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摘要：本文以思品与社会教学中要重视运用“讨论”为主要内容进行阐述，结合当下教学需求为主要依据，从“讨论”突出学生主体，激发学生兴趣;“讨论”有利于思维散发，培养自主研究精神;提升学生合作意識，促进大脑发展这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强“讨论”在小学思品与社会教学中的运作效率，旨意为相关研究提供参考资料。
关键词：思品与社会;谈论;主体作用;合作意识
一、 引言
“讨论”是思品与社会教学中比较常见的教学方法，在实际教学中教师可以为学生提供可以讨论的机会，引导学生依据知识点进行分析和研究，在自主学习基础上掌握相对应的基础知识。在教学中，要求学生能够结合实际生活进行教学，在学习中不断实践和感知，体验社会生活带来的不同感受。也就是说，在实际生活中也要引导学生能够和家长进行互动研究，依据实际生活提出问题，针对问题进行自主研究和分析，以此不断提升学生综合能力和素养，帮助学生树立正确价值观和世界观，为学生具备良好道德品质奠定基础和保证。
二、 “讨论”突出学生主体，激发学生兴趣
兴趣在一定程度上能够带动学生学习，为学生学习提供源源不断的动力，并且兴趣会使得学生对学科知识产生一定求知欲望。小学生身心发展处在初级阶段，好胜心理较强，对新鲜事物充满了好奇心，想要在集体活动中不断展现自我。所以，在实际教学中教师要有针对性的设计教学内容，引导学生依据学生内容进行分析和研究，从而不断激发对思品与社会教学的兴趣，对学习产生源源不断的动力，还能够在研究之中不断拓展自身魅力和个性，对学生思维能力的提升和语言表达的能力提升具有一定价值和作用。好胜是学生自身的基本特征，期望自己比其他人更好。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，教师善于引导和提升，在教学中教师要为学生设计丰富的教学活动，建立在学生基础知识上进行教育，引导学生在教学中自主研究和分析，形成良好的探究模式和研究模式。学生可以建立在自我了解基础上进行小组研究和分析，在讨论中借鉴彼此的观点和思想，便于形成整体的观点，对教学整体质量提升具有一定价值和作用，并且及时转变教学模式，激发学生兴趣，调动学生主观能动性，使得学生能够在“讨论”中获得成就感，体验到学习知识的乐趣和喜悦，进而投入更多时间和精力学习，从而不断提升思品与社会教学实效性。举例一：在学习广东教育出版社《思品与社会》中“公共场所拒绝危害”时，教师可以借助PPT为学生播放一个四年级的学在往地下车库出口扔石头的案例供大家观看，进而要求学生能够依据实际情况对其进行“讨论”，结合所学内容进行分析，学生们对于说生活中的案例兴趣十足，会投入更多精力研究和分析，最终在案例的帮助下，掌握公共场所拒绝危害的知识。
三、 “讨论”有利于思维发散，培养自主研究精神
每个人都存在一定的思考形式，对于同一件事的思考不同，发现的内容和其所有不同，所有人都是知识的研究者和分析者。实际教学中教师要为其提供可以积极思考和分析的机会，结合学生实际情况设计可以“讨论”的内容。学生在自主思考中，会积极发挥大脑的价值和作用，在课堂上展示自己的观点和思想，使得思维不断发散，学习不再依靠任何人，而是通过自主研究和讨论掌握基础知识，处在这样一个积极向上的学习氛围中，不爱学习和动脑的学生也会被带动，自觉加入活动之中思考和分析事物带来的感受，学生的思维时刻处在活跃状态，在相互沟通和互动掌握基础知识和内容，加深学生对知识的理解和掌握。在设计问题时教师要有针对性地将一些逻辑性强，能够开发思维的问题应用其中。新时期下的素质教育倡导在教学中不断培养学生创新意识和实践能力，注重激发学生积极意识，表达自己独特的见解，从而不断提升教学质量。
四、 提升学生合作意识，促进大脑发展
学生时刻处在轻松愉快的氛围中，胆小的学生会得到锻炼和提升，在“讨论”中会不断提升自身语言表达能力，增强自信心，加深对知识的理解和掌握，对于学生来说每一次课程都是一次挑战，每次解决问题都会积累一些能力。“讨论”课程形式多样教师要针对性的设计问题，围绕技能提升和思维训练等进行，引导学生广泛思考和分析，可以在实际教学中使用综合分析、发散研究、逆向研究等不同形式，对学生思维进行有效训练和提升。举例二：在学习广东教育出版社《思品与社会》中“伸出爱的手”时，教师可以使用多媒体为学生播放一个情景剧，主要内容时一个学生捡到钥匙交给值周生，值周生直接丟到垃圾桶的故事，进而要求学生能够对其进行认真分析和研究，在自我思考基础上对故事进行错误指正和分析，从中得到教育，进而在结合书本知识进行分析和研究，加深学生对力理论基础知识的认识，通过学生自主研究能够加深理解，教师要求学生以小组形式将正确的做法表演出来，还可以将值周生改正表演出来，从而不断提升教学实效性。
五、 结束语
总而言之，讨论在教学中具有一定价值和作用，能够拓宽学生思维范围，使得学生可以自主学习和独立思考，基于此对教学内容进行小组谈论，成员之间相互分享自己的观点，加深学生对知识的理解和掌握，发挥自身主体性作用，从而不断提升教学质量。
参考文献：
[1]木方升.讨论法在中学思想品德课中的运用分析[J].祖国，2018.
[2]阚淑慧.“讨论式”模式在初中思想品德课教学中的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：62.
