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摘要：一堂有序、高效的课是在学生积极主动参与的过程中进行的，也就是只有让学生产生学习的兴趣，才能有效地实施各项教学活动。小学英语是发展学生英语能力的启蒙阶段，成功的关键就在于能够激发出学生浓厚的学习兴趣。作为教师，应全面分析小学生的认知特点，了解他们感兴趣的事物，创设出多种符合学生认知规律的教学方式，集中他们的注意力，增强他们深入学习的兴趣，初步建立起学生听说读写的基本能力，让学生在兴趣的引领下学习英语知识，进而提高课堂教学的质量。
关键词：小学英语;学习兴趣;语言情境
兴趣是引领学生各项能力发展的内在动力，是学生主动参与课堂学习的必要条件。针对当下小学生学习英语难的现状，教师应着重激发学生的学习兴趣，探索出培养学生兴趣的有效途径，使学生保持着学习英语的热情，让他们处在最佳的学习状态中，使他们乐学、善学、会学，从而逐步提高他们的英语水平，进一步发展他们的英语综合素养。教学实践中教师应根据学生的兴趣爱好特点，依照教学内容的性质，开展具有针对性的教学策略，既能培养学生的学习兴趣，又能高效率地完成教学目标，让学生快乐地学习英语。
一、创设贴合实际生活的语言情境，激发学生表达的欲望
小学生学习英语难的原因之一是缺乏实践的环境，与周围的人不能用英语顺畅地交流，基于此种现象，教师可以创设出相应的对话情境，改编生活中的场景，营造出生动有趣的氛围，使学生受到情境的感染，激发出内心强烈的表达欲望，能有效提高他们的学习兴趣。比如在学习身体部位相关的词汇时，教师可提前制作相关的单词卡片和卡通人物头像的图片，指导学生运用表情、动作、手势等直观的手段来学习，将抽象的内容形象化和具体化，再结合相应的场景，拉近教学内容与学生之间的距离，使学生能感受到语言所运用的环境，这样既可以提高学生的词汇运用能力，又能进一步增强他们的学习欲望。在具体的操作过程中，将带有图片的单词卡片排列在黑板上，教师先范读后领读，让学生边看图片边学习单词，读到手指finger时指导学生做出捏手指的动作，手hand：拍拍手，arm：转动胳膊，foot：跺跺脚，以此类推学习其他的词汇，引导学生反复有节奏地做动作记忆词汇，之后组织学生两人一组进行问答练习：A：where is your arm？B：It is here（做出晃动胳膊的动作），依次交换进行。这样就把教学内容与学生自身关联起来，进而指导他们入情入境地学习，提高他们的学习效率。
二、依照学生的思维特点因势利导，增强他们探究的兴趣
小学生有着其独特的思维特点，具有形象化、趣味性、神奇性的内容比较能吸引他们的注意力，他们能自觉地进入深度的层面上，可以体验到获取知识的乐趣，逐渐地便形成了自主探究的习惯。因此在小学英语教学中教师需依照学生的实际情况因势利导，创造出学生能感受到学习成功乐趣的机会，激发他们内在的学习动力，推动课堂的高效进行。比如学习了食物和水果相关的词汇时，教师可以指导学生运用这些词汇做一个自我介绍，营造出轻松的氛围，促进学生之间的交流，提高他们的学习热情。请一位学生与教师共同完成示范：T：Hello！I’m Lily，Nice to meet you！S：Hell0！I’m Jack，Nice to meet you too！T：I want to buy some fruit，Do you want to go with me？S：Yes！What fruit do you want to buy？T：I want to buy some apples.I like it.Do you like apples？S：Yes ，I do.指导学生用非常激动的语气来回答，而教师则把提前准备好的水果图片送给学生，如果说不喜欢的时候要配上摇头的动作，继续询问送给他所喜欢的水果图片，其他学生看完表演后，自然就明白了相应语法的含义，让所有的学生挑选出他们喜欢的水果图片进行对话练习，最后教师检验，当指到学生喜欢的水果图片时他们会非常兴奋地说Yes，当遇到不喜欢的水果图片时，就连连摇头说No。整个课堂氛围非常轻松、有趣，感染了所有的学生，使学生感受到了英语学习的无限乐趣。
三、融入学生喜欢的元素，提高他们参与课堂互动的积极性
课堂教学是以学生为主体，应该给他们充分展示自我的机会，让不同层次的学生都能获得一些成就感，促使他们积极主动地参与课堂。小学英语教师应深入了解学生的兴趣爱好特点，把他们喜欢的元素融入教学活动中，带给学生不同的学习体验，促进其学习兴趣的提升。比如在课堂开始前可指导全体学生共同演唱简单的英语歌曲，或者采取小组对唱接歌的形式演唱不同的英文歌曲，营造出轻松欢乐的氛围，降低他们在课堂上的焦虑感及紧张感，增强他们学习新内容的信心。对话的教学部分可采取分角色表演的形式进行，指导学生运用夸张的语气和动作来表演，给予他们自由发挥的空间，让他们按照自己的理解去表演对话，加深他们对英语对话内容的理解和运用能力，这样既可以锻炼他们的口语表达能力，又能发展他们的创造性思维。在记忆词汇时可采取小组比赛的形式，结合小学生好胜心强的特点，教师发布比赛口令，小组成员抢答，回答正确则视为有效积分，回答错误则其他小组继续抢答，最后结算所有小组的积分，得分最高的一组获胜，分数最低的一组就要接受复述词汇的惩罚，这样可以检验学生的词汇掌握情况，达到加深他们记忆的效果。通过在不同的环节加入多种类型的元素，可有效调动学生的学习热情，保持他们学习的动力，让学生在兴趣的指引下学习英语知识，有效地提高了课堂教學效率。
