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词汇教学是英语课堂教学的重要一环，学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强，然而词汇教学又极易陷入枯燥乏味中，那么如何才能调动学生学习单词的积极性呢？爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的老师。”为了让学生学好单词，我从学生的趣味点出发，寓教于乐，化难为易，教给学生认读记忆单词的方法，让学生爱上学单词。下面谈谈我在教学实践中的几点做法：
一、全身反应，印象深刻
利用小学生好动、好玩、好胜的心理特点，我经常采用TPR教学法来教学单词，它能有效克服英语词汇教学时的枯燥和机械性操练，TPR教学法通过肢体语言来表达语言信息，让学生领悟语言，全方位调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使学生处于兴奋和积极主动学习的精神状态，记忆尤为深刻。比如，在教学动词dance和动词短语sing English songs，do kung fu，draw cartoons，play the pipa时，我设计“I say you do ”或“I do you say”的活动来操练巩固单词，以“滚雪球”的方式反复呈现单词，让学生分组比赛听短语做动作或看动作说短语，对反应快做得好小组给予加分，这样一来学生们表现都非常积极，在做中学，学中赛，提高了词汇教学的效果。
二、象形教学，声形并茂
三年级学生因为初学英语，对单词还比较陌生，认读困难且容易忘记，我根据学生以形象思维来感知理解事物的特点，在单词教学中，通过对单词中一些字母的形状进行象形化的 联想，用简笔画来帮助学生记忆单词。只需寥寥几笔，就可以把单词形象化，变得直观生动易懂，形义结合，对形似单词的区分有显著的效果。例如，学生对head 和hand的意思易混淆，我用彩色粉笔把这两个单词的第3个字母加粗，引导学生想象a像小女孩的头，n像两根向下的手指，再用粉笔添画几笔，学生便能直观地感知并区分这两个单词的意思。在教单词ear和eye时，把单词eye中的e中间添画一点成眼睛并加上眉毛，让学生一看到eye就想到了眼睛，把ear的e圈画成耳朵的样子，学生很快就能根据词形来说出ear和eye的中文意思，可一读起来又易卡壳，于是我告诉学生：“Eye是眼睛，就是说我们要‘爱’护眼睛，eye（爱）眼睛。Ear是一个耳朵，ear（一耳）。”这样声形并茂的指导，既激发了学生学习单词的兴趣，提高了学生的形象思维能力，又能激起学生学习英语的好奇心和创造精神，达到了事半功倍的效果。
三、创编故事，巧记单词
小学生都喜欢听故事，生动有趣的故事可以吸引学生的注意力，可以提高单词的记忆效果。在教学单词时，我会编些精简的小故事来帮学生记忆单词。如拼写单词picture时，很多学生都会拼成pictuer，我根据字母re的发音，告诉学生“图画picture里面藏着位阿姨（re），她就躲在图画的后边。”在教学单词mouth和mouse时，为帮助学生区分其发音和中文，我把mouth的字母o添画成嘴巴的样子，告诉学生：“嘴巴（o）渴了，拿个杯子（u）来喝（h）水。嘴巴，嘴巴，mouth！mouth！”把mouse的字母o添画成老鼠，并编成小故事：“老鼠冒死（mouse）走在蛇（s）鹅（e）前，幸有水桶（u）挡中间，老鼠，老鼠，mouse！mouse！”这种用创编小故事的方法可以增强单词教学的趣味性，让学生加深对单词的印象，更加准确地识记单词的音、形、义。
四、运用游戏，寓教于乐
爱玩是儿童的天性，游戏教学法把“学”和“玩”最大限度地结合在一起，使枯燥乏味的单词变得生动有趣，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。在教学单词时，我经常使用的游戏有：爆炸游戏、看口型猜单词、表演猜词、乘胜追击读、唱反调、单词变变变等。这些游戏操作简单又生动有效，学生参与面廣，能很好地调动学生学习单词的积极性，让学生在乐中学，学中玩，在轻松的气氛中掌握了单词。比如：学生较喜欢的“单词变变变”游戏，学生学完新单词twenty后，我会突然出示旧单词twelve，学生认读后，由慢到快交替出现2个单词，让学生抢读或个别快速认读，并说出其中文意思，最后板书出来，让学生比较说出它们的异同点，并引导学生用自然拼读法认读记忆，这样，学生注意力自然就能集中起来，在有意识记中更好地区分巩固了难点单词。
总之，英语单词教学的方法有很多，我们可以根据词汇本身的特点和学生的心理特征，不断创新，大胆实践，采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，调动学生的学习积极性，让学生快乐记单词，轻松学英语。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]刘莹、谢乃莹、王晓东.小学英语典型课示例[M].东北师范大学出版社，2003年
