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摘 要： 教育教学的最终目的不是为了学好知识，而是在生活中运用知识。一直以来，人们忽略了一个事实，数学知识来源于生活，又运用于生活。学好数学不是为了纸上谈兵，只会在试卷上得高分，而是将所学到的数学知识运用到生活中的方方面面，解决一些实际问题，大到科学技术的精密计算，小到柴米油盐的买卖计算。而小学数学教学是数学这座“高楼”的基石，所以培养学生对数学的运用意识应该从小学开始抓起，将培养学生数学运用意识融入到日常生活中，通过实际训练加深学生对数学实际运用的认识。
关键词： 小学数学 课堂教学 运用意识
在我国的教育教学制度改革中，小学数学方面的教学方式和教学制度改革是其中的重难点。尤其是随着时代的发展，小学数学教学已经开始与生活挂钩，并且被要求在生活中学以致用。但是在整个小学数学教学过程中，对学生的运用意识科学地加以培养自然而然成为其中最重要的部分。
一、树立新的教学观，制定科学教学目的
教学活动的开展，传授学生知识只是手段，促进学生的良好发展才是最终目的，简单来说就是要把所学知识运用到生活中。学生的数学运用意识能真正得以发展，老师的课堂教学是关键。新课程标准对教师提出了转变传统教学模式的要求。在过去的教学中，教师总是以课本为主体，限制了学生的发展，所以在新课程标准要求下，广大教师应该转变传统教学观念，突出学生主体地位，突出学生的价值功能。与此同时，教师在设计教学计划的过程中，应该遵循教学的目的安排和制定，结合教学内容的需要和生活的实际特点制定科学的教学目标，将教学目标做精细，充分保证数学教学的方向性和针对性。另外，教师还要认真研究教材，进行梳理归纳，并落实到每一堂课每一个学生上。
二、采用丰富的教学方法，实现教学目的
（一）走出课堂，通过实践培养运用数学的能力。
走出课堂，是培养小学生数学运用意识的一个重要途径。数学与社会生活的联系必须通过亲身实践方能领悟。所以，教师要多研究教材，挖掘具有价值的主题课外活动，让学生观察生活。比如，在小学数学学习阶段，我们刚刚好接触刻度尺学习与运用，教师可以将班上的学生分为几个小组，交流如何使用有限长的刻度尺测量教学楼的高度，使得测量结果又快又准确，方法是否简易可行。最后推选小组代表向同学介绍测量的方案，过程和结果，通过比较选出最出色的方案。再如，给父母推荐最佳的存款方案。在了解了本金、利息、利率、利息税等这些词的含义及它们之间的关系之后，就需要组织学生到就近的银行调查存款利息情况，定期储存时间不同利率也不同，对半年期、一年期、两年期……的年利率进行了解。如何储存才能使得获得的最后金额最大，就需要同学进行思考和计算。
（二）从日常生活中发现问题，强化数学运用意识。
大部分学生没有数学运用意识是因为它们不注意观察生活，不注意从日常生活化中和生产中发现数学问题。运用的前提是找到适合运用的对象，发现不了问题自然就不会主动运用所学的知识解决问题，运用意识和能力就得不到培养。所以，在小学数学教学过程中，教师要引导学生结合数学发现生活中的问题，这不仅能帮助学生巩固数学问题还能强化学生的数学运用意识。比如，在学生学习了计算面积的方法之后，学会了解决课本上的面积计算题，但是，他们也就仅仅停留在对课本上，联系不到生活中哪些方面需要运用到这些知识。家里需要买新的被单，要买多大的，就需要运用到面积的计算，对长宽的测量。家里客厅需要地毯，根据客厅的大小买适合大小的地毯，等等。这些都会运用到面积的计算。以上这些都可以通过适当引导，发现生活中的问题，学生都比较擅长举一反三，引出一个问题就可以激发他们自己提出更多问题，进而使学生在解决问题的过程中对数学产生的兴趣。
（三）结合生活创设问题发展数学运用能力。
实施素质综合教育后，小学数学教材有了明显变化，过去纯数学问题较多，现在加入了实际生活情景之后数学慢慢地接近了生活，很多数学概念、规律本来就是从生活实际中总结而来，创设更贴近生活的情境，潜移默化地给学生植入数学应联系实际生活的理念，有利于发展学生数学运用的能力。如“所有直线外的点到直线的连线中，垂线段最短”，这一知识可以结合生活的例子创设题目，使学生体会到学习这个知识的目的，懂得了利用这个知识解决实际问题的方法。
总而言之，学无止境，教无定法。教学本身就是一门值得探究的学问。随着新课程的改革发展，小学数学教学培养学生运用意识的目的日渐明朗，如何实现这一数学教学目的是广大教师研究的重要课题。在小学数学教学过程中，教师应该通过具体探索、趣味性的活动加强数学与现实生活的联系，从生活实际出发，定期“反思”自己的教学，发现问题，解决问题。在“反思”中提升教学水平，并采用丰富的教学手段培养学生的运用意识和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]赵春勇.探讨如何提升小学数学教学的有效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（2）.