小学生学习兴趣的激发措施是多种多样的，教师要依据教学内容、结合小学生的学习特点，选取恰当的方式，千方百计地调动学生的学习兴趣，锻炼学生的英语综合能力，从而达到事半功倍的教学效果。
（责编
关键词：小学英语;学习兴趣;语言情境
兴趣是引领学生各项能力发展的内在动力，是学生主动参与课堂学习的必要条件。针对当下小学生学习英语难的现状，教师应着重激发学生的学习兴趣，探索出培养学生兴趣的有效途径，使学生保持着学习英语的热情，让他们处在最佳的学习状态中，使他们乐学、善学、会学，从而逐步提高他们的英语水平，进一步发展他们的英语综合素养。教学实践中教师应根据学生的兴趣爱好特点，依照教学内容的性质，开展具有针对性的教学策略，既能培养学生的学习兴趣，又能高效率地完成教学目标，让学生快乐地学习英语。
一、创设贴合实际生活的语言情境，激发学生表达的欲望
小学生学习英语难的原因之一是缺乏实践的环境，与周围的人不能用英语顺畅地交流，基于此种现象，教师可以创设出相应的对话情境，改编生活中的场景，营造出生动有趣的氛围，使学生受到情境的感染，激发出内心强烈的表达欲望，能有效提高他们的学习兴趣。比如在学习身体部位相关的词汇时，教师可提前制作相关的单词卡片和卡通人物头像的图片，指导学生运用表情、动作、手势等直观的手段来学习，将抽象的内容形象化和具体化，再结合相应的场景，拉近教学内容与学生之间的距离，使学生能感受到语言所运用的环境，这样既可以提高学生的词汇运用能力，又能进一步增强他们的学习欲望。在具体的操作过程中，将带有图片的单词卡片排列在黑板上，教师先范读后领读，让学生边看图片边学习单词，读到手指finger时指导学生做出捏手指的动作，手hand：拍拍手，arm：转动胳膊，foot：跺跺脚，以此类推学习其他的词汇，引导学生反复有节奏地做动作记忆词汇，之后组织学生两人一组进行问答练习：A：where is your arm？B：It is here（做出晃动胳膊的动作），依次交换进行。这样就把教学内容与学生自身关联起来，进而指导他们入情入境地学习，提高他们的学习效率。
二、依照学生的思维特点因势利导，增强他们探究的兴趣
小学生有着其独特的思维特点，具有形象化、趣味性、神奇性的内容比较能吸引他们的注意力，他们能自觉地进入深度的层面上，可以体验到获取知识的乐趣，逐渐地便形成了自主探究的习惯。因此在小学英语教学中教师需依照学生的实际情况因势利导，创造出学生能感受到学习成功乐趣的机会，激发他们内在的学习动力，推动课堂的高效进行。比如学习了食物和水果相关的词汇时，教师可以指导学生运用这些词汇做一个自我介绍，营造出轻松的氛围，促进学生之间的交流，提高他们的学习热情。请一位学生与教师共同完成示范：T：Hello！I’m Lily，Nice to meet you！S：Hell0！I’m Jack，Nice to meet you too！T：I want to buy some fruit，Do you want to go with me？S：Yes！What fruit do you want to buy？T：I want to buy some apples.I like it.Do you like apples？S：Yes ，I do.指导学生用非常激动的语气来回答，而教师则把提前准备好的水果图片送给学生，如果说不喜欢的时候要配上摇头的动作，继续询问送给他所喜欢的水果图片，其他学生看完表演后，自然就明白了相应语法的含义，让所有的学生挑选出他们喜欢的水果图片进行对话练习，最后教师检验，当指到学生喜欢的水果图片时他们会非常兴奋地说Yes，当遇到不喜欢的水果图片时，就连连摇头说No。整个课堂氛围非常轻松、有趣，感染了所有的学生，使学生感受到了英语学习的无限乐趣。
三、融入学生喜欢的元素，提高他们参与课堂互动的积极性
课堂教学是以学生为主体，应该给他们充分展示自我的机会，让不同层次的学生都能获得一些成就感，促使他们积极主动地参与课堂。小学英语教师应深入了解学生的兴趣爱好特点，把他们喜欢的元素融入教学活动中，带给学生不同的学习体验，促进其学习兴趣的提升。比如在课堂开始前可指导全体学生共同演唱简单的英语歌曲，或者采取小组对唱接歌的形式演唱不同的英文歌曲，营造出轻松欢乐的氛围，降低他们在课堂上的焦虑感及紧张感，增强他们学习新内容的信心。对话的教学部分可采取分角色表演的形式进行，指导学生运用夸张的语气和动作来表演，给予他们自由发挥的空间，让他们按照自己的理解去表演对话，加深他们对英语对话内容的理解和运用能力，这样既可以锻炼他们的口语表达能力，又能发展他们的创造性思维。在记忆词汇时可采取小组比赛的形式，结合小学生好胜心强的特点，教师发布比赛口令，小组成员抢答，回答正确则视为有效积分，回答错误则其他小组继续抢答，最后结算所有小组的积分，得分最高的一组获胜，分数最低的一组就要接受复述词汇的惩罚，这样可以检验学生的词汇掌握情况，达到加深他们记忆的效果。通过在不同的环节加入多种类型的元素，可有效调动学生的学习热情，保持他们学习的动力，让学生在兴趣的指引下学习英语知识，有效地提高了课堂教學效率。
小学生学习兴趣的激发措施是多种多样的，教师要依据教学内容、结合小学生的学习特点，选取恰当的方式，千方百计地调动学生的学习兴趣，锻炼学生的英语综合能力，从而达到事半功倍的教学效果。
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