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化学学习和其他学科一样，也需要学生有强烈的学习兴趣。那么，在化学课堂教学中怎样使学生享受学习的乐趣？这是广大化学教师一直思考的问题。我在平时的教学中自己不断反思，从中积累了一些小的经验，在这里和大家共同商榷。
一、精心创设情境
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以要激发学生和培养学生对化学的兴趣，是学生学好化学的前提条件。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快和主动地去探究化学的奥秘。在化学教学中可以根据化学学科的特点以及学生的特点，精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情境，让学生获得兴趣激发的体验。化学教学中可以利用化学实验，问题情境，视听媒体，小故事，日常社会生活中的事例等创设教学情境。如在讲第八单元课题1《金属材料》的时候就可以讲这两个小故事以激发学生的兴趣。在1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以至探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用焊锡接的，而锡却莫名其妙地化为灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。通过这两个短小而精致的历史故事，点燃了学生的学习热情！
二、善于适时表扬
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感。更重要的让学生的学习热情高涨。如在第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中，在做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验之前我先讲解了用排水法收集呼出的气体的注意事项，然后请了以为并没有举手，但是用期待的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班的同学夸他：“你做得很好！你为全班做了一个准确的示范，全班同学都应该多谢你！”就是这一句夸奖，竟如同一副灵丹妙药车的改变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、加强合作意识
《学记》中有这样一句名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。而孔子《论语》中的名言“三人行，必有我师焉”。这两句千古名言都指出相互合作交流在学习中的重要作用。合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质。合作学习的开展将努力创设有利于人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流与分享，研究信息，集思广益，让学生从更广阔的角度去汲取知识，发展能力。有助于培养学生乐于合作的团队精神。化学教学中可以从多方面给予学生合作交流的体验，如在第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》中，将全班分成小组形式学习，学生在探究二氧化碳的制取装置活动中，加强了与同伴的交流，结合自己的方案不断反思，再完善方案。
四、让学生体验成功
亚洲成功学第一人陈安之说过：“成功等于每天进步1%。”作为教师一定要让学生知道成功是一种生活方式，而成功的定义也就是：每天在各方面持续不断的进步一点点。一个人要有伟大的成就，必须天天有一些小成就，因为大成就就是由小成就不断累积的结果。在每一节的化学课学习中，学生都会学到一些新的知识，也就是说新的知识每天都在累积，要明确让学生知道，今天我学了新知识，比昨天进步了。我时常告诉学生“成功很简单——只要方法正确”。如果要在化学学习中取得成功，做到以下两点：①会看，会做，会想（学会学习）；②会说和会写（合作与交流）。如学习完第三单元《自然界的水》后，布置了两个课外作业，一个是自制净水器，另一个是出一份关于水资源的手抄报，让学生任选其中的一个来做，一个星期后交。当学生的作品交上来时，令老师吓一跳，因为交上来的，不论是自制净水器还是水资源的手抄报都做得很好，为此老师专门买了一些价格便宜但又十分精美的笔记本奖励给那些完成课外作业的学生。当同学们意气风发地走上讲台领奖时，同学们都自发为他们鼓掌。大家都有这样的感觉，当众多的人为自己鼓掌的时候，心里就会特别兴奋，心里就会有一种满足感，心里就会有一种成功感。所以获奖的同学在以后的学习中态度更加积极，自信心更加强。这都来源于他们在平时的学习中得到的成功感。
我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大的程度上是通过别人的表扬和鼓励激励出来的，当我们认识到这一点后，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。在每一节化学课下课前我都会让学生问自己三个问题，问题如下：①在今天这节化学课中我学到了哪些东西？②在今天这节化学课当中有哪些方面我可以做的更好？③在今天这节化学课当中我享受了哪些过程？
