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摘 要：本文将项目教学法引进职中平面设计Photoshop教学中，取代了传统教学模式，对如何更好具体实施项目教学需要注意的方面进行了探讨，最终使得学生的技能有了提高，教学效果也更加明显，实现教师与学生的教学“双赢”。
关键词：项目教学法；photoshop教学
中图分类号：G712 文献标识码：A712 文章编号：1005-1422（2014）04-0094-01
项目教学法模式以一个大的项目组织教学，细分几个小项目，知识点贯穿项目中，在做中学，体会知识点的应用。完成小项目，再往大项目进攻，最终完成任务。通过实践证明，学生积极性最终得到很大提高。经过实践及总结，笔者在这里谈一下开展项目教学中，需要注意到几个方面：
一、教材的选用
目前市场上平面设计Photoshop书籍很多都是实用性强的，但是缺乏组织，并不一定适合本校教学的开展。我们所采用的教材是需要根据实际来进行组合的。你可以自己编写讲义甚至编写教材，如没有则就要多花精力多渠道择优组合进行组织。笔者通过实践，组合了比较系统的教材。例如，笔者在实际教学中，将教学项目先具体细分为模块化也叫项目化教学。每一个项目即使独立性强也有关联性。从易到难，由浅入深。有“入门篇”，有“人物美容模块”、“艺术照模块”、“婚纱照模块”、“相片处理模块”、“图标设计模块”、“海报设计模块”等模块项目化，采用的是现实中跟学生息息相关的素材，取材新鲜，确保让学生有了新鲜感。而且是真正实用，学生可以从中获得成就感。
二、组织教学的方式
在实操性较强的教学中，传统模式就是教师教完一个例子，学生跟着学，学完后就算完成。最后让学生总结，却是一片茫然。一个技能的形成，就是需要反复练习，多次操作，旧模式就没有这些优点。于是笔者在教学中，采用的是小组合作方法。我们采用小组合作的方式，就是让优秀同学带动落后的同学，优秀的学生也可以巩固原本学到知识，加强对实操操作的能力。他们互帮互助，有利提高学习气氛了。
在组合问题上，我们根据学生各自学习特点及其个性，先让学生自主组队，再适当调整人员安排。这个组合的目的就要让学生有团结合作的精神。在完成任务过程中多次互相帮助既可以巩固原来学习的知识点，也提高了技能。技能的形成就是多次重复的学习中形成的。最后，成绩是团体合作的成绩，整个成绩不单属于他一个人。无形中也让这个学生体会到自己的重要性，增强了自信心。
三、评价机制
通过组织教学后，来到了关键一步，就是评价！我们需要多方面的评价，例如在实施合作学习能力评价时，其基本的模式还是以“ 优点 鼓励”为好。评价时一定要坚持自评、互评和综合评定相结合，评价可分为“优、良、中、差”四个等级。自评时，教师要让学生说出自己的主要优缺点及努力的方向，引导他们正确认识自己，提高自我管理的意识和自我约束、自我提高的能力。互评时，首先由学生互相评价作品，评选他们心目中的优秀作品，各自打分交给任课教师；总评时，教师在收集各种信息的基础上，把学生在合作过程中所表现出来的闪光点发掘出来，让他们感到成功的喜悦，以此来激励他们向更好、更高的方向发展。对学生的不足之处，教师要用亲切的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标。每次评选出优秀作品在期末进行公示表扬。
综上所述，项目教学法的几个注意要点突破了传统的教学模式，通过具体教学实施的经验表明它大大提高了学生学习的积极性和主动性。我们的教学就是本着“以学生为主”，让学生在“做中学”，提高技能。这样培养出来的人才才真正适应社会的需要。
责任编辑 赖俊辰
关键词：项目教学法；photoshop教学
中图分类号：G712 文献标识码：A712 文章编号：1005-1422（2014）04-0094-01
项目教学法模式以一个大的项目组织教学，细分几个小项目，知识点贯穿项目中，在做中学，体会知识点的应用。完成小项目，再往大项目进攻，最终完成任务。通过实践证明，学生积极性最终得到很大提高。经过实践及总结，笔者在这里谈一下开展项目教学中，需要注意到几个方面：
一、教材的选用
目前市场上平面设计Photoshop书籍很多都是实用性强的，但是缺乏组织，并不一定适合本校教学的开展。我们所采用的教材是需要根据实际来进行组合的。你可以自己编写讲义甚至编写教材，如没有则就要多花精力多渠道择优组合进行组织。笔者通过实践，组合了比较系统的教材。例如，笔者在实际教学中，将教学项目先具体细分为模块化也叫项目化教学。每一个项目即使独立性强也有关联性。从易到难，由浅入深。有“入门篇”，有“人物美容模块”、“艺术照模块”、“婚纱照模块”、“相片处理模块”、“图标设计模块”、“海报设计模块”等模块项目化，采用的是现实中跟学生息息相关的素材，取材新鲜，确保让学生有了新鲜感。而且是真正实用，学生可以从中获得成就感。
二、组织教学的方式
在实操性较强的教学中，传统模式就是教师教完一个例子，学生跟着学，学完后就算完成。最后让学生总结，却是一片茫然。一个技能的形成，就是需要反复练习，多次操作，旧模式就没有这些优点。于是笔者在教学中，采用的是小组合作方法。我们采用小组合作的方式，就是让优秀同学带动落后的同学，优秀的学生也可以巩固原本学到知识，加强对实操操作的能力。他们互帮互助，有利提高学习气氛了。
在组合问题上，我们根据学生各自学习特点及其个性，先让学生自主组队，再适当调整人员安排。这个组合的目的就要让学生有团结合作的精神。在完成任务过程中多次互相帮助既可以巩固原来学习的知识点，也提高了技能。技能的形成就是多次重复的学习中形成的。最后，成绩是团体合作的成绩，整个成绩不单属于他一个人。无形中也让这个学生体会到自己的重要性，增强了自信心。
三、评价机制
通过组织教学后，来到了关键一步，就是评价！我们需要多方面的评价，例如在实施合作学习能力评价时，其基本的模式还是以“ 优点 鼓励”为好。评价时一定要坚持自评、互评和综合评定相结合，评价可分为“优、良、中、差”四个等级。自评时，教师要让学生说出自己的主要优缺点及努力的方向，引导他们正确认识自己，提高自我管理的意识和自我约束、自我提高的能力。互评时，首先由学生互相评价作品，评选他们心目中的优秀作品，各自打分交给任课教师；总评时，教师在收集各种信息的基础上，把学生在合作过程中所表现出来的闪光点发掘出来，让他们感到成功的喜悦，以此来激励他们向更好、更高的方向发展。对学生的不足之处，教师要用亲切的语气指出他们应努力的方向和预期达到的目标。每次评选出优秀作品在期末进行公示表扬。
综上所述，项目教学法的几个注意要点突破了传统的教学模式，通过具体教学实施的经验表明它大大提高了学生学习的积极性和主动性。我们的教学就是本着“以学生为主”，让学生在“做中学”，提高技能。这样培养出来的人才才真正适应社会的需要。
责任编辑 赖俊辰