[3]张淑妮.梅州市小学英语教育教学优秀科研成果专集[C].新世纪出版社，2014年
[4]成都超有爱科技有限公司.象形5000[Z].现代出版社，2013年
一、全身反应，印象深刻
利用小学生好动、好玩、好胜的心理特点，我经常采用TPR教学法来教学单词，它能有效克服英语词汇教学时的枯燥和机械性操练，TPR教学法通过肢体语言来表达语言信息，让学生领悟语言，全方位调动学生的听觉，视觉，头脑和行动，使学生处于兴奋和积极主动学习的精神状态，记忆尤为深刻。比如，在教学动词dance和动词短语sing English songs，do kung fu，draw cartoons，play the pipa时，我设计“I say you do ”或“I do you say”的活动来操练巩固单词，以“滚雪球”的方式反复呈现单词，让学生分组比赛听短语做动作或看动作说短语，对反应快做得好小组给予加分，这样一来学生们表现都非常积极，在做中学，学中赛，提高了词汇教学的效果。
二、象形教学，声形并茂
三年级学生因为初学英语，对单词还比较陌生，认读困难且容易忘记，我根据学生以形象思维来感知理解事物的特点，在单词教学中，通过对单词中一些字母的形状进行象形化的 联想，用简笔画来帮助学生记忆单词。只需寥寥几笔，就可以把单词形象化，变得直观生动易懂，形义结合，对形似单词的区分有显著的效果。例如，学生对head 和hand的意思易混淆，我用彩色粉笔把这两个单词的第3个字母加粗，引导学生想象a像小女孩的头，n像两根向下的手指，再用粉笔添画几笔，学生便能直观地感知并区分这两个单词的意思。在教单词ear和eye时，把单词eye中的e中间添画一点成眼睛并加上眉毛，让学生一看到eye就想到了眼睛，把ear的e圈画成耳朵的样子，学生很快就能根据词形来说出ear和eye的中文意思，可一读起来又易卡壳，于是我告诉学生：“Eye是眼睛，就是说我们要‘爱’护眼睛，eye（爱）眼睛。Ear是一个耳朵，ear（一耳）。”这样声形并茂的指导，既激发了学生学习单词的兴趣，提高了学生的形象思维能力，又能激起学生学习英语的好奇心和创造精神，达到了事半功倍的效果。
三、创编故事，巧记单词
小学生都喜欢听故事，生动有趣的故事可以吸引学生的注意力，可以提高单词的记忆效果。在教学单词时，我会编些精简的小故事来帮学生记忆单词。如拼写单词picture时，很多学生都会拼成pictuer，我根据字母re的发音，告诉学生“图画picture里面藏着位阿姨（re），她就躲在图画的后边。”在教学单词mouth和mouse时，为帮助学生区分其发音和中文，我把mouth的字母o添画成嘴巴的样子，告诉学生：“嘴巴（o）渴了，拿个杯子（u）来喝（h）水。嘴巴，嘴巴，mouth！mouth！”把mouse的字母o添画成老鼠，并编成小故事：“老鼠冒死（mouse）走在蛇（s）鹅（e）前，幸有水桶（u）挡中间，老鼠，老鼠，mouse！mouse！”这种用创编小故事的方法可以增强单词教学的趣味性，让学生加深对单词的印象，更加准确地识记单词的音、形、义。
四、运用游戏，寓教于乐
爱玩是儿童的天性，游戏教学法把“学”和“玩”最大限度地结合在一起，使枯燥乏味的单词变得生动有趣，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。在教学单词时，我经常使用的游戏有：爆炸游戏、看口型猜单词、表演猜词、乘胜追击读、唱反调、单词变变变等。这些游戏操作简单又生动有效，学生参与面廣，能很好地调动学生学习单词的积极性，让学生在乐中学，学中玩，在轻松的气氛中掌握了单词。比如：学生较喜欢的“单词变变变”游戏，学生学完新单词twenty后，我会突然出示旧单词twelve，学生认读后，由慢到快交替出现2个单词，让学生抢读或个别快速认读，并说出其中文意思，最后板书出来，让学生比较说出它们的异同点，并引导学生用自然拼读法认读记忆，这样，学生注意力自然就能集中起来，在有意识记中更好地区分巩固了难点单词。
总之，英语单词教学的方法有很多，我们可以根据词汇本身的特点和学生的心理特征，不断创新，大胆实践，采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，调动学生的学习积极性，让学生快乐记单词，轻松学英语。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]刘莹、谢乃莹、王晓东.小学英语典型课示例[M].东北师范大学出版社，2003年
[3]张淑妮.梅州市小学英语教育教学优秀科研成果专集[C].新世纪出版社，2014年
[4]成都超有爱科技有限公司.象形5000[Z].现代出版社，2013年