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提高义务教育阶段英语教学效率关键在激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心。教师在突出学生主体的同时，一定要尊重个体差异，关注他们在学习、生活、思想上出现的细微波动。为此，教师应注重和学生之间的沟通，使其保持持久的学习动机，增强自信心。沟通是提高学生语言综合运用能力的催化剂，是架起师生之间友谊的桥梁。教师在教授知识的同时，应从各个方面了解学生、引导学生、鼓励学生。沟通，无处不在。
一学习上的沟通是夯实学生英语语言基础的保证
教师要拓宽备课的范围，不仅要备语言知识，还要站在学生的立场，创设一些能激发学生兴趣的情景，让学生体验到快乐学习的真谛。
1．消除隔阂——“我们永远是朋友”
传统的师生关系是命令和服从的关系。新的教学观把教师和学生看成是平等的关系，教师应给予学生更多的自主权、更多的说话机会、更多的实践机会。这首先应消除师生之间的距离和隔阂，使教师成为学生真正的朋友。
课堂上，我们取消了传统的“上课、起立、老师好”的模式，而代之以谈话、活动、唱歌、简单运动、录音等形式，这较之以前更能激发学生的兴趣。此外，学生可以坐着或走上讲台回答问题，教师有时也以学生的身份参加学生的小组活动。课堂上我们用得最多的是“我们”，而不是“你们”，充分让学生体会到真正的平等。
每学期我们都开展一次“我为老师找缺点”活动，每个学生把自己对老师的看法提出来，老师把这些意见作为以后改进教学形式或方法的重要依据。这些意见不仅包括教学方面，也包括生活方面，如衣着不讲究，精神不佳等。
2．面向全体——“我们都是最棒的”
当前，受教学条件限制，课堂一般存在班额过大的问题，教师在优化教学结构的同时应更加注重面向全体。为此，我们制作了一个特殊的学生花名册，里面详细记录着每个学生发言的次数，与教师交谈的时间、内容，目前学习状况和各自的特长和弱项。在学生自主发言的基础上，给予那些性格内向的学生更多的锻炼机会。利用“教学日期表达法”的机会，我们统计了每名学生的出生日期和家庭情况，并随时将这些信息引入课堂。
3．注重策略——“我们的学习丰富多彩”
“授人以鱼，不如授人以渔。”学习策略的教授必须在教师的教学意识中扎根，并在整个教学过程中体现出来。在注重教学形式、教学内容和教学媒介多样化的同时，更应强调教学策略的多样化。学生会因为面对每天单一、雷同的教学模式而感到枯燥乏味，应该让每堂课都成为他们的一种期待、一种回味，学生生活也会因此变得丰富多彩。
小组活动是教学中运用最多的学习形式之一，可以是两人一组，多人一组或自由组合。活动前教师应设置情景，介绍话题，引入任务，同时给予学生必需的语言支持。教师在整个活动中是学生的助学者和组织者，教师既要了解他们讨论的内容，又要注意培养每个学生的参与意识，适时给予帮助。
二生活上的沟通是提高学生英语综合运用能力的前提
《英语课程标准》要求教师增强语言实践的真实感，促进学生语言技能的发展，进而获得综合运用知识进行交际的能力。教师应多关注身边发生的事，媒体中的热点，并将这些信息引入教学中，让学生学有所用，学有所得。
我把学生带入电教室，让每个学生都有机会参与真正意义上的演讲比赛，讲述我们生活中的故事。我曾经让一个表现欠佳的学生三次走上讲台，直到他自己认为可以了才通过。
教师还可以努力搜寻能引起学生共鸣的话题，在锻炼语言交际的过程中，注意有意识地培养学生辨别是非的能力和社会交往能力，让学习过程逐步成为培养学生健全人格和精神的过程。
三思想上的沟通是形成学生健康人生观的基础
从接触学生开始，我便提出让学生每周至少完成一篇日记，以此来训练书面表达能力。在这个过程中，我注意鼓励学生多写，侧重于表达自己内心的思想状况，书面表达形式基本正确即可，力求把日记变为师生之间交流思想感情的平台——学生在学习上遇到了困难，想了解如何学好英语的方法；考试后自己觉得不理想，失去了信心；班上调座位了，自己被安排到了最后一排；父母之间关系和谐，影响到自己的学习情绪……
