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【摘要】“互联网 ”是近年来的热门话题，其广泛运用于社会生产和生活中的方方面面。其中，在教育界，关于“互联网 教育”的创新研究也是十分火爆。而习本课堂，作为结合了“教、学、习”三要素的新型课堂教学模式，不仅在教学理念上有所创新，也应结合时下的“互联网 教育”，在技术上有所突破。理念的创新使我们关注了教学的实际获取，实现了高阶学习目标，再现课堂的结构。而在大课堂云平台的构建过程中，采用技术的创新，实现了师生在课前习、课中习、课后习的同步互动，落实了精品教学，形成了一种习得量化的轨迹。因此，如何用好云技术，如何搭建云平台，就显得尤为关键。因此，针对“云平台”在习本课堂中的应用，本文提出一些设想及研究。
【关键词】云平台；大数据；习本课堂
一、“云平台”在课前习阶段的应用研究
课前习是习本课堂的第一环节，学生可以在云平台上观看微课，完成课前的预习工作，并完成课前习微作业。同时，学生也可以针对预习中遇到的困惑，在平台上交流讨论。有了云平台的接入，学生在课前预习过程中能够接收到更多的资源，学习灵活性增大。同时，教师能通过平台上学生反馈的问题及作业情况，了解学生目前的疑难点在哪，使得教学目的更加明确，指向性更强。具体来说，云平台的应用有以下几个部分：
1.课前习之微课
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。其主要以短视频为载体，适合在云平台上播放。与传统课本预习相比，微课预习在形式上更加新颖，能够吸引学生的兴趣，提高参与度。微课视频可以在云平台上传和下载，教师将自己录制的微课上传到平台上供学生预习，学生也可以通过云平台将视频下载到自己的移动设备，并重复观看。此外，在每个视频发布的版块设有留言栏，学生可以将预习中遇到的问题留言在相应位置，并在版内与其他同学讨论交流。而在过后，教师通过了解学生的问题及讨论情况，能够更加了解学生的学情，从而可以对课中的课程进行一 定设计或调整。
2.课前习之微话题
与微课中的留言提问不同，微话题是一个具有启发性的问题，由教师课前发布在云平台上，具有一定的难度。学生在云平台上预习后往往还无法得到答案，需要对本章节知识进行系统学习后才能理解。微话题就像一个种子，在学生疑惑的心理生根发芽，启发学生思考。同时，它也是连接课前习和课中习的重要手段，在引入新知识以及联系生活实际问题中起到了重要作用。该话题会在课前发布在云平台上，并开放给学生留言讨论，教师在课后习中会给予解答。
3.课前习之微作业
在完成了课前的预习后，我们需要对学生的预习情况进行一个测试，采用微作业的形式发布在平台上，多采用选择题的形式。题目难度通常较小，题量在5到8题不等，在学生在合理的时间内能够完成的同时，增强了自信心，对后面的课中学习有很大帮助。同时，在学生完成作业后，系统会以图表的形式自动生成学生的正确情况，让学生能够有个直观了解。此外，学生答完题后还能对照平台上的答案解析，解答自己困惑，在课前习阶段达到自主学习的目的。
二、“云平台”在课中习阶段的应用研究
课中习是习本课堂中的课堂教学环节，传统的“一张黑板，一支粉笔”课堂教学模式已经无法满足习本课堂的需要。结合云平台，在实际习本课堂的教学中，每个学生可以通过平板设备，与老师的课堂展示实现无缝对接。老师和学生通过设备登录平台进行教学和学习，无论是PPT，还是视频、板书均可通过外接设备同步到平台上。每个学生无需抬头，便能在平板上了解到所有知识的讲解过程。此外，学生通过完成平台上的任务单，与周围同学进行小组讨论学习。由于习本课堂强调分层教学，在云平台中，可以有不同层次的任务单进行选择，不同组别可以根据实际情况选择对应难度的任务单。具体操作如下：
1.课中习之平板教学