[2]闫春杰.如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].祖国：教育版，2013（9）.
关键词： 小学数学 课堂教学 运用意识
在我国的教育教学制度改革中，小学数学方面的教学方式和教学制度改革是其中的重难点。尤其是随着时代的发展，小学数学教学已经开始与生活挂钩，并且被要求在生活中学以致用。但是在整个小学数学教学过程中，对学生的运用意识科学地加以培养自然而然成为其中最重要的部分。
一、树立新的教学观，制定科学教学目的
教学活动的开展，传授学生知识只是手段，促进学生的良好发展才是最终目的，简单来说就是要把所学知识运用到生活中。学生的数学运用意识能真正得以发展，老师的课堂教学是关键。新课程标准对教师提出了转变传统教学模式的要求。在过去的教学中，教师总是以课本为主体，限制了学生的发展，所以在新课程标准要求下，广大教师应该转变传统教学观念，突出学生主体地位，突出学生的价值功能。与此同时，教师在设计教学计划的过程中，应该遵循教学的目的安排和制定，结合教学内容的需要和生活的实际特点制定科学的教学目标，将教学目标做精细，充分保证数学教学的方向性和针对性。另外，教师还要认真研究教材，进行梳理归纳，并落实到每一堂课每一个学生上。
二、采用丰富的教学方法，实现教学目的
（一）走出课堂，通过实践培养运用数学的能力。
走出课堂，是培养小学生数学运用意识的一个重要途径。数学与社会生活的联系必须通过亲身实践方能领悟。所以，教师要多研究教材，挖掘具有价值的主题课外活动，让学生观察生活。比如，在小学数学学习阶段，我们刚刚好接触刻度尺学习与运用，教师可以将班上的学生分为几个小组，交流如何使用有限长的刻度尺测量教学楼的高度，使得测量结果又快又准确，方法是否简易可行。最后推选小组代表向同学介绍测量的方案，过程和结果，通过比较选出最出色的方案。再如，给父母推荐最佳的存款方案。在了解了本金、利息、利率、利息税等这些词的含义及它们之间的关系之后，就需要组织学生到就近的银行调查存款利息情况，定期储存时间不同利率也不同，对半年期、一年期、两年期……的年利率进行了解。如何储存才能使得获得的最后金额最大，就需要同学进行思考和计算。
（二）从日常生活中发现问题，强化数学运用意识。
大部分学生没有数学运用意识是因为它们不注意观察生活，不注意从日常生活化中和生产中发现数学问题。运用的前提是找到适合运用的对象，发现不了问题自然就不会主动运用所学的知识解决问题，运用意识和能力就得不到培养。所以，在小学数学教学过程中，教师要引导学生结合数学发现生活中的问题，这不仅能帮助学生巩固数学问题还能强化学生的数学运用意识。比如，在学生学习了计算面积的方法之后，学会了解决课本上的面积计算题，但是，他们也就仅仅停留在对课本上，联系不到生活中哪些方面需要运用到这些知识。家里需要买新的被单，要买多大的，就需要运用到面积的计算，对长宽的测量。家里客厅需要地毯，根据客厅的大小买适合大小的地毯，等等。这些都会运用到面积的计算。以上这些都可以通过适当引导，发现生活中的问题，学生都比较擅长举一反三，引出一个问题就可以激发他们自己提出更多问题，进而使学生在解决问题的过程中对数学产生的兴趣。
（三）结合生活创设问题发展数学运用能力。
实施素质综合教育后，小学数学教材有了明显变化，过去纯数学问题较多，现在加入了实际生活情景之后数学慢慢地接近了生活，很多数学概念、规律本来就是从生活实际中总结而来，创设更贴近生活的情境，潜移默化地给学生植入数学应联系实际生活的理念，有利于发展学生数学运用的能力。如“所有直线外的点到直线的连线中，垂线段最短”，这一知识可以结合生活的例子创设题目，使学生体会到学习这个知识的目的，懂得了利用这个知识解决实际问题的方法。
总而言之，学无止境，教无定法。教学本身就是一门值得探究的学问。随着新课程的改革发展，小学数学教学培养学生运用意识的目的日渐明朗，如何实现这一数学教学目的是广大教师研究的重要课题。在小学数学教学过程中，教师应该通过具体探索、趣味性的活动加强数学与现实生活的联系，从生活实际出发，定期“反思”自己的教学，发现问题，解决问题。在“反思”中提升教学水平，并采用丰富的教学手段培养学生的运用意识和解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]赵春勇.探讨如何提升小学数学教学的有效性[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2014（2）.
[2]闫春杰.如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].祖国：教育版，2013（9）.