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回顾江苏教育科研事业的艰难发展历程，不由人感慨万千。值得自豪和欣慰的是，今天我们已经站上了一个更为坚实的起点，面对着更为广阔的发展空间，期待着更为辉煌的发展前程。
——从“江苏省教育科学研究所”到“江苏省教育科学研究院”，江苏的教育科研有了一个能够发挥更大管理效能、产生更大社会影响的管理机构。2002年1月，江苏省人民政府决定由江苏省教育科学研究所、江苏省中小学教学研究室和江苏教育学院整合组建江苏省教育科学研究院，其主要职能是：承担国家和省级重大科研项目，指导全省教育科研工作，为各级政府及教育行政部门的科学决策提供依据：开展全省教育行政干部、中小学教师和校长的业务培训工作；开展研究生教育，为基础教育培养高层次的专家型教育管理人才和学科带头人：承担中等及中等以下教育的教学研究与指导工作。6年多来，江苏省教育科学研究院建立健全了从幼儿教育到高等教育到终身教育的专门科研机构，确保全省各级各类教育事业都能在科学发展观的指引下获得更好更快的发展。6年多来，全院逐步形成了一支强有力的科研队伍，在教育现代化、素质教育、基础教育课程改革、基础教育均衡发展等领域取得了一系列在全国有一定影响的科研成果。
——从“两个服务”到“三个服务”的宗旨。拓宽了教育科研的视野，强化了教育科研自身的特色。在坚持“为教育行政部门决策服务”、“为学校教育教学改革服务”的同时，明确提出“为繁荣教育科学服务”，这是教育科研保持自身独立地位的需要，充分体现出我省教育科研的自觉与自信。从研究视野与时间跨度看，教育科研包括近期研究、中期研究和长期研究：从产生社会效益的时效看，教育科研既应有紧贴教育实践的应用性研究，又应有适度超越教育实践的前瞻性、战略性研究，还应有探索教育本质特征的基础性研究。“三个服务”相互联系，融为一体，形成合力，全方位地推动着我省教育科研的健康发展。2006年，《江苏教育研究》从多年来的“内部印刷品”一跃而成为拥有国内外正式刊号的国家正式刊物，2007又分出“理论版”与“实践版”，成为忠实贯彻教育科研“三个服务”宗旨的喉舌与阵地，产生越来越大的社会影响。2006年年底，江苏省教育科学规划领导小组组织全省第二届教育科学优秀成果评奖活动，共有187项研究成果分别荣获“决策服务类”、“理论创新类”和“实践探索类”的一二三等奖，这是对“三个服务”宗旨丰硕成果的一次检阅。
——从分管领导抓教育科研到行政“一把手”亲自抓教育科研，体现了领导干部对教育科研功能与价值认识的重大飞跃。全省上下，教育科研逐步成为“一把手”紧握手中的先导工程。从王荣厅长始开其端，继而王斌泰厅长亲自抓了教育科学院的组建，希望通过这一举措整合全省原有的教育科研资源，全面提升江苏教育科研水平。在省厅领导同志的影响下，全省各级教育行政部门、各级各类学校和广大教师逐渐形成了共识：教育科研是教育发展的第一生产力，是教师专业发展的有效途径，教育科研投入是效益最大的教育投入，认真抓教育科研的领导是真正有远见和成熟的领导。全省教育界坚持实事求是的思想路线，大兴教育科研之风，努力探索并遵循教育规律，全面提高素质教育质量，涌现出大批科研型局长、科研型学校、科研型校长、科研型教师。1997年，《人民教育》第7—8期出版《苏州市以教育科研为先导，全国推进素质教育专辑》，顾明远教授专门撰文高度概括了苏州市教育科研的四大特点：目标明确，科学研究的重点明确，各级教育行政部门领导对教育科研的重视，具有广泛的群众性。苏州市的教育科研可以说是江苏教育科研的一个缩影。进入21世纪，江苏的教育科研以强劲的发展势头在全国引起广泛关注。最近，新任教育厅长沈健同志亲自担任江苏省教育科学规划领导小组组长，并在上任伊始便到省教科院开展调研，充分表现了对教育科研的高度重视，也在一定程度上预示出江苏即将形成的教育强省、教育科研强省的未来形象。
