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摘 要：音乐教育是德育教育的重要组成部分，在德育教育的过程中发挥着重要的、不可忽视的作用，是培养学生树立正确的世界观、价值观，塑造良好的道德观念最有效的途径之一。因此，在中学音乐教学过程中，把德育渗透贯穿到教育和教学全过程中，促进学生的全面发展，推动中学生德育教育目标的实现。
关键词：音乐教育；德育渗透；中学生；培养
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出音乐教育的灵魂是道德教育，“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”，学校音乐教育的核心主旨皆在于帮助学生树立正确的世界观、价值和塑造良好的道德信念。因此作为高中音乐教师更应该把德育意识与教育透彻有效地贯彻到音乐教育教学中，在音乐教学中完成德育渗透，以自身为榜样，给正在形成人生观和价值观的高中学生树立德育行为的良好典范。
一、 音乐教育与德育教育基本概念与关系
（一） 音乐教育
音乐教育由家庭音乐教育、社会音乐教育和学校音乐教育三部分构成。比如音乐学院等高等院校对学生进行的专业教育、普通高中学校开设的音乐高考训练班等属于专业的音乐教育范畴。后者指的是贯穿幼儿园、小学到中学，乃至大学的学校普通音乐教育。以音乐鉴赏、歌唱为主，主要通过音乐的欣赏和表达，从学生自己的经验出发，以锻炼学生的意识行为，丰富学生情感为主要目的音乐教育。
（二） 德育教育
德育有广义和狭义两种观点，狭义的德育专指学校德育，即学校对学生进行的道德教育；而广义的德育不仅指道德教育，还包括学生人生观、价值观、世界观、积极情感等的正确引导。本文所指的德育渗透主要是指在音乐教学过程中，将德育教育内容贯穿于其中。
（三） 德育与音乐教育之间的关系
音乐教育和德育是有密切关系的，它们相互渗透与联系，但不能互相替代。从性质上讲，音乐教育和德育的最终目的都是让学生树立正确的价值观和人生观，但是它们二者之间更加强调标准化和规范性的道德教育，而音乐教育的目的不仅在于培养学生的音乐技能和审美能力，同时在于对人的情感、心灵的陶冶和净化。但是，从功能性来讲，德育教育更加重视价值观的树立和确定，而音乐教育是一门审美的艺术和技能，这个视角来讲，音乐教育替代不了德育教育，但其功能中内含德育教育，是德育渗透与教育的重要途径之一。
二、 当前音乐教育中的德育教育存在问题及原因分析
现今素质教育时代，中学音乐教育早已普及，但音乐教育中的德育教育滞后，主要原因有以下几点。
（一） 学校对音乐教育重视度不高，忽视音乐教育中的德育教育
在巨大的升学压力之下学校对音乐鉴赏课程重视度不高，忽视了音乐教育中德育功能的发挥，注重理论知识和教师的专业教学，这就造成音乐教育中德育意识相对薄弱的现实。
（二） 教师在音乐教学中过度强调音乐审美能力的提高，忽视学生情感陶冶
大部分教师在教学中特别强调学生对音乐作品的审美鉴赏，例如：很多教师在贝多芬的代表作品《合唱交响曲》的欣赏课中，重点从分析音乐要素入手进行分段赏析，并引导学生在课堂中开展小组讨论、总结。课堂信息量很大，形式多样，但是情感、态度、价值观方面并没有做太多延伸。课堂侧重点在分析音乐作品的结构、体裁、音乐要素，学生的对作品的情感共鸣被忽略，情感陶冶便无从谈起。高中音乐教师在音乐教学过程中由于自身德育意识的薄弱，造成在教学过程中缺乏积极主动挖掘和贯穿德育教育的意识，从而造成对学生德育渗透和教育的欠缺。
（三） 学生音乐素养基础薄弱，缺乏音乐鉴赏能力，影响音乐德育功能的发挥
由于部分偏远地区农村中小学音乐教师缺乏，导致学生从小学开始的音乐课基本空缺，音乐素养教育更无从谈起。由于缺乏必要的音乐鉴赏能力，为音乐教育中德育渗透带来了很多不便。
三、 中学音乐教育中德育渗透的方法
（一） 教师认真钻研教材，在音乐鉴赏课中进行德育渗透
教师应树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，做到每堂课都有德育的着重点。例如笔者在上《钢琴音乐的奇葩》这节课时，首先布置了课前预习作业，请学生查找有关肖邦生平的资料和《b小调革命练习曲》这首作品的创作背景。在欣赏作品之前，学生就已经知道肖邦是一位爱国的音乐家，这首作品是他用音乐写成的战斗楔文。在分段赏析时引导学生通过跌宕起伏的旋律去感受肖邦當时难以平复的心情和波兰的爱国战斗英雄们前赴后继奔赴战场的壮烈场面，使他们感受到肖邦强烈的爱国情，激发学生的爱国情怀。
