，主要原因就是学生的学习态度不端正；端正学生的体育学习态度，可以通过严格上课纪律，注重细节要求等办法来实现。队列队形的要求，服装的要求等。 4.关于学生学习兴趣致病因子的诊治对策
另外兴趣对学习的重要性也是不言而喻的，有了学习兴趣就能够认真学习，就能够端正学习态度，所以体育学习态度和体育学习兴趣在体育教学中是非常重要的，他们是影响体育教学的很重的因素，所以我们可以说学生的学习态度和学习兴趣是学生自身致病因素的一部分。
体育教师要加强学生体育学习兴趣的培养，通过多种措施使学生喜爱上体育，比如表扬法，满足法等。
5.关于学生身心素质致病因子的诊治对策
学生的生理主要是指学生的身体情况，是否适合体育学习，没有适合学习的身体条件，怎谈体育学习？学生的心理主要是指学生的心理活动，主要是指思想层面的东西，思想上重视，行动上才能跟得上，效果才能出的来。不然就会使体育学习处于茫然状态，最终造成病态教学。
家长都要注意学生的生理和心理变化，并彼此及时沟通，处理好学生的成长和学习问题。经常性的和孩子交心，尊重孩子的思想，不随便否定孩子的想法。
6.关于同学之间交往致病因子的诊治对策
同学之间的交往是非常重要的，特别是体育的学习，体育学习的特点就是合作，合作学习占得比例是别的学科不具备的，体育学科担负着培养学生团结合作的能力，如果学生不会交往，体育学习就不能有良好效果，教学也不是正常的教学。所以我们可以认为学生生理、心理和同学之间交往都是体育学习病态的致病因素。
体育教师要注重学生交往能力的培养，通过体育学习时，加强学生合作学习的机会，培养他们团结协作的能力和交往能力。注重学习的分组，把活泼好动的和内向安静的学生交叉分组。
四 研究展望
本研究是运用了教育学，病理学及体育系统论原理做理论依据，并通过教师视角对教学疾病的内源性致病因素做了实际调查，并得出相应的对策。
由于本研究在实证的研究方面还没有过，所以笔者这次试着运用调查的方法，旨在探索实证研究方法。本研究只是对内源性致病因素做了探索研究，外源性致病因素在今后的研究中还要加强。
参考文献
[1] 郑刚.论病蚀学方法与教育科学研究[J].湖南师范大学学报1991（3）
[2] 李宗霖.网络对青少年的负面影响及其对策[J].企业集团导刊2003（4）
[3] 徐丽英网络对青少年的影响及其对策[J].信息技术网络服务2005（6）
[4] 李济明·家庭教育问题不容忽视[J].育人经纬2003（12）
[5] 贾锡钧.再婚家庭的家庭教育问题[J].上海教育学院学报2004（2）
[6] 陈君.略论中小学教育管理价值取向[J].哈尔滨学院学报2002（7）
[7] 李秀玲.浅谈当前中小学管理的基本走向[J].中国冶金教育2002（5）
[8] 学生逃学离家现象浅析[J]，教育论坛2002（1）
[9] 青景玲.厌学逃学的矫治[J].现代技能开发2000（4）
[10] 史克礼.是谁把学生推出了校园[J].教育论坛2004（5）