论文部分内容阅读
【摘 要】合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。小组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与学习小组、与全班学生的纽带。
【关键词】小组长；选拔；具体工作；合作学习；重要作用
合作学习是指学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。它将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。 这种学习方式不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。
合作学习需要建立合作学习小组，学习小组建立后要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。小组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与学习小组、与全班学生的纽带。一个成功的学习小组，总是有一个合格的小组长，这样才能始终如一地围绕一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。因此小组长的胜任与否，直接关系到小组学习活动的效率和成败。
一、小组长的选拔
小组长的中心任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此，对于小组长的选拔：①要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。②初次使用小组合作学习方式的课堂和小组组建初期，一般使用班委会成员作为小组长的最佳人选。③小组长实行轮换制，可以让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会，实现让全体学生均衡发展的目标。
二、小组长在合作学习中的具体工作
1.组织中的引导作用。由于小学生年龄小，自主能力不高。因此采取合作学习形式时，需要组长精心组织，避免组员在互相争执、拖延中浪费宝贵的学习时间。①组长要担当起小老师的角色，重视对组员的引导，特别是学困生的指导，因为这些学生往往在各方面都有一定的差距，尤其是管理和参与方面更显得吃力，但又不能伤害他们的自尊心。②在合作学习时，组长指派组员有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。③学习伙伴之间有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成学习的偏向。所以小组长在组织时要引导组员在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。④组长要善于引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。
2.学习方法和程序上的引导作用。应该说，合作学习小组的学习过程是一个循序渐进的过程，组长要在合作学习的过程中加强对组员学习方法的指导，激发其学习积极性。他们总是有一些好的、独特的学习方法和技巧，他们对组员的引导，可以使组员少走弯路，提高学习效率。
3.对学困生的帮助。在合作学习时，优生由于基本具备了合作交流的条件和要求，往往成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性和深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，处于从属或忽略地位，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。这时小组长就要担当起对学困生的帮扶作用，想方设法保护他们的自尊，提高他们的学习兴趣。
4.对组员的初步培训。小组合作学习的目的，是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，能品尝到成功的喜悦。因此，要使合作学习开展的有声有色，组长要在教师的指导下对组员的合作能力进行简单培训。要求组员努力做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚地用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使组员初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习的成功。
三、小组长的轮换
为了让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会，适应新课改“为了全体学生的发展”要求，小组合作学习中要定期不定期对小组长进行轮换。尽可能每学期让每一位组员都要轮换一至二次小组长。尤其是轮换让学困生做小组长，可以最大限度给他们“面子”，对激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯有较好的促进作用。
总之，小组合作学习中成员角色的合理转变，各成员的协调发展，让学生在小组合作学习中学会合作、学会交流、学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。科学的、合理的小组合作学习，将会在小组长的带领下，为学生的可持续发展奠定基础。
【关键词】小组长；选拔；具体工作；合作学习；重要作用
合作学习是指学生通过分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。它将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。 这种学习方式不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。
合作学习需要建立合作学习小组，学习小组建立后要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。小组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与学习小组、与全班学生的纽带。一个成功的学习小组，总是有一个合格的小组长，这样才能始终如一地围绕一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。因此小组长的胜任与否，直接关系到小组学习活动的效率和成败。
一、小组长的选拔
小组长的中心任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此，对于小组长的选拔：①要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。②初次使用小组合作学习方式的课堂和小组组建初期，一般使用班委会成员作为小组长的最佳人选。③小组长实行轮换制，可以让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会，实现让全体学生均衡发展的目标。
二、小组长在合作学习中的具体工作
1.组织中的引导作用。由于小学生年龄小，自主能力不高。因此采取合作学习形式时，需要组长精心组织，避免组员在互相争执、拖延中浪费宝贵的学习时间。①组长要担当起小老师的角色，重视对组员的引导，特别是学困生的指导，因为这些学生往往在各方面都有一定的差距，尤其是管理和参与方面更显得吃力，但又不能伤害他们的自尊心。②在合作学习时，组长指派组员有秩序地分别发表自己的意见和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。③学习伙伴之间有意见冲突，如果没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成学习的偏向。所以小组长在组织时要引导组员在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。④组长要善于引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。
2.学习方法和程序上的引导作用。应该说，合作学习小组的学习过程是一个循序渐进的过程，组长要在合作学习的过程中加强对组员学习方法的指导，激发其学习积极性。他们总是有一些好的、独特的学习方法和技巧，他们对组员的引导，可以使组员少走弯路，提高学习效率。
3.对学困生的帮助。在合作学习时，优生由于基本具备了合作交流的条件和要求，往往成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，思维的敏捷性和深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，处于从属或忽略地位，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。这时小组长就要担当起对学困生的帮扶作用，想方设法保护他们的自尊，提高他们的学习兴趣。
4.对组员的初步培训。小组合作学习的目的，是让每一个成员都参与学习的过程，使学生学得生动、活泼，能品尝到成功的喜悦。因此，要使合作学习开展的有声有色，组长要在教师的指导下对组员的合作能力进行简单培训。要求组员努力做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，能把自己的探索、发现，清楚地用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善；五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使组员初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习的成功。
三、小组长的轮换
为了让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会，适应新课改“为了全体学生的发展”要求，小组合作学习中要定期不定期对小组长进行轮换。尽可能每学期让每一位组员都要轮换一至二次小组长。尤其是轮换让学困生做小组长，可以最大限度给他们“面子”，对激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯有较好的促进作用。
总之，小组合作学习中成员角色的合理转变，各成员的协调发展，让学生在小组合作学习中学会合作、学会交流、学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。科学的、合理的小组合作学习，将会在小组长的带领下，为学生的可持续发展奠定基础。