教师可以采用评语、谈话等形式尽力解决学生提出的问题或矛盾，使其形成正确的学习观、人生观，也可以采用询问、调查等不同方式辅助掌握学生的思想动态。
（作者单位：江西省寻乌县第二中学）
责任编辑：周正旺
一学习上的沟通是夯实学生英语语言基础的保证
教师要拓宽备课的范围，不仅要备语言知识，还要站在学生的立场，创设一些能激发学生兴趣的情景，让学生体验到快乐学习的真谛。
1．消除隔阂——“我们永远是朋友”
传统的师生关系是命令和服从的关系。新的教学观把教师和学生看成是平等的关系，教师应给予学生更多的自主权、更多的说话机会、更多的实践机会。这首先应消除师生之间的距离和隔阂，使教师成为学生真正的朋友。
课堂上，我们取消了传统的“上课、起立、老师好”的模式，而代之以谈话、活动、唱歌、简单运动、录音等形式，这较之以前更能激发学生的兴趣。此外，学生可以坐着或走上讲台回答问题，教师有时也以学生的身份参加学生的小组活动。课堂上我们用得最多的是“我们”，而不是“你们”，充分让学生体会到真正的平等。
每学期我们都开展一次“我为老师找缺点”活动，每个学生把自己对老师的看法提出来，老师把这些意见作为以后改进教学形式或方法的重要依据。这些意见不仅包括教学方面，也包括生活方面，如衣着不讲究，精神不佳等。
2．面向全体——“我们都是最棒的”
当前，受教学条件限制，课堂一般存在班额过大的问题，教师在优化教学结构的同时应更加注重面向全体。为此，我们制作了一个特殊的学生花名册，里面详细记录着每个学生发言的次数，与教师交谈的时间、内容，目前学习状况和各自的特长和弱项。在学生自主发言的基础上，给予那些性格内向的学生更多的锻炼机会。利用“教学日期表达法”的机会，我们统计了每名学生的出生日期和家庭情况，并随时将这些信息引入课堂。
3．注重策略——“我们的学习丰富多彩”
“授人以鱼，不如授人以渔。”学习策略的教授必须在教师的教学意识中扎根，并在整个教学过程中体现出来。在注重教学形式、教学内容和教学媒介多样化的同时，更应强调教学策略的多样化。学生会因为面对每天单一、雷同的教学模式而感到枯燥乏味，应该让每堂课都成为他们的一种期待、一种回味，学生生活也会因此变得丰富多彩。
小组活动是教学中运用最多的学习形式之一，可以是两人一组，多人一组或自由组合。活动前教师应设置情景，介绍话题，引入任务，同时给予学生必需的语言支持。教师在整个活动中是学生的助学者和组织者，教师既要了解他们讨论的内容，又要注意培养每个学生的参与意识，适时给予帮助。
二生活上的沟通是提高学生英语综合运用能力的前提
《英语课程标准》要求教师增强语言实践的真实感，促进学生语言技能的发展，进而获得综合运用知识进行交际的能力。教师应多关注身边发生的事，媒体中的热点，并将这些信息引入教学中，让学生学有所用，学有所得。
我把学生带入电教室，让每个学生都有机会参与真正意义上的演讲比赛，讲述我们生活中的故事。我曾经让一个表现欠佳的学生三次走上讲台，直到他自己认为可以了才通过。
教师还可以努力搜寻能引起学生共鸣的话题，在锻炼语言交际的过程中，注意有意识地培养学生辨别是非的能力和社会交往能力，让学习过程逐步成为培养学生健全人格和精神的过程。
三思想上的沟通是形成学生健康人生观的基础
从接触学生开始，我便提出让学生每周至少完成一篇日记，以此来训练书面表达能力。在这个过程中，我注意鼓励学生多写，侧重于表达自己内心的思想状况，书面表达形式基本正确即可，力求把日记变为师生之间交流思想感情的平台——学生在学习上遇到了困难，想了解如何学好英语的方法；考试后自己觉得不理想，失去了信心；班上调座位了，自己被安排到了最后一排；父母之间关系和谐，影响到自己的学习情绪……
教师可以采用评语、谈话等形式尽力解决学生提出的问题或矛盾，使其形成正确的学习观、人生观，也可以采用询问、调查等不同方式辅助掌握学生的思想动态。
（作者单位：江西省寻乌县第二中学）
责任编辑：周正旺