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【摘 要】随着社会经济的发展，高等职业教育越来越受到人们的普遍关注和认可，在职业教育中推行“双证书”制度十分必要。本文以骨干高职院校“双证书”制度的实施背景入手，以重庆工商职业学院市场营销专业为个例，重点分析其实施现状及实践成效，进而提出国家骨干高职院校“双证书”制度实施过程中存在的不足，旨在为骨干建设市场营销专业践行双证书制度提供参考。
【关键词】国家骨干；高职院校；“双证书”制度；实践
一、骨干高职院校“双证书”制度的实施背景
当前我国越来越重视技能型人才的培养，倡导职业教育实行“双证书”制度，即实行学历证书和职业资格证书并重的制度。实行“双证书”制度是国家发展职业教育的一项重要政策和措施，是新形势下职业教育制度的改革和创新。
2010年重庆工商职业学院被教育部、财政部确立为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，2012年开始投入建设，骨干建设对“双证书”制度的实施提出更高的要求，“双证书”制度在骨干高职建设中的重要性十分明显。
几年来，我院在“双证书”制度实施过程中进行了大胆的探索与实践，取得了一定的成果。本文结合当前我院骨干建设市场营销专业开展双证书制度的成功经验，从而为骨干建设市场营销专业双证书制度的实施路径提供对策建议。
二、重庆工商职业学院市场营销专业“双证书”制度实施现状
市场营销作为我校骨干建设示范性专业，致力于人才培养模式的探究与创新，通过引入双证书制度，对于推进营销专业实现“必需够用的专业理论知识+职业鲜明的专门技术能力+广泛迁移的职业关键能力与素质”的人才培养思路，践行“三维渗透、三级递进”专业人才模式，提高学生应用能力、培养学生职业能力，增强就业竞争力都有着积极的推动作用。
1.“双证书”制度的发展概况。重庆工商职业学院市场营销专业自2008年从2006级14个行政班推行“双证书”制度。从统计情况来看，我院为营销专业学生提供了专业相关性较强的职业资格证书：高级营销员（四级）、助理营销师（三级）、营销经理助理（初级）、助理人力资源师、“明日之星”助理店长。证书主要由人力资源与社会保障局、中国市场学会与国家教育部考试中心联合颁发。累计学生总数达648人，市场营销专业学生的双证书获取率逐年攀升，效果显著。
2.“双证书”制度的实施方案。①开展学生对“双证”的认知情况调查。为推动高职教育“双证书”制度的落实，围绕学业、就业和职业资格证书制度，采用问卷调查方法对学生的就业意愿、学习情况、教学情况、职业资格证书认知等方面进行了调研，从学生角度了解了“双证书”制度在推行过程中的具体情况。反馈的数据中得知，学生的认知渠道主要来自于外界宣传，考试费用普遍反映较高，证书获取率低。针对此情况，专业带头人及院系领导牵头成立了职业资格证书考试项目组，走访、咨询了多个职业技能鉴定机构、考试站点，对证书含金量、证书过关率等多方面因素进行综合权衡，最终确定将营销经理助理资格证书（CMAT）在营销专业进行试点，推广效果良好。
②宣“双证”，养“理念”。学院统筹制定“双证书”制度的具体管理细则，在学院网站上增加职业资格证书宣传专栏，对什么是职业资格证书、证书种类及价值、学院关于“双证书”制度的相关政策、职业资格证书获取与就业的关系等内容进行宣传；新生入学接受入学教育之后，由项目负责人通过职业教育、考证宣讲会等多种途径将本专业毕业时应取得的相关职业资格证书向学生进行详细说明，并进行现场答疑。这样一来，学生不仅能学到相关职业资格证书的知识，又能了解到高职学生考取职业资格证书的必要性和重要性，有利于调动学生考证的积极性。
③以专业指导委员会为抓手，实行“双证融通”。学院借助于示范建设及骨干建设的契机，成立了市场营销专业指导委员会，不定期邀请行业企业专家和职业技能鉴定部门参加人才培养、课程体系重构、人才需求等专题研讨会，了解现行的市场需求，结合专家提出的建议调整人才培养方案、课程标准和教学方式。使专业课程的教学更符合行业、企业的实际需要，学生通过学中练、练中学，在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，从而增强毕业生就业竞争能力。