从硬件上来说，平板电脑是习本课堂的重要工具，通过平板教学，实现教学资料的共享及高效实用。如今无线连接音、视屏传输设备、软件都十分完善，所以我们完全可以放心应用。我们不需要完全抛弃原来的多媒体平台，而是改进、升级，与现有的云平台相结合，实现软件和硬件的双同步。
从软件上来说，支持基于传输协议实现，目前运用较多的是DLAN协议和Miracast协议，两者中，Miracast协议能最大限度地满足教学的需求。因此，科技时代更好地方便了我们的教学，使我们能够通过平板电脑等电子设备，接触和了解更多的教学资源。
2.课中习之任务单
在课中的学习，每组学生都有自己小组的任务单，任务单放在云平台上供学生下载。学生下载任务单后针对任务单中提出的问题进行小组合作讨论，并在老师的指导下完成相应学习任务。在完成任务单的同时，云平台会给出任务单问题中的相关解答，学生可以在没有老师的帮助下，完成大部分题型的理解和学习，强化了习得的效果，达到自主学习的目的。而部分无法独立完成的习题，再交由老师单独讲解，既提高了效率，也强化了习得的过程。
3.课中习之在线回顾
课中的学习过程中，每个学生的基础和进度都略有不同。而云平台的学习上，我们能够随时地在线回顾老师之前的板书和PPT（备份），并随时地切换到当下的学习课堂上，灵活地调节自己的进度，使学生的学习更加自由。同时，这些平台上的板书和PPT（备份），也是课后复习的重要资料。
三、“云平台”在课后习阶段的应用研究
课后习是对课堂的跟蹤与反馈，是学生复习的重要环节。学生通过在云平台上观看微课进行复习，完成课后作业（任务单），并在完成后第一时间在线了解完成情况，得到分数和正确率，减少了老师改作业的繁重。同时，数据所呈现的学习情况，更加直观和清晰，有助于老师了解学生情况。具体如下： 1.课后习之在线作业
习本课堂中强调习得的过程，反馈习得效果的重要环节就是课后作业。教师事先在平台上发布作业，以任务单的形式，贯穿课前的微话题讨论。作业的完成主要是在线解答，以选择填空计算为主，涉及画图及书写性较强的作业则改为纸质填写，并将图像上传到平台上，交由老师批改。在学生上交作业后，系统在后台自动生成完成的正确率及数据，使得学生能够及时更改以及反思。
2.课后习之微课复习
微课不仅应用于课前习阶段，在课后习中也显得尤为重要。课前习和课后习的微课有所不同，课前强调启发学生思考，不突出过多知识点。而课后习的微课强调系统地复习，知识点清晰地呈现给学生，让学生轻松把握重点。课后习的微课视频也是放在云平台，学生可以随意下载和分享。
3.课后习之随机小测
学有余力的学生在完成复习及家庭作业后，能够通过云平台的题库进行随机小测，并快速得到答案及解答过程，完成自主学习，提高考试能力和强化学习效果。此外，学生也可以在平台上给其他学生出题，建立自己的题库，相互交流和探讨，形成浓厚的数学学习氛围。
四、结束语
互联网技术在影响和改变我们的生活，同时也改变我们的教育环境和教育工具。接入了云平台的习本课堂，有效践行了“互联网 教育”的理念，具有广泛的应用和推广价值。
在云平台上，学生按课前任务单自主学习：观看微课，开展话题讨论，并完成课前微作业及思考微话题。学生的预习情况通过数据呈现，老师能够直观地了解学生在这堂课遇到的每一个困惑点，充分了解学情，方便后面制定对应的教学方法和手段，实现了科学的教学管理。
课中习阶段，教师带着前所未有的教学针对性进入课堂，学生酝酿了许多问题在云平台进行分享、交流，师生、生生之间实现全面的同步互动，实时反馈。习本课堂较传统课堂师生互动更加热烈，习得内化分层落实。通过平台的学习，学生能随时地回顾旧的知识，并切换回当下的课堂，学习上更加灵活。
课后习阶段，通过云平台提供巩固与拓展知识的微课、总结等，学生按需下载学习，系统智能反馈。使学生课后“习”的内容不再单一，方向性更强，有利于“习得”反思再巩固提高。通过数据的分析，教师能了解每个学生的学习情况，也能在后面的学习中有针对性地进行辅导教学，实现差异化、个性化的教学。