——从“江苏省教育科学研究所”到“江苏省教育科学研究院”，江苏的教育科研有了一个能够发挥更大管理效能、产生更大社会影响的管理机构。2002年1月，江苏省人民政府决定由江苏省教育科学研究所、江苏省中小学教学研究室和江苏教育学院整合组建江苏省教育科学研究院，其主要职能是：承担国家和省级重大科研项目，指导全省教育科研工作，为各级政府及教育行政部门的科学决策提供依据：开展全省教育行政干部、中小学教师和校长的业务培训工作；开展研究生教育，为基础教育培养高层次的专家型教育管理人才和学科带头人：承担中等及中等以下教育的教学研究与指导工作。6年多来，江苏省教育科学研究院建立健全了从幼儿教育到高等教育到终身教育的专门科研机构，确保全省各级各类教育事业都能在科学发展观的指引下获得更好更快的发展。6年多来，全院逐步形成了一支强有力的科研队伍，在教育现代化、素质教育、基础教育课程改革、基础教育均衡发展等领域取得了一系列在全国有一定影响的科研成果。
——从“两个服务”到“三个服务”的宗旨。拓宽了教育科研的视野，强化了教育科研自身的特色。在坚持“为教育行政部门决策服务”、“为学校教育教学改革服务”的同时，明确提出“为繁荣教育科学服务”，这是教育科研保持自身独立地位的需要，充分体现出我省教育科研的自觉与自信。从研究视野与时间跨度看，教育科研包括近期研究、中期研究和长期研究：从产生社会效益的时效看，教育科研既应有紧贴教育实践的应用性研究，又应有适度超越教育实践的前瞻性、战略性研究，还应有探索教育本质特征的基础性研究。“三个服务”相互联系，融为一体，形成合力，全方位地推动着我省教育科研的健康发展。2006年，《江苏教育研究》从多年来的“内部印刷品”一跃而成为拥有国内外正式刊号的国家正式刊物，2007又分出“理论版”与“实践版”，成为忠实贯彻教育科研“三个服务”宗旨的喉舌与阵地，产生越来越大的社会影响。2006年年底，江苏省教育科学规划领导小组组织全省第二届教育科学优秀成果评奖活动，共有187项研究成果分别荣获“决策服务类”、“理论创新类”和“实践探索类”的一二三等奖，这是对“三个服务”宗旨丰硕成果的一次检阅。
——从分管领导抓教育科研到行政“一把手”亲自抓教育科研，体现了领导干部对教育科研功能与价值认识的重大飞跃。全省上下，教育科研逐步成为“一把手”紧握手中的先导工程。从王荣厅长始开其端，继而王斌泰厅长亲自抓了教育科学院的组建，希望通过这一举措整合全省原有的教育科研资源，全面提升江苏教育科研水平。在省厅领导同志的影响下，全省各级教育行政部门、各级各类学校和广大教师逐渐形成了共识：教育科研是教育发展的第一生产力，是教师专业发展的有效途径，教育科研投入是效益最大的教育投入，认真抓教育科研的领导是真正有远见和成熟的领导。全省教育界坚持实事求是的思想路线，大兴教育科研之风，努力探索并遵循教育规律，全面提高素质教育质量，涌现出大批科研型局长、科研型学校、科研型校长、科研型教师。1997年，《人民教育》第7—8期出版《苏州市以教育科研为先导，全国推进素质教育专辑》，顾明远教授专门撰文高度概括了苏州市教育科研的四大特点：目标明确，科学研究的重点明确，各级教育行政部门领导对教育科研的重视，具有广泛的群众性。苏州市的教育科研可以说是江苏教育科研的一个缩影。进入21世纪，江苏的教育科研以强劲的发展势头在全国引起广泛关注。最近，新任教育厅长沈健同志亲自担任江苏省教育科学规划领导小组组长，并在上任伊始便到省教科院开展调研，充分表现了对教育科研的高度重视，也在一定程度上预示出江苏即将形成的教育强省、教育科研强省的未来形象。