④加强“双师型”队伍建设。课程体系建设与教学方法的改革关键在于教师。为适应“双证书”制度对教学质量的要求，关键在于建设一支技能水平高、教学能力强、结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍。对此，市场营销专业以融入职业资格认证为切入点，分批对教师进行职业鉴定考评员和职业资格培训取证工作。目前已逐步建立起一支具有高等职业教育自身特色的师资队伍，先后有3人次分别取得了助理营销师、营销经理助理等职业资格的考评员资格；有2人次教师分别取得了高级营销员、助理人力资源师等相关资格证书。
三、市场营销专业“双证书”制度的实践成效
1.“双证书”制度的实施，有利于提高学生应用能力和就业砝码
重庆工商职业学院市场营销专业在推行“双证书”制度的过程中取得了应有的成效，较为突出的是通过职业资格证书培训，强化学生职业能力，实现毕业生与工作岗位之间的“无缝对接”，从而降低企业新员工培训成本和时间。此外，推行“双证书”制度使学生证书获取率有了质与量的提升，从2008年的36.54%提升到96.30%，毕业生就业率为97.14%。通过“双证书”制度的实施增强了学生的就业竞争力。具体见下表。
2.“双证书”制度的实施，有利于搭建校企长效合作机制
市场营销专业培养具有本专业领域必备的基础理论知识和专门知识，具备从事基层营销岗位（导购员、业务员、区域主管、课长助理等）和中层营销岗位（业务经理、区域经理、课长等）实际工作的基本能力和专业技能，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高端技能型人才。鉴于此培养目标，营销专业致力于与用人单位构建一种双赢的合作关系，将培养学生应用能力放在第一位。 通过校企合作理事会，学院充分利用双方资源，合理并灵活组织合作内容，不断提高实践教学的效果。现已与重庆刘一手餐饮股份有限公司、重庆丝爽卫生用品有限公司、重庆鼎力地产有限公司等多家企业建立深度合作伙伴关系，近期与重庆万家燕集团搭建长期合作平台，由财经管理学院青年教师组成挂职团队，同时本着自愿原则，在本专业跨班级选拔优秀学生，以“传帮带”的形式承接企业的真实项目，陆续开展了神秘顾客调研、企业流程再造等工作，获得企业领导一致好评。成立医药营销订单班，邀请企业中高层领导共同商讨修订课程标准、教学计划，授课教师全部由经验丰富的管理层担任，较好地实现了校企共定人才培养方案，校企共选订单学生，校企共享教学资源，校企共管教学过程，校企共监教学质量。市场营销专业实施“双证书”制度作为人才培养模式的切入点，对促进“校企合作、工学结合”的人才培养模式的改革起到关键作用。
四、国家骨干高职院校“双证书”制度的努力方向
尽管如此，与国家骨干高职院校的验收标准及市场需求仍存在一定的差距。主要有以下几方面的问题亟待解决。
通过调研分析，当前市场营销专业推行双证书制度过程中存在一些急待解决的问题。这些问题主要包括：校内考证鉴定培训机构尚处于发展阶段，迫切需要成立职业技能鉴定所（点）；管理人员及考评人员的数量及水平与报考情况不匹配；“双证制”实施在课程体系重构、人才培养模式方面的改革成效还有待改进；职业教育与学历教育仍存在“两张皮”现象，未能真正实现“双证融通”；专业职业资格鉴定、收费、证书种类、发证工作在管理层面上还不太规范；教师本身职业技能水平有待进一步提高；考取双证书还缺乏相应强有力的政策支撑，存在待遇与证书不挂钩现象等问题。
参考文献：
[1]高职经贸专业“双证融通”改革实践[J].职业技术教育，2010（20）.
[2]田秀萍.关于实施双证书制度的相关问题研究[J].教育与职业，2008（11）.
[3]刘秀艳.“双证书”制度下学生考证现状及管理策略[J].职教论坛，2010（23）.
[4]蔡晓蓉，孔元发.推行“双证书”制度全面深化高职教学改革[J].成人教育，2012（1）.
