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摘 要：小学阶段的学习也是学生人生教育中至关重要的一部分，这是很多其他活动所不能代替的。在教育界中，如何有效的进行小学语文阅读教学也是热门话题之一，尤其是对于学生语言领域的引导，要使孩子们爱上阅读，能够通过早期的阅读教学培养孩子一定的阅读能力，掌握基础的学习技能，使他们在各方面都能获得提高，然后进入下一阶段的学习。就此，结合我亲身经验，谈谈如何培育学生的语文阅读兴趣，构建高效课堂，罗列几种方法以供参考。
关键词：高效课堂；阅读兴趣；小学语文；探究
阅读是孩子了解世界的窗口。早在几个世纪以前，犹太人就通过在书本上涂蜂蜜的方式让孩童爱上阅读。由此可见，阅读能力并不是天生就有的，而是需要引导。作为孩子的启蒙者，教师在孩子的教育中起着举足轻重的影响。在教学过程中，我重新认识了小学语文阅读课堂教学中的性质与任务，也重新认识了语文教师在阅读课堂教学中的任务与角色，并总结了以下几点阅读课堂的教学方法。
一、挖掘课本教材，丰富教学内容
许多教师对教材的理解浮在表面，没有对教材进行深入探究理解，最终导致课堂氛围低沉，学生没有丝毫的阅读兴趣。教师应该做到渗透教材内容，通过一系列的问题引导，使学生进行深入的阅读理解，提高学生阅读能力的同时让学生体会到阅读带来的成就感和自豪感，体会到阅读的乐趣，从而提升阅读热情。如，教师在讲授《十里长街送总理》这篇课文时，如果单纯的让学生读一遍，教师进行分段讲解，学生体会理解不到课文所表现出来的沉重氛围和人民群众对总理的不舍，最终只是老师给出标准答案，学生死记硬背。所以教师不如先播放一首悲伤沉重的背景音乐，吸引学生的注意力，同时营造当时的情景氛围，让学生融入其中，尤其是小学生，让他们置身于一定情境中，用自己的眼睛看世界，用自己的头脑想问题，有自己的独特感受，会说自己想说的话，让课堂焕发活力。再通过教师充分运用自己的语言表达能力，富含感情的深情朗读，触发学生的情感，最后引导学生对课文仔细研读，老师将其中不利于学生理解的重难点提出来，让学生展开讨论，引导学生独立思考，最终得出自己的理解。通过这样情景的营造，对书本的深度挖掘，使学生在提高阅读能力的同时养成正确的阅读习惯，体会到阅读的乐趣，提高阅读学习的热情。
二、制定竞争目标，组织小组学习
根据每个学生自己的学习成绩差别，也要求教师根据实际情况制定科学合理的分组计划，严格执行学习计划和模式，应该能够促进小组合作学习中的竞争作用，同时在交流活动学习阶段，所有学生应该在教师的指导之下积极进取。同时应该合理的掌握交流和学习的技巧。避免混乱无序的竞争环境，也避免学生们会有不少抢答情况的出现，做到有秩序、并且互相尊重的进行语言的表达和组织能力的培养，保证学生们的课堂气氛动静合宜，灵活而不乱、严格而有序。
案例分析：小学生在学习过程中觉得课程压力比较大时，有可能更本着从众心理在争吵或抢答中颠覆整个课堂秩序。因此，教师为了避免这种混乱情况的发生，应该在小组合作学习之前就定下规矩，比如说，要求学生在回答问题之前应该整理思路，不要结结巴巴。组织好语言之后，能够让其他同学很快理解自己想要表达的含义；及时的把老师或者同学总结的方法和规律要点记录下来，给予思考记录和喘息的时间，给予反思和了解的时间，从而应该保证整个课堂秩序不混乱。
举例分析：教师在进行小组分布的教学实验中，以同样的分组进行实验，所有的分组进程要求学生的成绩呈金字塔形梯队式排列：
第一种方式是无计划式干预，也就是采取单纯的分组讨论形式。
第二种方式是制定一定的学习计划，整个课堂前10分钟进行概念的记忆和讨论。中间10分钟要求理解新知识点的意义，并且记住50%的新知识点。最后10分钟进行小组的讨论和竞赛，比出逻辑思维最清晰，记忆力最迅速，文章含义理解最透彻的小组，并给予奖励。
最终发现有计划的分组，对于新知识点记忆的提升率高达20%。
而且如果分组是固定的，经常采用竞争式的核计划，使得合作学习相结合，就可以培养学生长期，在语文阅读课堂上保持紧张性和积极性，发言积极踊跃，背诵和掌握新知识点的记忆及课堂效果良好。
三、联系生活实际，营造趣味教学
书本上的课文有一些是具有一定年代的课文，由于和学生的生活实际相差甚远，所以学生理解起来非常的困难。因此，在课堂上，教师要注意对学生课堂上的引导，引导学生联系生活中的实际，采用生活化的教学方式，使学生能够联系生活实际，有更强的情景带入，促进学生的阅读理解和情感表达。例如，教师在讲授《称象》这篇课文的时候，很明显，那个年代称象的方式和现在有很大的出入，学生可能在想象当时情景和理解上出现困难。向同学介绍更多的课文“周边”信息，拓宽学生的知识面，同时也有助于学生对课文有更加深入的理解。
四、结束语
总而言之，通过劳逸结合的教学方法，并鼓励学生进行小组合作，激发学生的主动性，在阅读教学过程中创设有效情境，带动课堂的整体氛围，使学生的学习兴趣保持高昂，这有助于学生的综合素质发展，构建小学语文阅读高效课堂。希望教师同行应当对小学生语文阅读兴趣培养更为关注，注重学生的主体性，发挥学生的个性，促进素质教育发展。
参考文献
[1]吴小红.提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].中华少年，2017，（36）：40.
