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【摘要】 英语作为全球通用语言在世界交往越来越频繁的今天已经成为一个现代人必须掌握的交流工具，而这也给高职高专英语教学提出了更高的要求，本文将对我国的高职高专英语教学现状进行深入分析,并提出改革设想和一些发展趋势。
【关键词】 高职高专英语；改革；教育
随着我国高等职业教育持续、健康、快速发展,独立设置的高职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。随着规模的快速发展,国家对高职高专学生的教育和就业方向也做出了明确的规定。
高职高专的教学目标与其它学校的教学目标不同，它以培养学生的应用能力为目的。以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生,教师的目的是教会他们在听说读写中学。在贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学,在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要引导学生自主地学,要刺激他们的感官:视觉、听觉、感觉、知觉,调动他们的学习热情和兴趣。
1 作为高职高专教师应注意到我国的高职高专教育存在以下几点缺陷
1.1 学生
1.1.1 基础薄弱，并且参差不齐对于学生基础参差不齐这种情况可以采取分班制，也就是分快慢班。新生入学后组织一次摸底考试，把考试的目的告诉学生，然后根据成绩分为快慢两种班制。慢班的起点低些，以基础知识为重点，掌握住了基础知识后，再转学其他知识；快班一开始就进入正常使用的教材。或者是：快慢班使用的教材相同，但教师上课的深浅度不同。给慢班上课时，教师要注意基础知识的引导或补充，给快班上课时可以引导稍深层次的东西。这也就是我们常说的要“因材施教”当然在一定时间内, 比如一个月，如果学生感到自己所选的快慢班不适合自己,要允许他们转班。还有一种方法就是加开选修课，内容就是基础知识，让那些基础不好的学生参加选修课。
1.1.2 想学学不会, 好多学生，包括跟着老师走的和不跟着老师走的，心里想学好英语，但就是学不会。这种现象既涉及到学生的心态问题又涉及到学习方法的问题。他们本来底子就不好，再加上跟课有困难，所以心里就着急。有些学生心态较好，学习也很努力，但成绩往往不是很理想，这说明了学习方法不对头。这个问题可以说是个好问题。对于这些想学好的学生，教师要及时加以疏导，让他们摆正心态，告诉他们学习英语不是一朝一夕就能学好的， 要持之以恒，不要想着一口吃个大胖子。课堂上除讲授书本知识外，还要讲一些学习方法， 比如如何记忆单词才有效，如何学习语法等等。鼓励学生提出问题，对于他们提出的每一个问题要耐心解答，这都有助于培养学生的学习兴趣。
1.2 教师
1.2.1 对学生的认识不够有些老师对学生的认识不够，只是简单地以学习成绩的好坏来评价学生，他们不了解学生的真正状况，不了解他们真正需要什么，不了解学生学习英语的态度、方法等问题。由于生源不同，高职学生与普通高校学生相比有他们自己的特点。教师要充分了解学生的这些特点，根据学生的特点来进行英语教学，真正做到因材施教。对学生要有耐心与信心。课余经常接触学生,了解他们的学习状况，不要“上课来人，下课走人”，而要做他们的朋友，为进一步交流建立良好的平台。
1.2.2 教学方法陈旧许多老师仍旧采用“一本书，一支粉笔，一张嘴”的“三一”方法，老师与学生互动性不强；考试依旧只是笔试。英语教师要改善传统的教学方法，对各种方法灵活运用，掌握多媒体的应用方法（ 学校应具备）。现在很多教材后都附有光盘，这是一种有效的教学方法，加强了学生的视觉效果，能提高学生的学习兴趣。教师要加强与学生的互动， 不要“一言堂”，而要鼓励学生参与，遇到简单些的单元，可让学生试着讲讲。笔者进行过实验，效果不错，既让学生深刻地学到了知识，又让他们体验了登讲台的味道，好多学生感到很是新鲜。传统的笔试考试已经不能适应目前的需要，英语教师应注重听说训练，在考试中增加听力部分，如有可能，增加口试。
1.3 学校
1.3.1 师资不足。随着招生规模的不断扩大，许多高职院校的英语教师严重缺乏。很多英语教师，特别是年轻的教师严重超负荷，这样，他们就不可能有充裕的时间和精力来从事教学研究，很难迅速提高教学质量。方法只有招聘专职英语教师，学校应意识到这是发展的长久之策。
1.3.2 硬件缺乏。目前，好多高职院校没有开设听力课，主要是因为缺乏听力设备，或者设备不足，难以满足需要，只能简单地以录音机来应付。课本后面的光盘几乎从来都没有使用过，因为没有多媒体教室可用。学校应对硬件设施加大投资力度，为英语教学提供良好的教学环境，学校应清楚地认识到这是长久之策。从长期观点来看，有了设备不仅可以为学生提供在课堂上练习听力的机会，而且还给他们提供了课外练习的机会，使学生听力水平不断提高; 从短期观点来看，又可以满足各种考试的需要，比如期末考试，高职高专英语应用能力考试。对于多媒体教室，把每一个教室都配备上多媒体，从财力上来讲似乎不大可行，也没必要。学校可以固定一些教室来使用，使每个上英语课的班级每周都能至少使用一次。本人从学生，教师，学校三个方面论述了高等职业院校英语教学中存在的问题， 并且提出了相应的解决方法。高职英语教学的现状必须改变， 这样才能不断提高教学质量， 才能达到国家提出的高职高专英语应用能力考试的要求，才能使高职英语教与学不断取得进步。