基金项目：该文为重庆工商职业学院教育教学改革研究项目《“双证书”制度在国家骨干高职建设市场营销专业中的应用与实践》的阶段性研究成果。
【关键词】国家骨干；高职院校；“双证书”制度；实践
一、骨干高职院校“双证书”制度的实施背景
当前我国越来越重视技能型人才的培养，倡导职业教育实行“双证书”制度，即实行学历证书和职业资格证书并重的制度。实行“双证书”制度是国家发展职业教育的一项重要政策和措施，是新形势下职业教育制度的改革和创新。
2010年重庆工商职业学院被教育部、财政部确立为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，2012年开始投入建设，骨干建设对“双证书”制度的实施提出更高的要求，“双证书”制度在骨干高职建设中的重要性十分明显。
几年来，我院在“双证书”制度实施过程中进行了大胆的探索与实践，取得了一定的成果。本文结合当前我院骨干建设市场营销专业开展双证书制度的成功经验，从而为骨干建设市场营销专业双证书制度的实施路径提供对策建议。
二、重庆工商职业学院市场营销专业“双证书”制度实施现状
市场营销作为我校骨干建设示范性专业，致力于人才培养模式的探究与创新，通过引入双证书制度，对于推进营销专业实现“必需够用的专业理论知识+职业鲜明的专门技术能力+广泛迁移的职业关键能力与素质”的人才培养思路，践行“三维渗透、三级递进”专业人才模式，提高学生应用能力、培养学生职业能力，增强就业竞争力都有着积极的推动作用。
1.“双证书”制度的发展概况。重庆工商职业学院市场营销专业自2008年从2006级14个行政班推行“双证书”制度。从统计情况来看，我院为营销专业学生提供了专业相关性较强的职业资格证书：高级营销员（四级）、助理营销师（三级）、营销经理助理（初级）、助理人力资源师、“明日之星”助理店长。证书主要由人力资源与社会保障局、中国市场学会与国家教育部考试中心联合颁发。累计学生总数达648人，市场营销专业学生的双证书获取率逐年攀升，效果显著。
2.“双证书”制度的实施方案。①开展学生对“双证”的认知情况调查。为推动高职教育“双证书”制度的落实，围绕学业、就业和职业资格证书制度，采用问卷调查方法对学生的就业意愿、学习情况、教学情况、职业资格证书认知等方面进行了调研，从学生角度了解了“双证书”制度在推行过程中的具体情况。反馈的数据中得知，学生的认知渠道主要来自于外界宣传，考试费用普遍反映较高，证书获取率低。针对此情况，专业带头人及院系领导牵头成立了职业资格证书考试项目组，走访、咨询了多个职业技能鉴定机构、考试站点，对证书含金量、证书过关率等多方面因素进行综合权衡，最终确定将营销经理助理资格证书（CMAT）在营销专业进行试点，推广效果良好。
②宣“双证”，养“理念”。学院统筹制定“双证书”制度的具体管理细则，在学院网站上增加职业资格证书宣传专栏，对什么是职业资格证书、证书种类及价值、学院关于“双证书”制度的相关政策、职业资格证书获取与就业的关系等内容进行宣传；新生入学接受入学教育之后，由项目负责人通过职业教育、考证宣讲会等多种途径将本专业毕业时应取得的相关职业资格证书向学生进行详细说明，并进行现场答疑。这样一来，学生不仅能学到相关职业资格证书的知识，又能了解到高职学生考取职业资格证书的必要性和重要性，有利于调动学生考证的积极性。
③以专业指导委员会为抓手，实行“双证融通”。学院借助于示范建设及骨干建设的契机，成立了市场营销专业指导委员会，不定期邀请行业企业专家和职业技能鉴定部门参加人才培养、课程体系重构、人才需求等专题研讨会，了解现行的市场需求，结合专家提出的建议调整人才培养方案、课程标准和教学方式。使专业课程的教学更符合行业、企业的实际需要，学生通过学中练、练中学，在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，从而增强毕业生就业竞争能力。
