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【摘要】我国经济文化水平正处于迅猛发展阶段，教育行业备受广大社会人士关注，传统式教学模式难以满足学生的学习现状，因此，一些新型、有效的教学方式相继出现在广大教师的视野当中，开放式教学模式就是其中一种。新课程改革以来，开放式教学模式在高中生物实验教学中，大幅度改善了学生的整体学习情况，受到了众多教师的认可。基于此，本文针对开放式教学模式在高中生物实验教学中的运用进行探讨。
【关键词】开放式教学;高中生物;实验教学;新课程改革
开放式教学模式的重点在于“开放”二字，正如我国新冠肺炎疫情期间，全国各所学校纷纷采用网上授课的方式，让学生足不出户却同样能够接收来自教师的讲解，既避免了学生到校感染的情况、也避免了学生在家荒废学习的情况，这就是开放式教学模式的一种体现。高中生物实验教学中，开放式教学更注重的是思想上、实验管理以及实验资源上的开放，为学生学习相关生物知识提供便利。相比于传统式教学模式，开放式教学模式在高中生物实验教学中更显优势，受到广大一线生物教师的青睐。接下来，本文针对如何在高中生物实验教学中实施开放式教学模式进行具体阐述。
1.开放式教学模式在高中生物实验教学中的优势
相比于语数英等学科，生物学科更重视于实验操作，在实验操作过程中，学生更容易获取其中的生物知识、更能够掌握实验操作的具体过程，做到分析和解决问题，可以说是一举两得[1]。开放式教学模式应用在高中生物实验教学中，学生为实验的主体，尤其自行准备、设计，在实验过程中进行独立思考或互相探讨。并且，实验教学并不只是强调培养学生分析问题的能力，同时也注重实验的全部过程，在开放的实验环境下，学生往往能够从一些较为新颖角度出发，深入理解其中的生物知识，同时其逻辑思维能力也得到了很好的锻炼。
2.开放式教学模式实施在高中生物实验教学中的策略
2.1开放思想，打破思维定势
传统式教学观念中，教师和学生有着既定的身份，教师负责指导，学生负责实施，长期以来，师生甚至已经形成了思维定势[2]。在开放式教学模式中，思想开放是非常重要的一环，教师应当起带头作用，鼓励学生争当指导员，教师与指导员一同指导各个小组进行实验。在准备实验用品方面，教师可以让学生自己动手，各小组根据实验项目选用适当的器具、实验材料，并自主设计出相关的实验方案，记录下来。另外，教师还可以鼓励学生根据所记录的数据内容自主总结，当然，由于学生群体之间存在着较大的差异性，并不是所有的学生都能够总结出较为准确的结论，因此，教师往往需要对学生的结论进行完善，确保结论的严谨性和科学性。
2.2在实验教学中实施开放的实验管理
传统式高中生物实验教学中，教师通常都会花费大量的时间准备好实验用品，学生只负责动手实操。例如，在蛋白质、还原糖鉴定等实验中，学生要做的很简单，仅仅是按照课文中的内容有序添加相关试剂就行了，实验过程流于形式。为此，教师可以要求学生互相配合，配制出实验中用到的试剂、調试出相关仪器。又例如，在进行观察植物细胞的有丝分裂的过程中，就需要使用洋葱根尖，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一个洋葱的培养。在实验教学中实施开放的实验管理，不仅能够帮助教师省下大量的精力，同时也可以让学生感受到教师在每一节实验课程中所花费的心血，使其更加珍惜每一个实验，勤加动手、动脑，从中学习到更为丰富的高中生物知识。
2.3向学生开放实验资源
对于学生而言，高中生物实验课堂是有限的，学生也只能在课堂中完成相关实验，实验感受并不多，导致其无法在实验中获得较多的生物知识，这也是实验教学的限制[3]。然而，在开放式教学模式中，这一限制已经被成功消除，如学生可以自行带入相关样品，修改实验方案，在课余时间进行较为深入的研究。一方面，成绩较为优异的学生能够通过课外实验的方式拓展相关生物知识，丰富自身的学识;另一方面，成绩较差的学生可以通过课外实验的方式积累经验，与其他同学进行讨论、交流，以勤奋的汗水弥补思维上的弱势。另外，学生在实验课堂中出现失败的情况后，也可以通过课外实验的方式探寻失败的原因，从根源上解决问题，第一时间理解其中的高中生物知识。
3.总结
总而言之，对于高中生物教师来说，在实验教学中充分运用开放式教学模式尤为重要。与传统式教学模式相比，开放式教学模式更显人性化，提倡思想开放、实验管理开放、实验资源开放以及实验内容开放等，让学生在学习中找到乐趣，积极探索生物知识、提高学习效率。
【参考文献】
[1]周春花. 模块化教学在高中生物实验教学中的应用分析[J]. 文理导航（中旬）， 2018，33（14）：162-162.