2 就以上几个方面的问题结合我校目前的情况，现提出以下建议
2.1 让学生对自己有自信心,提高他们的学习动力。初次接触高职高专学生,感觉他们大部分基础都很差,教学内容只能理解和掌握一部分,对老师的提问没有勇气回答,甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来,课堂气氛很不活跃“为了提高他们的学习动力,我认为应该让他们对自己有自信心,让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语”因此我首先是采用让学生们大声朗读课文,在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式,给每个同学都提供当众开口的机会“在纠正不标准发音的同时,对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬”并且告诉大家经过努力,人人都能明显感觉到自己的进步“经过如此的激励和练习,我认为大部分同学在课堂上都能积极配合,对自己学好英语的信心会有所增强。
2.2 加大听说技能、特别是实用交际能力的训练。我们在以往的教学中,往往只注重对课文和词汇的讲解,而对于训练学生的听说,尤其是说却花费的时间很少,甚至没有。众所周知,大部分学校设有听力课,但学生从听力课上的收益有多大呢?而且又有多少高职高专学校对非外语专业的学生开设了实用英语口语训练课呢?因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容,而不知如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，每个单元的讲解结束后以一个话题为线索让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。
2.3 加强阅读能力和翻译能力的培养。为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。进行应用文阅读训练时，应要求学生掌握一些经常会接触到的词汇，以扩大词汇量以便提高交际能力，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译,掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。
2.4 加强实用应用文写作的训练。在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏低，有的同学看到一个题目,思考很久也无从下笔。有的同学则写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。例如：”我非常喜欢“很多同学都会写成”I very like,“而不是”I like, very much“,当老师指出这一句话有问题时,很多人都会立即意识到自己的错误出在哪里。我认为犯这样的错误和动笔少有直接的关系，针对这样的情况,我们应该首先加强写作的训练,并针对每次写作中普遍存在的问题,例如,时态的选择词性的区分及使用,句子的结构等通病在课堂上及时讲解,避免大家再犯同样的错误。在经过一段时间的练习,写作水平有了一定提高的情况下，再开始应用文写作的训练。首先我们针对应用文的格式和书写要求进行讲解，然后再反复的练习。要贯彻”以应用为目的,实用为主,够用为度“的方针,使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去,真正做到学以致用。
2.5 注重学生表达能力的培养。我们每天都需要与人打交道,如何才能准确地表达，在众人面前用英语流利地说出自己的想法呢?我的做法是首先让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话在上课前讲给大家听”这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力,还可以练习大家的听力。在此基础上,为了提高学生的应试成绩,我选择了部分基础稍好一些的同学,让他们在每次课前利用几分钟讲解一至两个应试中经常出现的而且大部分同学不太熟悉用法的词汇,这种方法很快得到了全班同学的认可,同学们都踊跃地尝试做这项工作以展示自己的能力和口才。他们的讲授方法也是别出心裁,有的是通过谚语来引出所讲授的词,有的会列出同词根的一系列词,并配上通俗易懂的例句,这些讲授方法不但使老师受益匪浅,而且也使得同学们对这些单词的记忆更深刻。
在教改中,首先我们要对英语教学的历史进行反思,客观地分析,肯定成功的经验,吸取失败的教训,以便在教改中方向明确,少走弯路?其次,在教改中,我们要学习和借鉴他人的成功作法,为我所用。在教学改革的路上,要不时地注意回头望,遇到问题要多做辩证的分析,少点主观臆断,要实事求是。探索出一条适合于我们高职高专职业学院的英语教学的新路。