④加强“双师型”队伍建设。课程体系建设与教学方法的改革关键在于教师。为适应“双证书”制度对教学质量的要求，关键在于建设一支技能水平高、教学能力强、结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍。对此，市场营销专业以融入职业资格认证为切入点，分批对教师进行职业鉴定考评员和职业资格培训取证工作。目前已逐步建立起一支具有高等职业教育自身特色的师资队伍，先后有3人次分别取得了助理营销师、营销经理助理等职业资格的考评员资格；有2人次教师分别取得了高级营销员、助理人力资源师等相关资格证书。
三、市场营销专业“双证书”制度的实践成效
1.“双证书”制度的实施，有利于提高学生应用能力和就业砝码
重庆工商职业学院市场营销专业在推行“双证书”制度的过程中取得了应有的成效，较为突出的是通过职业资格证书培训，强化学生职业能力，实现毕业生与工作岗位之间的“无缝对接”，从而降低企业新员工培训成本和时间。此外，推行“双证书”制度使学生证书获取率有了质与量的提升，从2008年的36.54%提升到96.30%，毕业生就业率为97.14%。通过“双证书”制度的实施增强了学生的就业竞争力。具体见下表。
2.“双证书”制度的实施，有利于搭建校企长效合作机制
市场营销专业培养具有本专业领域必备的基础理论知识和专门知识，具备从事基层营销岗位（导购员、业务员、区域主管、课长助理等）和中层营销岗位（业务经理、区域经理、课长等）实际工作的基本能力和专业技能，具有创新和实践精神、良好的职业道德和健全体魄的高端技能型人才。鉴于此培养目标，营销专业致力于与用人单位构建一种双赢的合作关系，将培养学生应用能力放在第一位。 通过校企合作理事会，学院充分利用双方资源，合理并灵活组织合作内容，不断提高实践教学的效果。现已与重庆刘一手餐饮股份有限公司、重庆丝爽卫生用品有限公司、重庆鼎力地产有限公司等多家企业建立深度合作伙伴关系，近期与重庆万家燕集团搭建长期合作平台，由财经管理学院青年教师组成挂职团队，同时本着自愿原则，在本专业跨班级选拔优秀学生，以“传帮带”的形式承接企业的真实项目，陆续开展了神秘顾客调研、企业流程再造等工作，获得企业领导一致好评。成立医药营销订单班，邀请企业中高层领导共同商讨修订课程标准、教学计划，授课教师全部由经验丰富的管理层担任，较好地实现了校企共定人才培养方案，校企共选订单学生，校企共享教学资源，校企共管教学过程，校企共监教学质量。市场营销专业实施“双证书”制度作为人才培养模式的切入点，对促进“校企合作、工学结合”的人才培养模式的改革起到关键作用。
四、国家骨干高职院校“双证书”制度的努力方向
尽管如此，与国家骨干高职院校的验收标准及市场需求仍存在一定的差距。主要有以下几方面的问题亟待解决。
通过调研分析，当前市场营销专业推行双证书制度过程中存在一些急待解决的问题。这些问题主要包括：校内考证鉴定培训机构尚处于发展阶段，迫切需要成立职业技能鉴定所（点）；管理人员及考评人员的数量及水平与报考情况不匹配；“双证制”实施在课程体系重构、人才培养模式方面的改革成效还有待改进；职业教育与学历教育仍存在“两张皮”现象，未能真正实现“双证融通”；专业职业资格鉴定、收费、证书种类、发证工作在管理层面上还不太规范；教师本身职业技能水平有待进一步提高；考取双证书还缺乏相应强有力的政策支撑，存在待遇与证书不挂钩现象等问题。
参考文献：
[1]高职经贸专业“双证融通”改革实践[J].职业技术教育，2010（20）.
[2]田秀萍.关于实施双证书制度的相关问题研究[J].教育与职业，2008（11）.
[3]刘秀艳.“双证书”制度下学生考证现状及管理策略[J].职教论坛，2010（23）.
[4]蔡晓蓉，孔元发.推行“双证书”制度全面深化高职教学改革[J].成人教育，2012（1）.
基金项目：该文为重庆工商职业学院教育教学改革研究项目《“双证书”制度在国家骨干高职建设市场营销专业中的应用与实践》的阶段性研究成果。