[2]王發星.提高问题质量，打造高效课堂——谈小学语文阅读教学中的问题设计[J].基础教育研究，2013（22）：30-31.
[3]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：178-179.
关键词：高效课堂；阅读兴趣；小学语文；探究
阅读是孩子了解世界的窗口。早在几个世纪以前，犹太人就通过在书本上涂蜂蜜的方式让孩童爱上阅读。由此可见，阅读能力并不是天生就有的，而是需要引导。作为孩子的启蒙者，教师在孩子的教育中起着举足轻重的影响。在教学过程中，我重新认识了小学语文阅读课堂教学中的性质与任务，也重新认识了语文教师在阅读课堂教学中的任务与角色，并总结了以下几点阅读课堂的教学方法。
一、挖掘课本教材，丰富教学内容
许多教师对教材的理解浮在表面，没有对教材进行深入探究理解，最终导致课堂氛围低沉，学生没有丝毫的阅读兴趣。教师应该做到渗透教材内容，通过一系列的问题引导，使学生进行深入的阅读理解，提高学生阅读能力的同时让学生体会到阅读带来的成就感和自豪感，体会到阅读的乐趣，从而提升阅读热情。如，教师在讲授《十里长街送总理》这篇课文时，如果单纯的让学生读一遍，教师进行分段讲解，学生体会理解不到课文所表现出来的沉重氛围和人民群众对总理的不舍，最终只是老师给出标准答案，学生死记硬背。所以教师不如先播放一首悲伤沉重的背景音乐，吸引学生的注意力，同时营造当时的情景氛围，让学生融入其中，尤其是小学生，让他们置身于一定情境中，用自己的眼睛看世界，用自己的头脑想问题，有自己的独特感受，会说自己想说的话，让课堂焕发活力。再通过教师充分运用自己的语言表达能力，富含感情的深情朗读，触发学生的情感，最后引导学生对课文仔细研读，老师将其中不利于学生理解的重难点提出来，让学生展开讨论，引导学生独立思考，最终得出自己的理解。通过这样情景的营造，对书本的深度挖掘，使学生在提高阅读能力的同时养成正确的阅读习惯，体会到阅读的乐趣，提高阅读学习的热情。
二、制定竞争目标，组织小组学习
根据每个学生自己的学习成绩差别，也要求教师根据实际情况制定科学合理的分组计划，严格执行学习计划和模式，应该能够促进小组合作学习中的竞争作用，同时在交流活动学习阶段，所有学生应该在教师的指导之下积极进取。同时应该合理的掌握交流和学习的技巧。避免混乱无序的竞争环境，也避免学生们会有不少抢答情况的出现，做到有秩序、并且互相尊重的进行语言的表达和组织能力的培养，保证学生们的课堂气氛动静合宜，灵活而不乱、严格而有序。
案例分析：小学生在学习过程中觉得课程压力比较大时，有可能更本着从众心理在争吵或抢答中颠覆整个课堂秩序。因此，教师为了避免这种混乱情况的发生，应该在小组合作学习之前就定下规矩，比如说，要求学生在回答问题之前应该整理思路，不要结结巴巴。组织好语言之后，能够让其他同学很快理解自己想要表达的含义；及时的把老师或者同学总结的方法和规律要点记录下来，给予思考记录和喘息的时间，给予反思和了解的时间，从而应该保证整个课堂秩序不混乱。
举例分析：教师在进行小组分布的教学实验中，以同样的分组进行实验，所有的分组进程要求学生的成绩呈金字塔形梯队式排列：
第一种方式是无计划式干预，也就是采取单纯的分组讨论形式。
第二种方式是制定一定的学习计划，整个课堂前10分钟进行概念的记忆和讨论。中间10分钟要求理解新知识点的意义，并且记住50%的新知识点。最后10分钟进行小组的讨论和竞赛，比出逻辑思维最清晰，记忆力最迅速，文章含义理解最透彻的小组，并给予奖励。
最终发现有计划的分组，对于新知识点记忆的提升率高达20%。
而且如果分组是固定的，经常采用竞争式的核计划，使得合作学习相结合，就可以培养学生长期，在语文阅读课堂上保持紧张性和积极性，发言积极踊跃，背诵和掌握新知识点的记忆及课堂效果良好。
三、联系生活实际，营造趣味教学
书本上的课文有一些是具有一定年代的课文，由于和学生的生活实际相差甚远，所以学生理解起来非常的困难。因此，在课堂上，教师要注意对学生课堂上的引导，引导学生联系生活中的实际，采用生活化的教学方式，使学生能够联系生活实际，有更强的情景带入，促进学生的阅读理解和情感表达。例如，教师在讲授《称象》这篇课文的时候，很明显，那个年代称象的方式和现在有很大的出入，学生可能在想象当时情景和理解上出现困难。向同学介绍更多的课文“周边”信息，拓宽学生的知识面，同时也有助于学生对课文有更加深入的理解。
四、结束语
总而言之，通过劳逸结合的教学方法，并鼓励学生进行小组合作，激发学生的主动性，在阅读教学过程中创设有效情境，带动课堂的整体氛围，使学生的学习兴趣保持高昂，这有助于学生的综合素质发展，构建小学语文阅读高效课堂。希望教师同行应当对小学生语文阅读兴趣培养更为关注，注重学生的主体性，发挥学生的个性，促进素质教育发展。
参考文献
[1]吴小红.提高小学语文阅读教学有效性的研究[J].中华少年，2017，（36）：40.
[2]王發星.提高问题质量，打造高效课堂——谈小学语文阅读教学中的问题设计[J].基础教育研究，2013（22）：30-31.
[3]黄裕珍.试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].文化创新比较研究，2018，2（05）：178-179.