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摘 要：学校对于每个人来说都是他们内心最后的一片净土，给予了他们足够的支持，所以说学校的力量对于每个人来说是至关重要的，青春期是个特殊的阶段，尤其是学困生，性格比较敏感。而学校教育是儿童接受教育的初始场所，对于儿童来说对他们自身的未来成长道路上起到至关重要的作用。一个良好的师生关系在一定程度上促进了学校关系的和睦，能够帮助儿童树立正确的三观，培养一定的思想道德素质，让孩子在教师的潜移默化的影响下身心健康发展，对于儿童自身来说在他们的成长道路上打下了基础基础。本文探讨如何帮助孩子们走出语文学习的“困境”。
关键词：小学语文；低年级；学习；“困境”
语文一直占据重要的教育地位。语文跟学生的文学素养和生活阅历有着重大关系，不是一朝一夕能完成的，是学生文学素养的综合体现。对于老师来说，所能做到的就是教学生写作的基础理论，技巧方法，文学理论，加深对生活对身边事物的感知理解。随着时代的发展，学生对生活感知的方式越来越多，家长也更重视孩子教育，文学积累更丰富，语言组织能力也有很大程度的提高，对于学生写作有了很大的帮助，老师要在教学中激发学生的写作积极性，让学生对语文充满热情，爱上学习。
1班级语文学习现状概述
学困生，顾名思义是学习比较困难的学生，每个班级，不论是名校，亦或者是普通学校，总有一些学习较为落后的学生。通过研究发现，这些学生普遍存在着上课不能集中注意力，一心想着外面的玩耍，不够自律，课后不能够按时完成教师布置的作业等行为，使得教师对于这些学生的管理与教导变为很大的难题。但是作为一名教师，不放弃任何一名学生是一名教师最基本的职业素养，因此，在教学过程中，教师应当关爱后进生，让学困生感受到温暖，从而将心放到学习中来，本文将浅述教师如何去温暖学困生的心，改变小学语文学困生的学习态度。在现今的小学中，总会存在着一些学生不热爱学习，对于学习的态度过于冷淡，这导致了教师在教学过程中，存在着很大的困难。
2语文学困生走出“困境”指导策略
2.1打造温暖课堂，让孩子自信成长
青春期，对于越来越多学困生的心理素质和身心健康发展都会有一定的影响。政府和教师更要对此重视起来。通过积极寻找解决的办法，提高师生关系的沟通效果，建立一个和谐的学习环境。对于学困生来说，由于长时间不与教师交流学习，没有教师过多的陪伴和关爱，导致了精神上的空虚和情感上的缺失，同时受其他人的影响导致了思想道德素质没有养成，没有树立正确的三观。用“爱”能够让学困生与教师的关系得到改善，增强师生沟通效果，并且为学困生能够树立一个正确的三观和培养他们良好的思想道德素质作出了努力，有利于建立一个和谐的班级氛围。学困生缺乏自信心是普遍现象。但自信心对于一个人成长十分重要。这是成才成长所必需的心理素质和个性品质。因此培养自信心对于孩子之后成长尤其重要。学困生在成长过程中缺乏父母的关心陪伴。他们内心十分脆弱，胆小且懦弱，对自己本身没有正确的认识，没有魄力与勇气，做事不积极主动。因为他们特殊的成长背景，十分缺乏安全感。针对此类学困生的教育方面，教师应尽可能的培养他们自信心，鼓励他们主动表现，积极投入到学习中，获得好成绩以及成就感，使问题自然解决。
2.2培养学困生良好的学习习惯
良好的学习习惯对于一位学生是非常重要的，尤其是学困生，这是他们如何更加有效，更加轻松学习的关键所在。我在教学中通过观察后发现，在语文的学习过程中，学困生们普遍存在上课注意力不集中，经常走神，上课不发言，作业不按时完成等现象，这很大程度影响了学生们的学习成绩。
培养学困生专注课上的习惯。上课注意力不集中是大部分小学生常有的情况，而对于学困生来说，更是如此。因此，语文教师在教学过程中，应当注意培养学困生们对于课上的学习。通过观察表明，大部分小学学生对于语文课上的注意力不集中主要影响因素来源于语文理论知识的枯燥无味与教师的讲课太过无聊，难以引起学生们的兴趣。对于这种情况，我做出了相对应的措施，在班级里的语文讲解上，运用了多媒体、结合生活例子等例子来使得课堂变得更加有趣，间接培养了学生对于课上的专注度，特别是学困生的学习，也变得更加的有趣轻松。例如在进行“叶公好龙”的讲解时，我就先以一个故事作为开端，例如简述有关于叶公好龙的故事。让学生在听讲故事的过程中，注意力逐渐被故事所吸引过来，在脑海中能够产生有关于“叶公好龙”的画面，逐渐的投入到课堂的学习中来，从而产生了对于课堂进一步了解的欲望，这时在引出课程的内容，绘声绘色的进行讲解，使得学生的注意力完全集中过来，久而久之，学生的注意力就能够经常保持在课堂上面来。孩子的学习态度逐渐更正过来了，成绩也有了飞速的提升。
3结束语
总之，教师在现今小学语文的教学过程中，学困生的学习态度确实让大多教师深感烦恼，如何去改变学困生的学习态度也是大多数小学语文教师一直思考的问题。教师应当更多的去关心学困生，走进学生们的心中，鼓励他们，激励他们，树立他们的信心，然后在教学过程中潜移默化的去改变他们的学习习惯和学习态度，这样才能够使学困生健康积极学习与成长。
参考文献
[1]祁霞.改变学困生学习态度的对策[J].管理艺术，2013.