参考文献
[1] 高职高专英语教学基本要求．高等教育出版社．
[2] 高等教育心理学．河海大学出版社， 2002年８月第一版．
收稿日期：2008-4-07
【关键词】 高职高专英语；改革；教育
随着我国高等职业教育持续、健康、快速发展,独立设置的高职高专院校数量和招生人数也有了显著增加。随着规模的快速发展,国家对高职高专学生的教育和就业方向也做出了明确的规定。
高职高专的教学目标与其它学校的教学目标不同，它以培养学生的应用能力为目的。以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生,教师的目的是教会他们在听说读写中学。在贯彻国家“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识,也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能,因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学,在课堂教学中不能再一味地灌输,而是要引导学生自主地学,要刺激他们的感官:视觉、听觉、感觉、知觉,调动他们的学习热情和兴趣。
1 作为高职高专教师应注意到我国的高职高专教育存在以下几点缺陷
1.1 学生
1.1.1 基础薄弱，并且参差不齐对于学生基础参差不齐这种情况可以采取分班制，也就是分快慢班。新生入学后组织一次摸底考试，把考试的目的告诉学生，然后根据成绩分为快慢两种班制。慢班的起点低些，以基础知识为重点，掌握住了基础知识后，再转学其他知识；快班一开始就进入正常使用的教材。或者是：快慢班使用的教材相同，但教师上课的深浅度不同。给慢班上课时，教师要注意基础知识的引导或补充，给快班上课时可以引导稍深层次的东西。这也就是我们常说的要“因材施教”当然在一定时间内, 比如一个月，如果学生感到自己所选的快慢班不适合自己,要允许他们转班。还有一种方法就是加开选修课，内容就是基础知识，让那些基础不好的学生参加选修课。
1.1.2 想学学不会, 好多学生，包括跟着老师走的和不跟着老师走的，心里想学好英语，但就是学不会。这种现象既涉及到学生的心态问题又涉及到学习方法的问题。他们本来底子就不好，再加上跟课有困难，所以心里就着急。有些学生心态较好，学习也很努力，但成绩往往不是很理想，这说明了学习方法不对头。这个问题可以说是个好问题。对于这些想学好的学生，教师要及时加以疏导，让他们摆正心态，告诉他们学习英语不是一朝一夕就能学好的， 要持之以恒，不要想着一口吃个大胖子。课堂上除讲授书本知识外，还要讲一些学习方法， 比如如何记忆单词才有效，如何学习语法等等。鼓励学生提出问题，对于他们提出的每一个问题要耐心解答，这都有助于培养学生的学习兴趣。
1.2 教师
1.2.1 对学生的认识不够有些老师对学生的认识不够，只是简单地以学习成绩的好坏来评价学生，他们不了解学生的真正状况，不了解他们真正需要什么，不了解学生学习英语的态度、方法等问题。由于生源不同，高职学生与普通高校学生相比有他们自己的特点。教师要充分了解学生的这些特点，根据学生的特点来进行英语教学，真正做到因材施教。对学生要有耐心与信心。课余经常接触学生,了解他们的学习状况，不要“上课来人，下课走人”，而要做他们的朋友，为进一步交流建立良好的平台。
1.2.2 教学方法陈旧许多老师仍旧采用“一本书，一支粉笔，一张嘴”的“三一”方法，老师与学生互动性不强；考试依旧只是笔试。英语教师要改善传统的教学方法，对各种方法灵活运用，掌握多媒体的应用方法（ 学校应具备）。现在很多教材后都附有光盘，这是一种有效的教学方法，加强了学生的视觉效果，能提高学生的学习兴趣。教师要加强与学生的互动， 不要“一言堂”，而要鼓励学生参与，遇到简单些的单元，可让学生试着讲讲。笔者进行过实验，效果不错，既让学生深刻地学到了知识，又让他们体验了登讲台的味道，好多学生感到很是新鲜。传统的笔试考试已经不能适应目前的需要，英语教师应注重听说训练，在考试中增加听力部分，如有可能，增加口试。
1.3 学校
1.3.1 师资不足。随着招生规模的不断扩大，许多高职院校的英语教师严重缺乏。很多英语教师，特别是年轻的教师严重超负荷，这样，他们就不可能有充裕的时间和精力来从事教学研究，很难迅速提高教学质量。方法只有招聘专职英语教师，学校应意识到这是发展的长久之策。
1.3.2 硬件缺乏。目前，好多高职院校没有开设听力课，主要是因为缺乏听力设备，或者设备不足，难以满足需要，只能简单地以录音机来应付。课本后面的光盘几乎从来都没有使用过，因为没有多媒体教室可用。学校应对硬件设施加大投资力度，为英语教学提供良好的教学环境，学校应清楚地认识到这是长久之策。从长期观点来看，有了设备不仅可以为学生提供在课堂上练习听力的机会，而且还给他们提供了课外练习的机会，使学生听力水平不断提高; 从短期观点来看，又可以满足各种考试的需要，比如期末考试，高职高专英语应用能力考试。对于多媒体教室，把每一个教室都配备上多媒体，从财力上来讲似乎不大可行，也没必要。学校可以固定一些教室来使用，使每个上英语课的班级每周都能至少使用一次。本人从学生，教师，学校三个方面论述了高等职业院校英语教学中存在的问题， 并且提出了相应的解决方法。高职英语教学的现状必须改变， 这样才能不断提高教学质量， 才能达到国家提出的高职高专英语应用能力考试的要求，才能使高职英语教与学不断取得进步。