（二） 注重学生艺术实践，在课外音乐活动中渗透德育教育
教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等社团活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。例如，笔者在每周的合唱队训练中，有部分学生由于种种原因不参加或者迟到。面对这样的问题，作为辅导老师，教育学生们要坚持不懈、热爱集体、热爱艺术；并在排练过程中让学生用心感受和声效果所带来的美感，这种艺术的魅力是集体凝聚力带来的。通过这些方面的教育，大多学生都会认识到自己在整体中的位置，按时参加训练。
（三） 教师加强自身修养，注重言传身教
在高中音乐教学中，音乐教师把德育教育渗入音乐教学中，抓好自我师德涵养，为人师表。
比如在辅导特长生晨练的时候，课前带学生热身、练气息。等上课铃声作响时已经进入很佳的练唱状态。身教重于言教，从道德教育来说，理论的说服，要伴以楷模的示范。
一言之，教育的最终目的，是培养高品质的人，使他们拥有健全完善的人格和健康的心理，从而成为对社会发展有用的人。作为一名高中音乐教师，在音乐这块田地耕耘，必须将德育教育渗透于日常的组织教学中，要不断提高自己的教学业务能力和素质，充分利用音乐独特的艺术魅力，让学生在获得音乐知识技能、提高音乐修养的同时，树立正确的审美意识，得到良好的德育教育，将学生培养成具有良好道德修养的高素质合格人才，为中国特色社会主义建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]音乐新课程标准[S].北京：中华人民共和国教育部，2011.
[2]音乐新课程标准解读[R].北京：教育部基础教育司，2011.
[3]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社，2004.
[4]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏教育出版社，2007.
作者简介：张梅红，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。
关键词：音乐教育；德育渗透；中学生；培养
苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出音乐教育的灵魂是道德教育，“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”，学校音乐教育的核心主旨皆在于帮助学生树立正确的世界观、价值和塑造良好的道德信念。因此作为高中音乐教师更应该把德育意识与教育透彻有效地贯彻到音乐教育教学中，在音乐教学中完成德育渗透，以自身为榜样，给正在形成人生观和价值观的高中学生树立德育行为的良好典范。
一、 音乐教育与德育教育基本概念与关系
（一） 音乐教育
音乐教育由家庭音乐教育、社会音乐教育和学校音乐教育三部分构成。比如音乐学院等高等院校对学生进行的专业教育、普通高中学校开设的音乐高考训练班等属于专业的音乐教育范畴。后者指的是贯穿幼儿园、小学到中学，乃至大学的学校普通音乐教育。以音乐鉴赏、歌唱为主，主要通过音乐的欣赏和表达，从学生自己的经验出发，以锻炼学生的意识行为，丰富学生情感为主要目的音乐教育。
（二） 德育教育
德育有广义和狭义两种观点，狭义的德育专指学校德育，即学校对学生进行的道德教育；而广义的德育不仅指道德教育，还包括学生人生观、价值观、世界观、积极情感等的正确引导。本文所指的德育渗透主要是指在音乐教学过程中，将德育教育内容贯穿于其中。
（三） 德育与音乐教育之间的关系
音乐教育和德育是有密切关系的，它们相互渗透与联系，但不能互相替代。从性质上讲，音乐教育和德育的最终目的都是让学生树立正确的价值观和人生观，但是它们二者之间更加强调标准化和规范性的道德教育，而音乐教育的目的不仅在于培养学生的音乐技能和审美能力，同时在于对人的情感、心灵的陶冶和净化。但是，从功能性来讲，德育教育更加重视价值观的树立和确定，而音乐教育是一门审美的艺术和技能，这个视角来讲，音乐教育替代不了德育教育，但其功能中内含德育教育，是德育渗透与教育的重要途径之一。