[2]毛樹海.改变学困生的学习态度[J].热点解码，2011.
[3]杨淑珍.如何帮助语文学困生走出困境[J].黑龙江教育，2002（11）：38.
[4]徐卫妮.提升语文学困生学习力的教学策略研究[D].陕西师范大学，2014.
关键词：小学语文；低年级；学习；“困境”
语文一直占据重要的教育地位。语文跟学生的文学素养和生活阅历有着重大关系，不是一朝一夕能完成的，是学生文学素养的综合体现。对于老师来说，所能做到的就是教学生写作的基础理论，技巧方法，文学理论，加深对生活对身边事物的感知理解。随着时代的发展，学生对生活感知的方式越来越多，家长也更重视孩子教育，文学积累更丰富，语言组织能力也有很大程度的提高，对于学生写作有了很大的帮助，老师要在教学中激发学生的写作积极性，让学生对语文充满热情，爱上学习。
1班级语文学习现状概述
学困生，顾名思义是学习比较困难的学生，每个班级，不论是名校，亦或者是普通学校，总有一些学习较为落后的学生。通过研究发现，这些学生普遍存在着上课不能集中注意力，一心想着外面的玩耍，不够自律，课后不能够按时完成教师布置的作业等行为，使得教师对于这些学生的管理与教导变为很大的难题。但是作为一名教师，不放弃任何一名学生是一名教师最基本的职业素养，因此，在教学过程中，教师应当关爱后进生，让学困生感受到温暖，从而将心放到学习中来，本文将浅述教师如何去温暖学困生的心，改变小学语文学困生的学习态度。在现今的小学中，总会存在着一些学生不热爱学习，对于学习的态度过于冷淡，这导致了教师在教学过程中，存在着很大的困难。
2语文学困生走出“困境”指导策略
2.1打造温暖课堂，让孩子自信成长
青春期，对于越来越多学困生的心理素质和身心健康发展都会有一定的影响。政府和教师更要对此重视起来。通过积极寻找解决的办法，提高师生关系的沟通效果，建立一个和谐的学习环境。对于学困生来说，由于长时间不与教师交流学习，没有教师过多的陪伴和关爱，导致了精神上的空虚和情感上的缺失，同时受其他人的影响导致了思想道德素质没有养成，没有树立正确的三观。用“爱”能够让学困生与教师的关系得到改善，增强师生沟通效果，并且为学困生能够树立一个正确的三观和培养他们良好的思想道德素质作出了努力，有利于建立一个和谐的班级氛围。学困生缺乏自信心是普遍现象。但自信心对于一个人成长十分重要。这是成才成长所必需的心理素质和个性品质。因此培养自信心对于孩子之后成长尤其重要。学困生在成长过程中缺乏父母的关心陪伴。他们内心十分脆弱，胆小且懦弱，对自己本身没有正确的认识，没有魄力与勇气，做事不积极主动。因为他们特殊的成长背景，十分缺乏安全感。针对此类学困生的教育方面，教师应尽可能的培养他们自信心，鼓励他们主动表现，积极投入到学习中，获得好成绩以及成就感，使问题自然解决。
2.2培养学困生良好的学习习惯
良好的学习习惯对于一位学生是非常重要的，尤其是学困生，这是他们如何更加有效，更加轻松学习的关键所在。我在教学中通过观察后发现，在语文的学习过程中，学困生们普遍存在上课注意力不集中，经常走神，上课不发言，作业不按时完成等现象，这很大程度影响了学生们的学习成绩。
培养学困生专注课上的习惯。上课注意力不集中是大部分小学生常有的情况，而对于学困生来说，更是如此。因此，语文教师在教学过程中，应当注意培养学困生们对于课上的学习。通过观察表明，大部分小学学生对于语文课上的注意力不集中主要影响因素来源于语文理论知识的枯燥无味与教师的讲课太过无聊，难以引起学生们的兴趣。对于这种情况，我做出了相对应的措施，在班级里的语文讲解上，运用了多媒体、结合生活例子等例子来使得课堂变得更加有趣，间接培养了学生对于课上的专注度，特别是学困生的学习，也变得更加的有趣轻松。例如在进行“叶公好龙”的讲解时，我就先以一个故事作为开端，例如简述有关于叶公好龙的故事。让学生在听讲故事的过程中，注意力逐渐被故事所吸引过来，在脑海中能够产生有关于“叶公好龙”的画面，逐渐的投入到课堂的学习中来，从而产生了对于课堂进一步了解的欲望，这时在引出课程的内容，绘声绘色的进行讲解，使得学生的注意力完全集中过来，久而久之，学生的注意力就能够经常保持在课堂上面来。孩子的学习态度逐渐更正过来了，成绩也有了飞速的提升。
3结束语
总之，教师在现今小学语文的教学过程中，学困生的学习态度确实让大多教师深感烦恼，如何去改变学困生的学习态度也是大多数小学语文教师一直思考的问题。教师应当更多的去关心学困生，走进学生们的心中，鼓励他们，激励他们，树立他们的信心，然后在教学过程中潜移默化的去改变他们的学习习惯和学习态度，这样才能够使学困生健康积极学习与成长。
参考文献
[1]祁霞.改变学困生学习态度的对策[J].管理艺术，2013.
[2]毛樹海.改变学困生的学习态度[J].热点解码，2011.
[3]杨淑珍.如何帮助语文学困生走出困境[J].黑龙江教育，2002（11）：38.
[4]徐卫妮.提升语文学困生学习力的教学策略研究[D].陕西师范大学，2014.