2 就以上几个方面的问题结合我校目前的情况，现提出以下建议
2.1 让学生对自己有自信心,提高他们的学习动力。初次接触高职高专学生,感觉他们大部分基础都很差,教学内容只能理解和掌握一部分,对老师的提问没有勇气回答,甚至连学过的课文也没有几个同学能准确流利地读下来,课堂气氛很不活跃“为了提高他们的学习动力,我认为应该让他们对自己有自信心,让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语”因此我首先是采用让学生们大声朗读课文,在课堂上重复老师讲过的例句等大家都能接受的方式,给每个同学都提供当众开口的机会“在纠正不标准发音的同时,对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学要给予肯定和赞扬”并且告诉大家经过努力,人人都能明显感觉到自己的进步“经过如此的激励和练习,我认为大部分同学在课堂上都能积极配合,对自己学好英语的信心会有所增强。
2.2 加大听说技能、特别是实用交际能力的训练。我们在以往的教学中,往往只注重对课文和词汇的讲解,而对于训练学生的听说,尤其是说却花费的时间很少,甚至没有。众所周知,大部分学校设有听力课,但学生从听力课上的收益有多大呢?而且又有多少高职高专学校对非外语专业的学生开设了实用英语口语训练课呢?因此我们的许多学生只能看懂和听懂一部分内容,而不知如何开口去说。为了克服这一弱点以及培养学生的实际应用能力，我们应该结合教材，每个单元的讲解结束后以一个话题为线索让学生以对话的形式在课堂上反复练习，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达，并通过对话的练习锻炼自己的听力，准确领会对方的意思。
2.3 加强阅读能力和翻译能力的培养。为了满足今后在工作中实际应用的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养。进行应用文阅读训练时，应要求学生掌握一些经常会接触到的词汇，以扩大词汇量以便提高交际能力，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译,掌握句子结构的特点，为写作打下良好的基础。此外，快速阅读可以提高学生的阅读速度，为应试做一定的准备。
2.4 加强实用应用文写作的训练。在教学的过程中我们会发现，我们的学生写作水平普遍偏低，有的同学看到一个题目,思考很久也无从下笔。有的同学则写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。例如：”我非常喜欢“很多同学都会写成”I very like,“而不是”I like, very much“,当老师指出这一句话有问题时,很多人都会立即意识到自己的错误出在哪里。我认为犯这样的错误和动笔少有直接的关系，针对这样的情况,我们应该首先加强写作的训练,并针对每次写作中普遍存在的问题,例如,时态的选择词性的区分及使用,句子的结构等通病在课堂上及时讲解,避免大家再犯同样的错误。在经过一段时间的练习,写作水平有了一定提高的情况下，再开始应用文写作的训练。首先我们针对应用文的格式和书写要求进行讲解，然后再反复的练习。要贯彻”以应用为目的,实用为主,够用为度“的方针,使学生能够把这些基本功运用到以后的工作中去,真正做到学以致用。
2.5 注重学生表达能力的培养。我们每天都需要与人打交道,如何才能准确地表达，在众人面前用英语流利地说出自己的想法呢?我的做法是首先让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话在上课前讲给大家听”这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力,还可以练习大家的听力。在此基础上,为了提高学生的应试成绩,我选择了部分基础稍好一些的同学,让他们在每次课前利用几分钟讲解一至两个应试中经常出现的而且大部分同学不太熟悉用法的词汇,这种方法很快得到了全班同学的认可,同学们都踊跃地尝试做这项工作以展示自己的能力和口才。他们的讲授方法也是别出心裁,有的是通过谚语来引出所讲授的词,有的会列出同词根的一系列词,并配上通俗易懂的例句,这些讲授方法不但使老师受益匪浅,而且也使得同学们对这些单词的记忆更深刻。
在教改中,首先我们要对英语教学的历史进行反思,客观地分析,肯定成功的经验,吸取失败的教训,以便在教改中方向明确,少走弯路?其次,在教改中,我们要学习和借鉴他人的成功作法,为我所用。在教学改革的路上,要不时地注意回头望,遇到问题要多做辩证的分析,少点主观臆断,要实事求是。探索出一条适合于我们高职高专职业学院的英语教学的新路。
参考文献
[1] 高职高专英语教学基本要求．高等教育出版社．
[2] 高等教育心理学．河海大学出版社， 2002年８月第一版．
收稿日期：2008-4-07