[3]辛丽静.例谈初中思品教学中讨论法的使用[J].情感读本，2017（5）：26.
作者简介：
叶育康，广东省深圳市，广东省深圳市南山区西丽小学。
关键词：思品与社会;谈论;主体作用;合作意识
一、 引言
“讨论”是思品与社会教学中比较常见的教学方法，在实际教学中教师可以为学生提供可以讨论的机会，引导学生依据知识点进行分析和研究，在自主学习基础上掌握相对应的基础知识。在教学中，要求学生能够结合实际生活进行教学，在学习中不断实践和感知，体验社会生活带来的不同感受。也就是说，在实际生活中也要引导学生能够和家长进行互动研究，依据实际生活提出问题，针对问题进行自主研究和分析，以此不断提升学生综合能力和素养，帮助学生树立正确价值观和世界观，为学生具备良好道德品质奠定基础和保证。
二、 “讨论”突出学生主体，激发学生兴趣
兴趣在一定程度上能够带动学生学习，为学生学习提供源源不断的动力，并且兴趣会使得学生对学科知识产生一定求知欲望。小学生身心发展处在初级阶段，好胜心理较强，对新鲜事物充满了好奇心，想要在集体活动中不断展现自我。所以，在实际教学中教师要有针对性的设计教学内容，引导学生依据学生内容进行分析和研究，从而不断激发对思品与社会教学的兴趣，对学习产生源源不断的动力，还能够在研究之中不断拓展自身魅力和个性，对学生思维能力的提升和语言表达的能力提升具有一定价值和作用。好胜是学生自身的基本特征，期望自己比其他人更好。在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，教师善于引导和提升，在教学中教师要为学生设计丰富的教学活动，建立在学生基础知识上进行教育，引导学生在教学中自主研究和分析，形成良好的探究模式和研究模式。学生可以建立在自我了解基础上进行小组研究和分析，在讨论中借鉴彼此的观点和思想，便于形成整体的观点，对教学整体质量提升具有一定价值和作用，并且及时转变教学模式，激发学生兴趣，调动学生主观能动性，使得学生能够在“讨论”中获得成就感，体验到学习知识的乐趣和喜悦，进而投入更多时间和精力学习，从而不断提升思品与社会教学实效性。举例一：在学习广东教育出版社《思品与社会》中“公共场所拒绝危害”时，教师可以借助PPT为学生播放一个四年级的学在往地下车库出口扔石头的案例供大家观看，进而要求学生能够依据实际情况对其进行“讨论”，结合所学内容进行分析，学生们对于说生活中的案例兴趣十足，会投入更多精力研究和分析，最终在案例的帮助下，掌握公共场所拒绝危害的知识。
三、 “讨论”有利于思维发散，培养自主研究精神
每个人都存在一定的思考形式，对于同一件事的思考不同，发现的内容和其所有不同，所有人都是知识的研究者和分析者。实际教学中教师要为其提供可以积极思考和分析的机会，结合学生实际情况设计可以“讨论”的内容。学生在自主思考中，会积极发挥大脑的价值和作用，在课堂上展示自己的观点和思想，使得思维不断发散，学习不再依靠任何人，而是通过自主研究和讨论掌握基础知识，处在这样一个积极向上的学习氛围中，不爱学习和动脑的学生也会被带动，自觉加入活动之中思考和分析事物带来的感受，学生的思维时刻处在活跃状态，在相互沟通和互动掌握基础知识和内容，加深学生对知识的理解和掌握。在设计问题时教师要有针对性地将一些逻辑性强，能够开发思维的问题应用其中。新时期下的素质教育倡导在教学中不断培养学生创新意识和实践能力，注重激发学生积极意识，表达自己独特的见解，从而不断提升教学质量。
四、 提升学生合作意识，促进大脑发展
学生时刻处在轻松愉快的氛围中，胆小的学生会得到锻炼和提升，在“讨论”中会不断提升自身语言表达能力，增强自信心，加深对知识的理解和掌握，对于学生来说每一次课程都是一次挑战，每次解决问题都会积累一些能力。“讨论”课程形式多样教师要针对性的设计问题，围绕技能提升和思维训练等进行，引导学生广泛思考和分析，可以在实际教学中使用综合分析、发散研究、逆向研究等不同形式，对学生思维进行有效训练和提升。举例二：在学习广东教育出版社《思品与社会》中“伸出爱的手”时，教师可以使用多媒体为学生播放一个情景剧，主要内容时一个学生捡到钥匙交给值周生，值周生直接丟到垃圾桶的故事，进而要求学生能够对其进行认真分析和研究，在自我思考基础上对故事进行错误指正和分析，从中得到教育，进而在结合书本知识进行分析和研究，加深学生对力理论基础知识的认识，通过学生自主研究能够加深理解，教师要求学生以小组形式将正确的做法表演出来，还可以将值周生改正表演出来，从而不断提升教学实效性。
五、 结束语
总而言之，讨论在教学中具有一定价值和作用，能够拓宽学生思维范围，使得学生可以自主学习和独立思考，基于此对教学内容进行小组谈论，成员之间相互分享自己的观点，加深学生对知识的理解和掌握，发挥自身主体性作用，从而不断提升教学质量。
参考文献：
[1]木方升.讨论法在中学思想品德课中的运用分析[J].祖国，2018.
[2]阚淑慧.“讨论式”模式在初中思想品德课教学中的运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：62.
[3]辛丽静.例谈初中思品教学中讨论法的使用[J].情感读本，2017（5）：26.
作者简介：
叶育康，广东省深圳市，广东省深圳市南山区西丽小学。