二、 当前音乐教育中的德育教育存在问题及原因分析
现今素质教育时代，中学音乐教育早已普及，但音乐教育中的德育教育滞后，主要原因有以下几点。
（一） 学校对音乐教育重视度不高，忽视音乐教育中的德育教育
在巨大的升学压力之下学校对音乐鉴赏课程重视度不高，忽视了音乐教育中德育功能的发挥，注重理论知识和教师的专业教学，这就造成音乐教育中德育意识相对薄弱的现实。
（二） 教师在音乐教学中过度强调音乐审美能力的提高，忽视学生情感陶冶
大部分教师在教学中特别强调学生对音乐作品的审美鉴赏，例如：很多教师在贝多芬的代表作品《合唱交响曲》的欣赏课中，重点从分析音乐要素入手进行分段赏析，并引导学生在课堂中开展小组讨论、总结。课堂信息量很大，形式多样，但是情感、态度、价值观方面并没有做太多延伸。课堂侧重点在分析音乐作品的结构、体裁、音乐要素，学生的对作品的情感共鸣被忽略，情感陶冶便无从谈起。高中音乐教师在音乐教学过程中由于自身德育意识的薄弱，造成在教学过程中缺乏积极主动挖掘和贯穿德育教育的意识，从而造成对学生德育渗透和教育的欠缺。
（三） 学生音乐素养基础薄弱，缺乏音乐鉴赏能力，影响音乐德育功能的发挥
由于部分偏远地区农村中小学音乐教师缺乏，导致学生从小学开始的音乐课基本空缺，音乐素养教育更无从谈起。由于缺乏必要的音乐鉴赏能力，为音乐教育中德育渗透带来了很多不便。
三、 中学音乐教育中德育渗透的方法
（一） 教师认真钻研教材，在音乐鉴赏课中进行德育渗透
教师应树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，做到每堂课都有德育的着重点。例如笔者在上《钢琴音乐的奇葩》这节课时，首先布置了课前预习作业，请学生查找有关肖邦生平的资料和《b小调革命练习曲》这首作品的创作背景。在欣赏作品之前，学生就已经知道肖邦是一位爱国的音乐家，这首作品是他用音乐写成的战斗楔文。在分段赏析时引导学生通过跌宕起伏的旋律去感受肖邦當时难以平复的心情和波兰的爱国战斗英雄们前赴后继奔赴战场的壮烈场面，使他们感受到肖邦强烈的爱国情，激发学生的爱国情怀。
（二） 注重学生艺术实践，在课外音乐活动中渗透德育教育
教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等社团活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。例如，笔者在每周的合唱队训练中，有部分学生由于种种原因不参加或者迟到。面对这样的问题，作为辅导老师，教育学生们要坚持不懈、热爱集体、热爱艺术；并在排练过程中让学生用心感受和声效果所带来的美感，这种艺术的魅力是集体凝聚力带来的。通过这些方面的教育，大多学生都会认识到自己在整体中的位置，按时参加训练。
（三） 教师加强自身修养，注重言传身教
在高中音乐教学中，音乐教师把德育教育渗入音乐教学中，抓好自我师德涵养，为人师表。
比如在辅导特长生晨练的时候，课前带学生热身、练气息。等上课铃声作响时已经进入很佳的练唱状态。身教重于言教，从道德教育来说，理论的说服，要伴以楷模的示范。
一言之，教育的最终目的，是培养高品质的人，使他们拥有健全完善的人格和健康的心理，从而成为对社会发展有用的人。作为一名高中音乐教师，在音乐这块田地耕耘，必须将德育教育渗透于日常的组织教学中，要不断提高自己的教学业务能力和素质，充分利用音乐独特的艺术魅力，让学生在获得音乐知识技能、提高音乐修养的同时，树立正确的审美意识，得到良好的德育教育，将学生培养成具有良好道德修养的高素质合格人才，为中国特色社会主义建设添砖加瓦。
参考文献：
[1]音乐新课程标准[S].北京：中华人民共和国教育部，2011.
[2]音乐新课程标准解读[R].北京：教育部基础教育司，2011.
[3]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海教育出版社，2004.
[4]鲁洁，王逢贤.德育新论[M].江苏教育出版社，2007.
作者简介：张梅红，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。