[2]祁小飞. 大数据技术在高中生物实验教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2018，22（32）：204-205.
[3]张先琴. 小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨[J]. 考试周刊， 2018，41（11）：170-170.
【关键词】开放式教学;高中生物;实验教学;新课程改革
开放式教学模式的重点在于“开放”二字，正如我国新冠肺炎疫情期间，全国各所学校纷纷采用网上授课的方式，让学生足不出户却同样能够接收来自教师的讲解，既避免了学生到校感染的情况、也避免了学生在家荒废学习的情况，这就是开放式教学模式的一种体现。高中生物实验教学中，开放式教学更注重的是思想上、实验管理以及实验资源上的开放，为学生学习相关生物知识提供便利。相比于传统式教学模式，开放式教学模式在高中生物实验教学中更显优势，受到广大一线生物教师的青睐。接下来，本文针对如何在高中生物实验教学中实施开放式教学模式进行具体阐述。
1.开放式教学模式在高中生物实验教学中的优势
相比于语数英等学科，生物学科更重视于实验操作，在实验操作过程中，学生更容易获取其中的生物知识、更能够掌握实验操作的具体过程，做到分析和解决问题，可以说是一举两得[1]。开放式教学模式应用在高中生物实验教学中，学生为实验的主体，尤其自行准备、设计，在实验过程中进行独立思考或互相探讨。并且，实验教学并不只是强调培养学生分析问题的能力，同时也注重实验的全部过程，在开放的实验环境下，学生往往能够从一些较为新颖角度出发，深入理解其中的生物知识，同时其逻辑思维能力也得到了很好的锻炼。
2.开放式教学模式实施在高中生物实验教学中的策略
2.1开放思想，打破思维定势
传统式教学观念中，教师和学生有着既定的身份，教师负责指导，学生负责实施，长期以来，师生甚至已经形成了思维定势[2]。在开放式教学模式中，思想开放是非常重要的一环，教师应当起带头作用，鼓励学生争当指导员，教师与指导员一同指导各个小组进行实验。在准备实验用品方面，教师可以让学生自己动手，各小组根据实验项目选用适当的器具、实验材料，并自主设计出相关的实验方案，记录下来。另外，教师还可以鼓励学生根据所记录的数据内容自主总结，当然，由于学生群体之间存在着较大的差异性，并不是所有的学生都能够总结出较为准确的结论，因此，教师往往需要对学生的结论进行完善，确保结论的严谨性和科学性。
2.2在实验教学中实施开放的实验管理
传统式高中生物实验教学中，教师通常都会花费大量的时间准备好实验用品，学生只负责动手实操。例如，在蛋白质、还原糖鉴定等实验中，学生要做的很简单，仅仅是按照课文中的内容有序添加相关试剂就行了，实验过程流于形式。为此，教师可以要求学生互相配合，配制出实验中用到的试剂、調试出相关仪器。又例如，在进行观察植物细胞的有丝分裂的过程中，就需要使用洋葱根尖，教师可以将学生分成若干个小组，每个小组负责一个洋葱的培养。在实验教学中实施开放的实验管理，不仅能够帮助教师省下大量的精力，同时也可以让学生感受到教师在每一节实验课程中所花费的心血，使其更加珍惜每一个实验，勤加动手、动脑，从中学习到更为丰富的高中生物知识。
2.3向学生开放实验资源
对于学生而言，高中生物实验课堂是有限的，学生也只能在课堂中完成相关实验，实验感受并不多，导致其无法在实验中获得较多的生物知识，这也是实验教学的限制[3]。然而，在开放式教学模式中，这一限制已经被成功消除，如学生可以自行带入相关样品，修改实验方案，在课余时间进行较为深入的研究。一方面，成绩较为优异的学生能够通过课外实验的方式拓展相关生物知识，丰富自身的学识;另一方面，成绩较差的学生可以通过课外实验的方式积累经验，与其他同学进行讨论、交流，以勤奋的汗水弥补思维上的弱势。另外，学生在实验课堂中出现失败的情况后，也可以通过课外实验的方式探寻失败的原因，从根源上解决问题，第一时间理解其中的高中生物知识。
3.总结
总而言之，对于高中生物教师来说，在实验教学中充分运用开放式教学模式尤为重要。与传统式教学模式相比，开放式教学模式更显人性化，提倡思想开放、实验管理开放、实验资源开放以及实验内容开放等，让学生在学习中找到乐趣，积极探索生物知识、提高学习效率。
【参考文献】
[1]周春花. 模块化教学在高中生物实验教学中的应用分析[J]. 文理导航（中旬）， 2018，33（14）：162-162.
[2]祁小飞. 大数据技术在高中生物实验教学中的应用[J]. 中学教学参考， 2018，22（32）：204-205.
[3]张先琴. 小组协作方法在高中生物实验教学中的应用探讨[J]. 考试周刊， 2018，41（11）：170-170.