习本课堂需要一个在线的云平台作为课堂的载体，而云平台也能够完整融入到习本课堂的前中后每个教学阶段中。将云平台技术应用到习本课堂中，在解放教师的同时，能够为学生的学习创造更多的灵活性和空间，激发学生自主学习的能力，真正的强化习得的过程和习得的效果。
参考文献：
[1]刘荣青.习本课堂：放大习得的过程[N].中国教师报，2015.06
[2]薛端斌.习本课堂的探索和實践[N].南方教育时报，2016.08
[3]刘荣.关于习本课堂[N].启迪教育学版，2015.02
【关键词】云平台；大数据；习本课堂
一、“云平台”在课前习阶段的应用研究
课前习是习本课堂的第一环节，学生可以在云平台上观看微课，完成课前的预习工作，并完成课前习微作业。同时，学生也可以针对预习中遇到的困惑，在平台上交流讨论。有了云平台的接入，学生在课前预习过程中能够接收到更多的资源，学习灵活性增大。同时，教师能通过平台上学生反馈的问题及作业情况，了解学生目前的疑难点在哪，使得教学目的更加明确，指向性更强。具体来说，云平台的应用有以下几个部分：
1.课前习之微课
“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。其主要以短视频为载体，适合在云平台上播放。与传统课本预习相比，微课预习在形式上更加新颖，能够吸引学生的兴趣，提高参与度。微课视频可以在云平台上传和下载，教师将自己录制的微课上传到平台上供学生预习，学生也可以通过云平台将视频下载到自己的移动设备，并重复观看。此外，在每个视频发布的版块设有留言栏，学生可以将预习中遇到的问题留言在相应位置，并在版内与其他同学讨论交流。而在过后，教师通过了解学生的问题及讨论情况，能够更加了解学生的学情，从而可以对课中的课程进行一 定设计或调整。
2.课前习之微话题
与微课中的留言提问不同，微话题是一个具有启发性的问题，由教师课前发布在云平台上，具有一定的难度。学生在云平台上预习后往往还无法得到答案，需要对本章节知识进行系统学习后才能理解。微话题就像一个种子，在学生疑惑的心理生根发芽，启发学生思考。同时，它也是连接课前习和课中习的重要手段，在引入新知识以及联系生活实际问题中起到了重要作用。该话题会在课前发布在云平台上，并开放给学生留言讨论，教师在课后习中会给予解答。
3.课前习之微作业
在完成了课前的预习后，我们需要对学生的预习情况进行一个测试，采用微作业的形式发布在平台上，多采用选择题的形式。题目难度通常较小，题量在5到8题不等，在学生在合理的时间内能够完成的同时，增强了自信心，对后面的课中学习有很大帮助。同时，在学生完成作业后，系统会以图表的形式自动生成学生的正确情况，让学生能够有个直观了解。此外，学生答完题后还能对照平台上的答案解析，解答自己困惑，在课前习阶段达到自主学习的目的。
二、“云平台”在课中习阶段的应用研究
课中习是习本课堂中的课堂教学环节，传统的“一张黑板，一支粉笔”课堂教学模式已经无法满足习本课堂的需要。结合云平台，在实际习本课堂的教学中，每个学生可以通过平板设备，与老师的课堂展示实现无缝对接。老师和学生通过设备登录平台进行教学和学习，无论是PPT，还是视频、板书均可通过外接设备同步到平台上。每个学生无需抬头，便能在平板上了解到所有知识的讲解过程。此外，学生通过完成平台上的任务单，与周围同学进行小组讨论学习。由于习本课堂强调分层教学，在云平台中，可以有不同层次的任务单进行选择，不同组别可以根据实际情况选择对应难度的任务单。具体操作如下：
1.课中习之平板教学
从硬件上来说，平板电脑是习本课堂的重要工具，通过平板教学，实现教学资料的共享及高效实用。如今无线连接音、视屏传输设备、软件都十分完善，所以我们完全可以放心应用。我们不需要完全抛弃原来的多媒体平台，而是改进、升级，与现有的云平台相结合，实现软件和硬件的双同步。
从软件上来说，支持基于传输协议实现，目前运用较多的是DLAN协议和Miracast协议，两者中，Miracast协议能最大限度地满足教学的需求。因此，科技时代更好地方便了我们的教学，使我们能够通过平板电脑等电子设备，接触和了解更多的教学资源。