对于第一个问题，目的是让学生学会归纳总结，明确自己学到什么知识；对于第二个问题，目的是让学生学会检讨反思，明确学生知道检讨反思才是学习上的成功之母；对于第三个问题，同学们的答案都是一样——“快乐”，课堂上学生快乐，学生的热情就高，课堂效率就会高，这样老师和学生就会达到双赢。
一、精心创设情境
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以要激发学生和培养学生对化学的兴趣，是学生学好化学的前提条件。学生一旦对化学感兴趣，就会愉快和主动地去探究化学的奥秘。在化学教学中可以根据化学学科的特点以及学生的特点，精心创设激发和培养学生对化学的兴趣的教学情境，让学生获得兴趣激发的体验。化学教学中可以利用化学实验，问题情境，视听媒体，小故事，日常社会生活中的事例等创设教学情境。如在讲第八单元课题1《金属材料》的时候就可以讲这两个小故事以激发学生的兴趣。在1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以至探险队员全部冻死在南极冰原。原来装煤油的铁桶是用焊锡接的，而锡却莫名其妙地化为灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。通过这两个短小而精致的历史故事，点燃了学生的学习热情！
二、善于适时表扬
古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感。更重要的让学生的学习热情高涨。如在第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》中，在做“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验之前我先讲解了用排水法收集呼出的气体的注意事项，然后请了以为并没有举手，但是用期待的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班的同学夸他：“你做得很好！你为全班做了一个准确的示范，全班同学都应该多谢你！”就是这一句夸奖，竟如同一副灵丹妙药车的改变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
三、加强合作意识
《学记》中有这样一句名言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。而孔子《论语》中的名言“三人行，必有我师焉”。这两句千古名言都指出相互合作交流在学习中的重要作用。合作的意识和能力，是现代人所具备的基本素质。合作学习的开展将努力创设有利于人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流与分享，研究信息，集思广益，让学生从更广阔的角度去汲取知识，发展能力。有助于培养学生乐于合作的团队精神。化学教学中可以从多方面给予学生合作交流的体验，如在第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》中，将全班分成小组形式学习，学生在探究二氧化碳的制取装置活动中，加强了与同伴的交流，结合自己的方案不断反思，再完善方案。
四、让学生体验成功
亚洲成功学第一人陈安之说过：“成功等于每天进步1%。”作为教师一定要让学生知道成功是一种生活方式，而成功的定义也就是：每天在各方面持续不断的进步一点点。一个人要有伟大的成就，必须天天有一些小成就，因为大成就就是由小成就不断累积的结果。在每一节的化学课学习中，学生都会学到一些新的知识，也就是说新的知识每天都在累积，要明确让学生知道，今天我学了新知识，比昨天进步了。我时常告诉学生“成功很简单——只要方法正确”。如果要在化学学习中取得成功，做到以下两点：①会看，会做，会想（学会学习）；②会说和会写（合作与交流）。如学习完第三单元《自然界的水》后，布置了两个课外作业，一个是自制净水器，另一个是出一份关于水资源的手抄报，让学生任选其中的一个来做，一个星期后交。当学生的作品交上来时，令老师吓一跳，因为交上来的，不论是自制净水器还是水资源的手抄报都做得很好，为此老师专门买了一些价格便宜但又十分精美的笔记本奖励给那些完成课外作业的学生。当同学们意气风发地走上讲台领奖时，同学们都自发为他们鼓掌。大家都有这样的感觉，当众多的人为自己鼓掌的时候，心里就会特别兴奋，心里就会有一种满足感，心里就会有一种成功感。所以获奖的同学在以后的学习中态度更加积极，自信心更加强。这都来源于他们在平时的学习中得到的成功感。
我们都知道人的潜力无穷无尽，而人的潜力在很大的程度上是通过别人的表扬和鼓励激励出来的，当我们认识到这一点后，课堂上一有机会就表扬学生，让他们知道自己每天都在进步。在每一节化学课下课前我都会让学生问自己三个问题，问题如下：①在今天这节化学课中我学到了哪些东西？②在今天这节化学课当中有哪些方面我可以做的更好？③在今天这节化学课当中我享受了哪些过程？
对于第一个问题，目的是让学生学会归纳总结，明确自己学到什么知识；对于第二个问题，目的是让学生学会检讨反思，明确学生知道检讨反思才是学习上的成功之母；对于第三个问题，同学们的答案都是一样——“快乐”，课堂上学生快乐，学生的热情就高，课堂效率就会高，这样老师和学生就会达到双赢。