2.课中习之任务单
在课中的学习，每组学生都有自己小组的任务单，任务单放在云平台上供学生下载。学生下载任务单后针对任务单中提出的问题进行小组合作讨论，并在老师的指导下完成相应学习任务。在完成任务单的同时，云平台会给出任务单问题中的相关解答，学生可以在没有老师的帮助下，完成大部分题型的理解和学习，强化了习得的效果，达到自主学习的目的。而部分无法独立完成的习题，再交由老师单独讲解，既提高了效率，也强化了习得的过程。
3.课中习之在线回顾
课中的学习过程中，每个学生的基础和进度都略有不同。而云平台的学习上，我们能够随时地在线回顾老师之前的板书和PPT（备份），并随时地切换到当下的学习课堂上，灵活地调节自己的进度，使学生的学习更加自由。同时，这些平台上的板书和PPT（备份），也是课后复习的重要资料。
三、“云平台”在课后习阶段的应用研究
课后习是对课堂的跟蹤与反馈，是学生复习的重要环节。学生通过在云平台上观看微课进行复习，完成课后作业（任务单），并在完成后第一时间在线了解完成情况，得到分数和正确率，减少了老师改作业的繁重。同时，数据所呈现的学习情况，更加直观和清晰，有助于老师了解学生情况。具体如下： 1.课后习之在线作业
习本课堂中强调习得的过程，反馈习得效果的重要环节就是课后作业。教师事先在平台上发布作业，以任务单的形式，贯穿课前的微话题讨论。作业的完成主要是在线解答，以选择填空计算为主，涉及画图及书写性较强的作业则改为纸质填写，并将图像上传到平台上，交由老师批改。在学生上交作业后，系统在后台自动生成完成的正确率及数据，使得学生能够及时更改以及反思。
2.课后习之微课复习
微课不仅应用于课前习阶段，在课后习中也显得尤为重要。课前习和课后习的微课有所不同，课前强调启发学生思考，不突出过多知识点。而课后习的微课强调系统地复习，知识点清晰地呈现给学生，让学生轻松把握重点。课后习的微课视频也是放在云平台，学生可以随意下载和分享。
3.课后习之随机小测
学有余力的学生在完成复习及家庭作业后，能够通过云平台的题库进行随机小测，并快速得到答案及解答过程，完成自主学习，提高考试能力和强化学习效果。此外，学生也可以在平台上给其他学生出题，建立自己的题库，相互交流和探讨，形成浓厚的数学学习氛围。
四、结束语
互联网技术在影响和改变我们的生活，同时也改变我们的教育环境和教育工具。接入了云平台的习本课堂，有效践行了“互联网 教育”的理念，具有广泛的应用和推广价值。
在云平台上，学生按课前任务单自主学习：观看微课，开展话题讨论，并完成课前微作业及思考微话题。学生的预习情况通过数据呈现，老师能够直观地了解学生在这堂课遇到的每一个困惑点，充分了解学情，方便后面制定对应的教学方法和手段，实现了科学的教学管理。
课中习阶段，教师带着前所未有的教学针对性进入课堂，学生酝酿了许多问题在云平台进行分享、交流，师生、生生之间实现全面的同步互动，实时反馈。习本课堂较传统课堂师生互动更加热烈，习得内化分层落实。通过平台的学习，学生能随时地回顾旧的知识，并切换回当下的课堂，学习上更加灵活。
课后习阶段，通过云平台提供巩固与拓展知识的微课、总结等，学生按需下载学习，系统智能反馈。使学生课后“习”的内容不再单一，方向性更强，有利于“习得”反思再巩固提高。通过数据的分析，教师能了解每个学生的学习情况，也能在后面的学习中有针对性地进行辅导教学，实现差异化、个性化的教学。
习本课堂需要一个在线的云平台作为课堂的载体，而云平台也能够完整融入到习本课堂的前中后每个教学阶段中。将云平台技术应用到习本课堂中，在解放教师的同时，能够为学生的学习创造更多的灵活性和空间，激发学生自主学习的能力，真正的强化习得的过程和习得的效果。
参考文献：
[1]刘荣青.习本课堂：放大习得的过程[N].中国教师报，2015.06
[2]薛端斌.习本课堂的探索和實践[N].南方教育时报，2016.08
[3]刘荣.关于习本课堂[N].启迪教育学版，2015.02